水泥生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織簡(jiǎn)介教學(xué)課件

水泥生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織簡(jiǎn)介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。水泥生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織簡(jiǎn)介水泥生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織簡(jiǎn)介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。水泥生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織管理簡(jiǎn)介水泥基本知識(shí)水泥定義凡磨制成粉末狀,加入適量水后,可成為塑性漿體,既能在空氣中硬化,又能在水中硬化,并能將砂、石等材料膠結(jié)在一起的水硬性膠凝材料熟料定義凡以適當(dāng)成分的生料,燒至成部分熔融所得的以硅酸鈣為主要成分的礦物質(zhì),稱為硅酸鹽水泥熟料。產(chǎn)生的主要礦物為:C3S、C2S、C3A、C4AF課堂教學(xué)是教師與學(xué)生協(xié)作的雙邊活動(dòng)，是思維及情感交流的過程。因此在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是同等重要的。創(chuàng)新是人類改造并超越現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)踐，既是創(chuàng)新教育能否深刻的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求：語(yǔ)文教學(xué)中的重要中心思想的把握，寫作知識(shí)的揭示及借鑒，文言文的理解都需要教師去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性的活動(dòng)中，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因此教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課改的參與程度。第一，新課程下的新老師創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程實(shí)施中，最為重要的目標(biāo)之一。創(chuàng)造思維能力的形成，依賴與有效的教學(xué)活動(dòng)，而老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位的掌握，從一定程度上決定著教學(xué)的成效，影響著學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如何在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力就顯得尤為重要。1.知人善教，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性眾所周知，創(chuàng)新來源于個(gè)性。學(xué)生的創(chuàng)造力又從何而來？從富有個(gè)性的學(xué)習(xí)中來。教師在充分了解了教育對(duì)象的情況的基礎(chǔ)上，盡可能因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況建立分層次的教學(xué)目標(biāo)。充分考慮不同教學(xué)內(nèi)容的思維因素，整理提供最大限度的為不同的學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。心中裝著教學(xué)對(duì)象，手中掌握教學(xué)目標(biāo)，眼中關(guān)注著課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以學(xué)生為主體的課堂上，各種類型的教學(xué)模式都可以選擇嘗試。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修養(yǎng)。2.參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性積極參與，勇于實(shí)踐，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的前提，也是學(xué)生主體意識(shí)體現(xiàn)的標(biāo)志。教育者的智慧首先表現(xiàn)在有決斷的勇氣，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理上的支撐點(diǎn)，給學(xué)生以信賴和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的潛力才會(huì)得到充分的挖掘。當(dāng)學(xué)生因教師的吸引和點(diǎn)撥，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中：或因文言文語(yǔ)言的趣味性而感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，或遨游于想象語(yǔ)言的海洋中，尋找知識(shí)的真諦……此時(shí)，創(chuàng)造思維的火花哪怕是閃爍即逝也是令人心醉的。3.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性對(duì)于一位有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感的教師來說，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動(dòng)成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動(dòng)態(tài)生命體，為了學(xué)生計(jì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會(huì)探索，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。問題是數(shù)學(xué)的來源，解決語(yǔ)文教學(xué)問題應(yīng)該按照弄清問題――擬定計(jì)劃――實(shí)現(xiàn)計(jì)劃――回顧這四個(gè)基本步驟來進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)中，例題一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，應(yīng)啟發(fā)他們對(duì)一個(gè)問題從多方位，多角度去聯(lián)想，思考，探索，只有如此，才能讓學(xué)生既加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高了想象能力，以達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。第二，新課程下的新課堂新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學(xué)習(xí)方式。而有效變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵還在于教師合理的引導(dǎo)。因此，這就迫切要求教師要認(rèn)真研究新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略。1.自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有利于學(xué)生有主動(dòng)獲得未來知識(shí)的動(dòng)向。教師要在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，興趣愛好，動(dòng)機(jī)需求的前提下，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要讓學(xué)生有主動(dòng)了解未知知識(shí)的情感動(dòng)機(jī)，這些知識(shí)并不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生本身從心理上有著迫切求知的欲望，從而主動(dòng)獲取。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，提供學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)中，如果教師能夠勇于充當(dāng)陪練員，那么就能在課堂上提供給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在這樣的課堂上，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的個(gè)人見解。對(duì)于學(xué)生回答的問題，教師不要輕易用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是要把這種權(quán)利適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生。2.合作學(xué)習(xí)策略在課堂教學(xué)中，教師提出問題，然后學(xué)生按照互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組在合作中討論問題，這樣能提供給學(xué)生合作的環(huán)境，并讓學(xué)生在合作中有明確的分工，有和明確的組織性和紀(jì)律性，體現(xiàn)出一定的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，要能讓學(xué)生在這其中有一定的成就感，感覺自己能夠行，以培養(yǎng)自信。3.探究學(xué)習(xí)策略探究學(xué)習(xí)方法下的課堂教學(xué)，主要是教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出要研究的問題，并能根據(jù)研究的問題提出合理的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后得出結(jié)論以及能對(duì)探究過程做出合理的評(píng)估。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究的過程，一方面能培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生大膽探索，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的勇氣和精神，在這種體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價(jià)值觀。教師通過對(duì)探究方向的掌握，以引導(dǎo)學(xué)生。第三，新課程下的新學(xué)生縱觀和反思現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)課程體系，其中最明顯的“硬傷”是科學(xué)和人文精神的缺失。為此，在新課改伊始就需要給于足夠的重視，注重在新課程改革中弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神。教育的歷史本質(zhì)上就是一部人類科學(xué)和人文精神不斷融合，發(fā)展與完善的歷史。人文精神是對(duì)人的一種理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為人生觀和價(jià)值觀，崇尚人性，肯定人的價(jià)值，追求真理的精神。具體到教學(xué)實(shí)踐中也就是通俗的“以人為本”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以人文理念來觀察，欣賞學(xué)生發(fā)展的方方面面，重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中的能動(dòng)作用。學(xué)校人文精神的精髓就在于從根本上激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自信，自尊和自強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生自重，自愛。不懈的去追求真理，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，以理解，包容，和諧的人性去關(guān)愛學(xué)生?？傊聲r(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)和人文精神的交叉，滲透與融合已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，倡導(dǎo)有高度人文關(guān)懷的科學(xué)精神，讓人文精神更具有科學(xué)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)和人文精神的全面成長(zhǎng)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中推動(dòng)兩者的完善結(jié)合，這也是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的最終目的之所在。創(chuàng)新教育理念，是教育經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，探索出來的必經(jīng)之路。創(chuàng)新理念的核心，在于對(duì)整個(gè)高職院校的體育教育進(jìn)行全面性的改革工作，而不是僅從一個(gè)方面，片面的進(jìn)行改革。在實(shí)際的改革創(chuàng)新工作中，要從高職院校的實(shí)際發(fā)展需求以及整個(gè)院校的承載力出發(fā)，制定出切實(shí)可行的改革計(jì)劃，而不是一味的借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)的改革方案，生搬硬套。在高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)的改革中，要切實(shí)考慮到學(xué)生的接受能力，以及開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)施是否滿足需求，然后在學(xué)校開展試點(diǎn)性的教育改革，對(duì)試點(diǎn)的效果進(jìn)行理性的分析工作，在做出相應(yīng)的完善之后，再大面積的開展相應(yīng)的改革工作。一、主要問題淺析目前，我國(guó)大部分高職院校在體育教學(xué)中的主要問題在于，教學(xué)模式死板，老化程度嚴(yán)重，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，當(dāng)進(jìn)行完指定的教學(xué)任務(wù)之后，不會(huì)對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。而且，高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目較少，沒有辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，從而使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的效率始終處于低潮狀態(tài)[1]。除此以外，我國(guó)職業(yè)院校的體育改革工作存在較大的問題。首先，整個(gè)改革工作是由學(xué)校自主開展的，改革工作開展的方式較多，國(guó)家無法形成統(tǒng)一的管理。其次，國(guó)家對(duì)于相應(yīng)改革工作的扶持力度不足，導(dǎo)致職業(yè)院校在進(jìn)行相應(yīng)的改革工作時(shí)，由于硬件指標(biāo)不過關(guān)而導(dǎo)致整個(gè)改革方案擱淺。最后，就是改革方式有問題，在實(shí)際的改革工作之中，部分職業(yè)院校為了追求成果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了追求利益，而盲目的借鑒其他院校的改革方案，脫離了現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)改革的效果不盡人意[2]。二、相關(guān)改革策略淺析（一）豐富課堂教育教學(xué)模式在職業(yè)院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量最直接的環(huán)節(jié)，而且，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)而言，是十分重要的。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠切實(shí)提高整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，在職業(yè)院校的籃球教學(xué)活動(dòng)之中，在進(jìn)行完指定的教學(xué)任務(wù)之后，就可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展性教學(xué)，可以將三對(duì)三籃球三以及一對(duì)一籃球賽的概念引入教學(xué)的活動(dòng)之中，由于該兩種籃球比賽模式和正規(guī)的籃球比賽模式相比較，內(nèi)容更加豐富，從而更加容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，就可以通過班級(jí)內(nèi)分組進(jìn)行三對(duì)三比賽的形式來充實(shí)整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。然后在課堂活動(dòng)鄰近尾聲的時(shí)候，對(duì)整個(gè)體育課堂活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的印象，而且能夠激發(fā)學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以及對(duì)體育學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。當(dāng)然，職業(yè)院校作為一個(gè)有機(jī)的整體，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)之中，以學(xué)院為單位進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單獨(dú)的班級(jí)教學(xué)模式，所以，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)之中，可以通過開展學(xué)院聯(lián)賽的形式來提高學(xué)生對(duì)相關(guān)體育活動(dòng)的參與度，以及積極性。（二）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用目前，我國(guó)職業(yè)院校在體育教學(xué)活動(dòng)中的最大問題在于，相關(guān)的體育教學(xué)項(xiàng)目過于老舊，教學(xué)模式過于死板。所以，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)之中，需要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，可以從改革體育項(xiàng)目入手進(jìn)行。在實(shí)際的創(chuàng)新改革之中，可以引進(jìn)國(guó)外一些趣味性較強(qiáng)，容易上手，而且對(duì)硬件設(shè)施要求較低的項(xiàng)目，來展開相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)。比如可以在乒乓球的教學(xué)活動(dòng)之中，引入板球的教學(xué)計(jì)劃，在課堂活動(dòng)開始的時(shí)候，先進(jìn)行10到20分鐘的板球教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再正式引入到乒乓球的教學(xué)活動(dòng)之中，從而加深學(xué)生對(duì)于乒乓球相關(guān)知識(shí)的印象[4]。三、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新理念在高職院校體育教學(xué)改革工作中的實(shí)際應(yīng)用，能夠切實(shí)提高高?院校在體育教學(xué)活動(dòng)中的質(zhì)量，體育對(duì)于高職院校學(xué)生能夠全面發(fā)展來說，是至關(guān)重要的，對(duì)于高職院校廣大的學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)能夠有助于學(xué)生提升自身身體素質(zhì)，而且有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。而在實(shí)際的改革工作進(jìn)行之中，要通過理性的對(duì)整個(gè)高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后制定出相應(yīng)的改革方案。水泥生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織管理簡(jiǎn)介水泥基本知識(shí)水泥定義凡磨制成粉末狀,加入適量水后,可成為塑性漿體,既能在空氣中硬化,又能在水中硬化,并能將砂、石等材料膠結(jié)在一起的水硬性膠凝材料熟料定義凡以適當(dāng)成分的生料,燒至成部分熔融所得的以硅酸鈣為主要成分的礦物質(zhì),稱為硅酸鹽水泥熟料。產(chǎn)生的主要礦物為:C3S、C2S、C3A、C4AF水泥分類專用水泥通用水泥特性水泥酸鹽水通水泥渣水泥PP水泥生產(chǎn)的主要原料Cao石灰石(CaCO3)WEdBSiO砂巖(SiO2、AzO3)破碎A2O3粘土、紅土等(A2O3、SiO2)e203鐵粉或鐵礦石、轉(zhuǎn)爐渣等預(yù)均化堆場(chǎng)(Fe2O3)其他輔助原料石膏CaSO4.2H2O(緩凝劑)混合材—礦渣、火山灰粉煤灰、石灰石等原煤—提供熱能水泥生產(chǎn)的過程原、輔材料加工制備礦山采掘、破碎加工其它材料的準(zhǔn)備原料磨細(xì)成粉末狀形成小顆粒物料的煅燒反應(yīng)充分形成熟料水泥半成品水泥制備熟料+輔助材料磨細(xì)成粉末水泥水泥生產(chǎn)的關(guān)鍵工序(兩磨一燒)生料制備熟料燒成水泥粉磨按一定比例搭生料粉在窯內(nèi)熟料和其他輔配原材料組分高溫煅燒成熟材按比例搭配后磨細(xì)成粉料(物理、化后磨成細(xì)粉(物理過程)學(xué)過程)(物理過程生料制備(立磨)泥生產(chǎn)過程中,每生產(chǎn)1t硅酸鹽水泥至少要粉磨3t物料(包括各種原料、燃料、熟料、混合材、石據(jù)統(tǒng)計(jì),干法水泥生產(chǎn)線粉磨作業(yè)需要消耗動(dòng)力約占全廠動(dòng)力的60%以上,其中生料粉磨立磨)占30%以上、煤磨占約3%,水泥粉磨約占40%。因此,合理選擇粉磨設(shè)備和工藝流程,優(yōu)化工藝參數(shù),規(guī)范操作控制作業(yè),對(duì)保證產(chǎn)品質(zhì)量降低能耗負(fù)有重大意義。我公司所用的立磨為(史密斯)公司生產(chǎn)的Atox50和Atox375磨;立磨縣有占地面積小、能耗低、噪音小,流程簡(jiǎn)單、量高、布置緊湊,集中碎、烘于、粉磨、選粉為體等優(yōu)點(diǎn),是水泥生料粉磨的首選。生料制備(立磨工作原理)立的工作原理:通過減速機(jī)帶動(dòng)磨盤轉(zhuǎn)動(dòng),物料通過鎖風(fēng)喂料裝置經(jīng)下料溜子落到磨盤中央,在離心力的作用下被甩向磨盤邊緣并受到磨輥的碾壓粉磨,粉碎后的物