汽車尾燈控制電路設計及仿真教學課件

汽車尾燈控制電路設計及仿真31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車尾燈控制電路設計及仿真汽車尾燈控制電路設計及仿真31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車尾燈控制電路設計及仿真陳璐瑤(200903)0丹丹(2090908)朱碧玉(220909)李松(22009319)譚藝洋(22009320)王曜初(22009326)題目要求3.55小汽車左、右兩側各有3只尾燈,當汽車左轉彎時,左側的尾燈按下表所示方式周期性亮滅;右轉彎時,右側尾燈也按此規(guī)律變化;當汽車制動停車時,6只尾燈同時亮;若在轉彎前制動,則表示轉彎的尾燈正常動作,另一側的尾燈全亮。試設計上述功能的小汽車尾燈控制電路。促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教育心理學家的研究表明，學生由于學習時的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學習興趣和積極性就不一樣，也就會出現差異。教師在教學時必須遵循小學生心理特點，有意識地創(chuàng)設具體生動的教學情境，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學習活動。這不僅是優(yōu)化教學過程的需要，也是開展有效教學的基礎。下面就如何創(chuàng)設問題情境，促進有效教學談談個人的感受。一、創(chuàng)設興趣情境，提高學習積極性1.以樂引趣?！耙詷芬ぁ本褪莿?chuàng)設營造愉悅的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中。如教“圓的認識”時，上課一開始就問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答“圓形”。教師又問“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形、四邊形…”。同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無法轉動?！苯處熢賳枺骸澳蔷驮斐蛇@樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學生大笑起來：“這樣車子前進時就會一會兒高一會兒低?！苯處熥穯枺骸盀槭裁丛斐蓤A形就不會一會兒高，一會兒低呢？”同學們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導下，終于認識了“圓”的概念。這樣的教學過程，學生心情舒暢，興味無窮，這樣的學習過程順理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導入起著很重要的作用。因為剛剛上課，學生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進入學習的角色。這時，教師如果用一個引人入勝的小故事或童話的形式來激起學生的學習欲望，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，就會收到事半功倍的效果。如在教學“采松果―兩位數加一位數的不進位加法”時，設置童話情境引入學習內容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個。松鼠媽媽采得又快又多，數了數有25個?！彪S著多媒體課件畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣教學不但滿足了學生參與學習的表現欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學習的積極性。3.以變引趣。“以變引趣”就是在教學指導中，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的改造、深化，使學生感到問題的“新”，促使學生積極主動的進行思維。變換思路、變換關系、變換條件、變換問題等都能引起學生的興趣。如把“甲數是100，比乙數的3倍多10，求乙數？可改為：甲數是100，甲數減少10就剛好是乙數的3倍，求乙數？等等。這樣都可以誘發(fā)學生的思維靈感，為解決問題開辟廣闊的思維空間。4.以懸念引趣。新課的導入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。在新課的導入中，有意識地設疑、激疑、制造一些能引起學生積極思考的懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生。如在教學“年、月、日”時，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過了2個生日，你知道是為什么嗎？”這時，學生就議論紛紛。一般情況下，一年就過一個生日，可小剛10歲了，怎么只過2個生日？學生疑竇頓生，情緒高漲。這時老師接著說：“你們想知道這是為什么嗎？學了這一課，同學們一定能解決這個問題?！比缓蠼處熃沂菊n題。二、創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活中體驗《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間互動與共同發(fā)展的過程。數學教學要緊緊聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學活動的愿望?！睌祵W源于生活實際，在數學教學中，教師要聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設問題情境。例如，教學“認識人民幣”，教師可以在教室里擺設一個小商店，讓學生充當售貨員和顧客進行“買賣”，讓學生身臨其境的學習。三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生經歷知識形成的過程為了強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，動手操作能使學生直接感知，促進發(fā)現。比如，教學“長方體的認識”時，教師可以讓學生動手切蘿卜，把蘿卜切成一個長方體。在實際操作中，讓學生理解面、棱、頂點的概念，這樣學生的體會更深刻，對長方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學生最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。四、創(chuàng)設矛盾情境，讓學生在矛盾中感知教師應該根據小學生的心理特征，抓住時機創(chuàng)設問題情境，使新舊知識之間的矛盾，構成學生認識活動的內部矛盾，形成強烈的解決問題的內部動機，從而有效的調動學生思維活動的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開學生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分數的初步認識”時，教師可以先從實際出發(fā)出示題目：把（）個蘋果平均分成5份，每份（）個。讓學生填上合適的數，當學生說出“5和1、10和2……”后，教師問：“如果把一個蘋果平均分成5份，得數能用以前學過的數來表示嗎？”這樣，創(chuàng)設問題，學生感到新奇，用舊知識不能解釋新知識，產生了學習“分數”這一新知識的迫切需要，引起學生主動參與學習“分數初步認識”的動機。五、創(chuàng)設猜想情境，激發(fā)驗證動力猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產生和發(fā)展起著極其重要的作用?？梢?，在教學中鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解、質疑，甚至出錯，引導學生從多方面、多角度大膽猜想，進而讓學生驗證自己的猜想，學生在驗證的過程中，會發(fā)現新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現規(guī)律，從而可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學“乘法結合律”時，創(chuàng)設一個情境讓學生先復習加法結合律，再讓學生明確目標：“猜想乘法的結合律。”學生就會得出猜想：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘以第三個數，或者先把后兩個數相乘，再與第一個數相乘，它們的積不變；字母公式為a×b×c=a×(b×c)；減法與除法也可能有結合律。這樣鼓勵學生猜想既激活了學生驗證猜想的動力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學習奠定了基礎。教學過程本身對教師來說就是不斷創(chuàng)設情境，一直到實現教學目標為止的過程。一節(jié)課中開始可通過情境設計，引發(fā)興趣、揭示問題、制造矛盾；新課進行時，進行情境設計，通過學生主動參與，積極探究，使問題、矛盾逐步得到解決；學習了知識的基本內容后，還可通過情境設計，使問題不斷深化，知識得到擴展和引申。從而使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。美國教育家杜威說：“教育即經驗的不斷改造。”新課程背景下，教師在使用現行英語教材時普遍反映“內容多、上不完、難度大”。這樣，教師就必須根據學校和學生的實際條件狀況，在充分吃透教材，熟悉新課程標準的基礎上，以新課標為指導，對教材加以整合，以適用于自己的課堂教學。創(chuàng)造性地使用教材包括：對教科書上的內容先后順序的適當調整、對教材內容進行部分取舍與補充、對教材重難點進行適當處理。現行英語教材的使用宗旨是：一綱多本，我們必須抓住“綱”，即新課程標準。這樣，我們在整合教材時就不會迷失方向。教師通過對教材的創(chuàng)造性地使用，不但“內容多、上不完、難度大”的問題可以得到有效解決，教學效果也可以得到很好的提升。下面筆者就根據自己的教學實踐談一下自己的看法。一、從教學實際出發(fā)，對教學活動進行優(yōu)化設計農村中學普遍存在以下問題：學生基礎相對薄弱、教師教學班額相對較多、教學時間不足、教材內容多、學習氛圍差等。這些問題嚴重地阻礙了英語教學的發(fā)展。這就要求教師要對學生的情況進行深入的了解，根據本班學生實際情況對教材進行適當取舍，加以創(chuàng)造性使用，并設計出行之有效的課堂教學活動，創(chuàng)建有特色的課堂教學，改進課堂教學效果，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。二、在新課標指導下，對教材內容進行創(chuàng)造加工現行教材體現了以學習者為中心的教育理念和模式。知識更新的周期在不斷縮短，作為一線教師，在接觸新教材時要篩選、改變、創(chuàng)造性使用教材中的內容來更新自己的知識貯備。1.對教材中教學內容有關聯(lián)的單元進行整合我在教授新課標外研版七年級下冊ModulelOLifehistory和Modulel2Aholidayjourney時，考慮這兩單元都涉及到一般過去時，學生在學習完Module8和Module9之后，對一般過去時已有了一定的感性認識，所以我把Module10Unit1Part4和Part6聽力部分同Modulel2UnitlPart2聽力部分整合在一起，專門上了一節(jié)以一般過去時為語法主線，以時間、地點和事物為聽力內容的聽力課，使學生的聽力得以充分鍛煉。對一般過去時的認識也有了質的飛躍，教學效果相當不錯。2.對同一單元教學方法相同的內容進行整合新課標外研版八年級上冊ModulelHowtolearnEnglishUnit3Partl-6的聽、說、讀、寫練習和Unit2Part5-6的寫作練習都是圍繞提建議話題展開的，是語言功能的再現和延伸。我在本單元教學設計時，便先講解Unit3Part6這一部分，以便把同一內容按由易到難，有梯度地展開教學，以提高課堂實效。課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們進行分組討論，然后各組以書面形式寫出一份建議書，并選出一名代表讀給其他同學聽。最后我讓學生就自己在現實生活和學習中遇到的一些苦惱向同學尋求建議，學生練習得很投入，課堂氣氛相當活躍，通過這樣的練習，學生的寫作能力得到了極大的提高，也不會對英文寫作“望而卻步”了。3.根據教學需要，對課文內容進行增減學生通過七年級和八年級上期的英語學習，對職業(yè)、交通工具和居住場所等方面的詞匯有了一定的積累，于是我在備課時，將八年級下冊unitlscectionB1a和1b作為學生的自學內容。而在設計Unit4Reading中Section4時，我讓學生在瀏覽完課本上提供的幾個志愿者組織后，還提供幾個現實生活中可參加的志愿者組織，如為奧運會或一些大型運動會做志愿者，或者幫助貧困山區(qū)學生重返校園等，讓他們展開討論，這些生活中較熟悉的組織使他們討論起來更加得心應手，從而順利地完成本單元教學任務，并且激發(fā)了他們樂于助人、關愛他人、關心社會的良好道德風尚。4.采用不同的教學方法處理相似的內容教學方法的多樣化，不但有利于提高學生的學習興趣，更能加強教學記憶的持久性。新課標人教版八年級下冊每單元都有一篇閱讀課文，我在教學這部分時結合每單元Readingstrategy的方法安排學生閱讀所給的文章，每個單元的方法都不盡相同，學生們始終帶著一種新鮮的感覺去進行練習，不但閱讀技巧得以提高，閱讀興趣也越來越濃了。5.加強背景知識了解，拓展學生知識面任何語言的學習都不能離開它的文化背景。學習英語需要學生對西方國家背景有一定的了解，如中國人見面習慣上問吃飯、年齡、收入、家庭等問題，而這些正好是西方國家人所忌諱的，而如果以談論“weather”而開始對話，你會發(fā)現他們還是很熱情的。所以為了不發(fā)生尷尬，了解不同文化背景是很有必要的。6.啟發(fā)學生尋找與教材內容相關的素材新課程教材編排靈活，學科間有些活動可以互補應用，英語教師應該把英語學科與其他學科有機融合起來，讓學生體會到英語課的特別之處，回味英語課的與眾不同。在新課標人教版八年級下冊Unit4Hesaid1washard-working教學設計時，我插入了八年級音樂課本第三單元《大海啊，故鄉(xiāng)》(《Theseai8myhome》)歌曲的英文版，學唱歌曲本是音樂課的份內之事，但現在我們教學時使用英語歌曲，通過美的旋律，讓學生來賞識美、體驗美，讓學生在優(yōu)美的旋律中完成任務，更好地掌握了本單元間接引語中主句與從句之間的照應關系。三、新課程教學中教材創(chuàng)造性使用的優(yōu)勢1.教材創(chuàng)造性使用對培養(yǎng)學生操作語言的能力有著很大的促進作用由于新課標教材提供了大量學生喜聞樂見、感興趣和適合他們年齡段的內容，這就大大增加了學生的學習興趣。在教材的創(chuàng)造性使用過程中，教師要設置好與教材相關的內容，幫助學生更好地理解所學的知識，注意提出學生感興趣的話題，讓他們由被動地學習英語變成主動地、積極地去感受英語。對教材創(chuàng)造性地使用，能很好地培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。2.教材的創(chuàng)造性使用對教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著一定的促進作用教師一節(jié)課教學的成敗不僅體現了自身教學水平，更重要的是體現了這個教師的教學理念是否與教學實際相適應。因此，教材的創(chuàng)造性使用實際是對教師是否更新教學理念以及反映教師是否具備創(chuàng)新能力的充分體現。舉例來說，教師在備課過程中，如果進行了教材的創(chuàng)造性使用，設計適合學生實際和貼近學生生活的場景，需要充分地作好課前準備和查閱大量的相關資料，做好相關資料的整合，同時要設置合理的教學程序和學生容易接受的教學方法，這從某種程度上來說對教師創(chuàng)新能力是最好的體現。教學有法，但無定法。我們只要勇于創(chuàng)新，不斷改進，在教學中多做一些創(chuàng)造性勞動，對教材進行合理地編排使用，就一定會取得理想的英語教學效果。汽車尾燈控制電路設計及仿真陳璐瑤(200903)0丹丹(2090908)朱碧玉(220909)李松(22009319)譚藝洋(22009320)王曜初(22009326)題目要求3.55小汽車左、右兩側各有3只尾燈,當汽車左轉彎時,左側的尾燈按下表所示方式周期性亮滅;右轉彎時,右側尾燈也按此規(guī)律變化;當汽車制動停車時,6只尾燈同時亮;若在轉彎前制動,則表示轉彎的尾燈正常動作,另一側的尾燈全亮。試設計上述功能的小汽車尾燈控制電路。循環(huán)過程BC滅亮功能分析(Ⅰ)輸入端:TL、TR、ST,分別代表左轉彎、右轉彎及制動。輸出端有六個,AL、B