部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作：我的心兒怦怦跳教學(xué)課件2篇

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作：我的心兒怦怦跳課件2篇46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柌烤幇嫠哪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作：我的心兒怦怦跳課件2篇部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作：我的心兒怦怦跳課件2篇46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫?xí)作:我的心兒怦怦跳說(shuō)一說(shuō)生活中,哪些事也曾帶給你心動(dòng)不已的感受呢?習(xí)作:我的心兒怦怦跳看上圖的各種表情,說(shuō)說(shuō)它們分別代表什么感受吧!一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到關(guān)注，幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的積極心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)校心理健康教育工作的重要課題之一。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的成功與否，關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)生是否能學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)，尤其是在基礎(chǔ)教育比較薄弱、條件相對(duì)艱苦的農(nóng)村地區(qū)顯得格外重要。會(huì)寧縣屬于農(nóng)村地區(qū)，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)業(yè)人口占有絕大多數(shù)，會(huì)寧農(nóng)村中學(xué)生的心理健康究竟如何呢？為了比較客觀地了解我縣農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。二、調(diào)查的內(nèi)容我們申報(bào)課題組的老師對(duì)枝陽(yáng)中學(xué)七四班、八五班學(xué)生心理健康測(cè)試項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)積極性狀況、學(xué)生的人際關(guān)系狀況、處理問(wèn)題能力共三大項(xiàng)十二個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出94張調(diào)查問(wèn)卷，有效調(diào)查問(wèn)卷94份。先測(cè)試后總結(jié)。三、調(diào)查結(jié)果為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生心理健康的基本情況，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行精加工，現(xiàn)整理如下：四、調(diào)查結(jié)果分析1.學(xué)習(xí)積極性狀況的測(cè)試枝陽(yáng)中學(xué)七四班學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)壓力變大的有9人，占總?cè)藬?shù)的19%；能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的有11人，占總?cè)藬?shù)的23%；有厭學(xué)情緒的有15人，占總?cè)藬?shù)的31%；能圓滿(mǎn)完成老師留的家庭作業(yè)有16人，占總?cè)藬?shù)的33%。枝陽(yáng)中學(xué)八五班學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)壓力變大的有25人，占總?cè)藬?shù)的54%；能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的有21人，占總?cè)藬?shù)的46%；有厭學(xué)情緒的有18人，占總?cè)藬?shù)的39%；能圓滿(mǎn)完成老師留的家庭作業(yè)有19人，占總?cè)藬?shù)的41%。2.人際關(guān)系狀況的測(cè)試枝陽(yáng)中學(xué)七四班學(xué)生能確切表達(dá)自己意思的人有12人，占25%；能欣賞、贊美別人的有18人，占38%；能自我反省的人有14人，占29%；能同情別人的有22人，占46%。枝陽(yáng)中學(xué)八五班學(xué)生與人交往時(shí)，能確切表達(dá)自己意思的人有18人，占39%；能欣賞、贊美別人的有20人，占43%；能自我反省的人有16人，占35%；能同情別人的有12人，占26%。從以上數(shù)據(jù)看出，學(xué)生同情心較弱，體會(huì)不到他人的歡樂(lè)與痛苦，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較弱，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，在交往中能欣賞贊美他人的人不多，更不要說(shuō)自我反省了。3.處理問(wèn)題能力的測(cè)試枝陽(yáng)中學(xué)七四班學(xué)生不允許別人犯錯(cuò)誤的人有8人，占17%；喜歡與別人討論問(wèn)題的有9人，占19%；能主動(dòng)參與別人活動(dòng)的有13人，占27%；能接受別人缺點(diǎn)的有7人，占15%。枝陽(yáng)中學(xué)八五班學(xué)生不允許別人犯錯(cuò)誤的人有6人，占13%；喜歡與別人討論問(wèn)題的有21人，占46%；能主動(dòng)參與別人活動(dòng)的有24人，占52%；能接受別人缺點(diǎn)的有22人，占48%。由此看來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與別人活動(dòng)的幾率隨年齡增長(zhǎng)在逐步增加，但是大多數(shù)學(xué)生以自我為中心，不能接受有缺點(diǎn)的學(xué)生，不允許同伴犯錯(cuò)誤。五、消極心理的產(chǎn)生及成因1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重老師由于考試指揮棒的影響和為人師表的責(zé)任心，?是盡量希望學(xué)生能夠?qū)W得更多、學(xué)得更好。因此老師用心良苦地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)上去，過(guò)多的作業(yè)，過(guò)多的考試，剝奪了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的時(shí)間和空間，引起了學(xué)生厭學(xué)情緒的高漲。2.成績(jī)差，缺乏自信自信是成功的起點(diǎn)，沒(méi)有自信，也就沒(méi)有成功。厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，十有八九是成績(jī)差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力表示懷疑的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解困難，又不肯虛心請(qǐng)教，久而久之，成績(jī)落后，這時(shí)他們就認(rèn)為自己的腦子笨，智力不如別人，總拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處比，于是越比越不如別人，越比越灰心，總覺(jué)得不管怎樣學(xué)也不如別人，于是干脆就不學(xué)了。3.逆反心理重這部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，是老師眼里的佼佼者，進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)生增多，競(jìng)爭(zhēng)力增大，老師不太了解，可能會(huì)被老師所忽視。這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不滿(mǎn)情緒，這種不滿(mǎn)情緒會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)該老師所教學(xué)科的厭惡。注：本文系白銀市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生積極心理生成策略》（批準(zhǔn)號(hào)：BY[2017]G214）的階段性研究成果。職業(yè)教育的目的，是為國(guó)家培養(yǎng)合格的、具有操作技能特長(zhǎng)的各行業(yè)技能人才，職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，其顯著特點(diǎn)就是同社會(huì)科技與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有密切的聯(lián)系，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系不但反映了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，也影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善程度，直接影響著學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在職業(yè)院校中，是一致的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，急需理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)用型人才，尤其是掌握有一技之長(zhǎng)的懂實(shí)踐、會(huì)操作的技能人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需求，作為職業(yè)院校，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高人才質(zhì)量，加速人才培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革，具有重要意義，本文結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)此作以探討。一、實(shí)踐教學(xué)體系的組成與功能根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及各院校具體情況，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由四大部分組成。1、檔案系統(tǒng)其內(nèi)容包括有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的各類(lèi)文件的規(guī)章制度、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃、技能目標(biāo)、試驗(yàn)（廠）生產(chǎn)計(jì)劃表格等，也包括實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)、試驗(yàn)研究成果等，它是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的理論根據(jù)，是教師實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)和政策保障，也是實(shí)踐教學(xué)成果的記錄。該系統(tǒng)的完善程度，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的管理水平和實(shí)踐方面的辦學(xué)成績(jī)，可以將此作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校管理水平的根據(jù)之一。2、職能系統(tǒng)該系統(tǒng)由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)教務(wù)管理及其它相關(guān)科室人員、實(shí)驗(yàn)員、專(zhuān)業(yè)教師及實(shí)習(xí)單位輔導(dǎo)人員、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)（廠）技術(shù)人員等組成。他們是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的指揮員和具體操作者，各自進(jìn)行著相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如指揮安排，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生，示范操作等。這些人員的組成及素質(zhì)，標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和研究水平，直接影響學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，最終影響學(xué)校職能的發(fā)揮。該系統(tǒng)的功能是組織實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、操作、并對(duì)實(shí)施教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮主要作用。3、物質(zhì)設(shè)施系統(tǒng)（1）實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。該部分包括各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、研究室等試驗(yàn)研究設(shè)備系統(tǒng)，是從事專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，該系統(tǒng)的建設(shè)狀況，反映了一個(gè)院校的硬件投資水平和辦學(xué)水平，達(dá)不到基本的要求，實(shí)踐教學(xué)就會(huì)變成紙上談兵。（2）各類(lèi)校辦試驗(yàn)場(chǎng)、站系統(tǒng)。本部分包括各類(lèi)院校為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，方便本院校師生進(jìn)行各類(lèi)研究試驗(yàn)、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)、完成實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目而所開(kāi)辦的各類(lèi)校辦工廠、校辦企業(yè)、研究所、試驗(yàn)站等，是職業(yè)技術(shù)院校建設(shè)中不可缺少的一部分，對(duì)于提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能具有不可替代的作用，是各院校實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)里的重要的組成部分。（3）校外實(shí)習(xí)基地。包括各職業(yè)技術(shù)院校為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，方便本院學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力，與校外單位合作建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，大多是與本院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)的各類(lèi)公司、工廠、研究單位等，也是職業(yè)技術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中不可缺少的一部分，對(duì)于提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能有積極意義。學(xué)生通過(guò)在這些單位實(shí)習(xí)，可以更快地適應(yīng)社會(huì)，為以后工作發(fā)展，打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、項(xiàng)目系統(tǒng)主要包括學(xué)校承擔(dān)的各項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目、技術(shù)推廣項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目等內(nèi)容，該系統(tǒng)反映了一個(gè)學(xué)校學(xué)校學(xué)術(shù)研究和技術(shù)推廣的能力，也反映了一個(gè)職業(yè)院校在社會(huì)上的地位，一個(gè)對(duì)本行業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)沒(méi)有任何服務(wù)價(jià)值的學(xué)校，很難想象它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是合格的。這一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和實(shí)踐能力教學(xué)的重要內(nèi)容。其主要功能是進(jìn)行科研及技術(shù)推廣，提高辦學(xué)效益和實(shí)踐教學(xué)水平，培育和提高專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)，有利于科研和技術(shù)推廣工作，擴(kuò)大辦學(xué)成果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，更有利于推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更能充分發(fā)揮職業(yè)教育的職能和作用。二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的問(wèn)題及建議從實(shí)踐教學(xué)體系的組成可以看出，它是職業(yè)教育中不可缺少的組成部分，在教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生技能的必要條件和場(chǎng)所，是學(xué)校科學(xué)研究和技術(shù)推廣的重要陣地，在職業(yè)院校的整體構(gòu)成中占重要位置。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生技能方面，完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。結(jié)合各地實(shí)際情況和兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，有下列問(wèn)題值得注意：1、管理體制各地缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)體系的管理問(wèn)題，由于涉及單位和人員都具有層面多而廣的特點(diǎn)，各院校具體的管理模式的特殊性，各地職業(yè)院校的人事管理的模式也不相同，這些影響研究的繼續(xù)深入，同時(shí)，職業(yè)院校的社會(huì)定位與其他各類(lèi)教育體系的劃分，也缺乏更多的理論依據(jù)，今后開(kāi)展此項(xiàng)工作，應(yīng)該有政府介入，也需要在政策上予以支持，制定相應(yīng)的政策，如校企聯(lián)合辦學(xué)法規(guī)等，使職業(yè)教育向工讀方向發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)方法多元化發(fā)展，使得實(shí)踐教學(xué)實(shí)施和管理更加規(guī)范化。2、擴(kuò)招要和實(shí)踐教學(xué)條件相協(xié)調(diào)由于各個(gè)院校具體情況不同，也受到擴(kuò)招后教學(xué)任務(wù)多、授課計(jì)時(shí)方法和個(gè)人收入差別的制約，擴(kuò)招人數(shù)要和本校實(shí)踐教學(xué)條件相適應(yīng)，否則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響該體系的建設(shè)和發(fā)展。3、校內(nèi)分配制度對(duì)教師教學(xué)的影響專(zhuān)業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師的地位和作用，尤其是如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)課為后備專(zhuān)業(yè)課的服務(wù)，應(yīng)該從多方面進(jìn)行探討。尤其是教學(xué)課時(shí)數(shù)量和收入掛鉤，分配制度是否公平，都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)體系中的人員穩(wěn)定，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。4、對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究不足，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不能積極總結(jié)過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)模式研究絕不是簡(jiǎn)單的對(duì)國(guó)外教學(xué)模式的照搬，有些僅僅把國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)模式變換名稱(chēng)，就作為職業(yè)教育研究新成果，這些都是有礙于職業(yè)教育發(fā)展，也是職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)改革上的攔路虎，職業(yè)教育教學(xué)改革研究領(lǐng)域里弄虛作假的這些做法，將對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生毀滅性的破壞，值得我們以后在職業(yè)教育研究中予以重視和警惕！研究探索走出一條適合中國(guó)傳統(tǒng)文化背景的、能突出實(shí)踐特色的職業(yè)教育教學(xué)模式，才是職業(yè)教育研究的方向，如何激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，也是值得我們深思的問(wèn)題?！玖?xí)作:我的心兒怦怦跳說(shuō)一說(shuō)生活中,哪些事也曾帶給你心動(dòng)不已的感受呢?習(xí)作:我的心兒怦怦跳看上圖的各種表情,說(shuō)說(shuō)它們分別代表什么感受吧!作:我的心兒怦怦坐過(guò)山車(chē)的時(shí)候習(xí)作:我的心兒怦怦跳“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”講比賽第一次當(dāng)眾演講習(xí)作:我的心兒怦怦跳參加百米比賽語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作我的心兒怦怦跳M-4第一課時(shí)》第二課時(shí)習(xí)作:我的心兒怦怦跳第一課時(shí)審題指導(dǎo)習(xí)作:我的心兒怦怦跳我的心兒怦跳描寫(xiě)對(duì)象參加百米比寡登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)參加班干部竟選一個(gè)人走夜路第一次當(dāng)眾講故事在出站口等待久別的爸爸歸來(lái)你有過(guò)上面的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)選擇一件激動(dòng)事來(lái)寫(xiě)牛令你心兒怦怦跳的事情寫(xiě)下來(lái)寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。寫(xiě)完后先修改,再謄寫(xiě)清楚。習(xí)作:我的心兒怦怦跳讓我們心兒怦怦跳的事兒有很多,你最想分享的是哪件事?在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)下分享事情的名稱(chēng)。習(xí)作:我的心兒怦怦跳學(xué)習(xí)單我的心兒怦怦跳我想分享的事情是