小學(xué)幼小銜接工作總結(jié)(小學(xué)幼小銜接工作匯報材料)

小學(xué)幼小銜接工作總結(jié)(小學(xué)幼小銜接工作匯報材料)

小學(xué)幼小銜接工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，回顧所做的幼小銜接工作，總結(jié)如下：一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。1、本學(xué)期，我校將一年級的重點(diǎn)放在了幼小銜接工作上。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有目的地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用了愛好教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不僅適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。2、在幼小銜接的工作中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)矩意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較為謹(jǐn)慎地完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式與同伴進(jìn)行嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。二、家長協(xié)作做好幼小銜接的工作。進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的改變，很多方面都存在著斷層問題，家長協(xié)作做了很多工作。1、家長幫助幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變。學(xué)校的教室與幼兒園的布置不同，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校組織家長集中培訓(xùn)，要求家長協(xié)作學(xué)校做好孩子的思想工作，讓孩子明確小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。2、家長幫助孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，孩子都要依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。課間休息和嬉戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天協(xié)助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)視并培養(yǎng)孩子遵照教師的要求學(xué)習(xí)。3、家長幫助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的改變。在小學(xué)，教師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)，在生活上對學(xué)生的關(guān)懷比幼兒園教師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長經(jīng)常與教師溝通，將教師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子盡快熟悉教師。三、班級老師應(yīng)注意幼小連接，開展扎實(shí)的教育教學(xué)活動。首先，老師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園教師之間的聯(lián)系，熟悉孩子的特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)。其次，老師應(yīng)加強(qiáng)一年級教師之間的聯(lián)系，總結(jié)孩子的特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。最后，老師應(yīng)注意不同老師與同一家長之間的溝通聯(lián)系，讓家長清晰了解孩子的特長和缺乏，有針對性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。其次，學(xué)校應(yīng)協(xié)助家長相互相識，幫助加強(qiáng)家長之間的相互溝通和溝通，從而讓家長之間相互溝通育子經(jīng)歷，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生在書寫、閱讀等方面的良好習(xí)慣。第四，學(xué)校應(yīng)利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長進(jìn)行溝通和交流，使家長能夠了解和駕馭自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行有針對性的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。幼小連接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個部分的連接。連接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，連接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和實(shí)力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，因此做好幼小連接工作具有重要意義。在20xx-20xx年，xx幼兒園雙語教育注重正確理解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)連接關(guān)鍵，同時有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。在敬重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，幼兒園第二學(xué)期要求孩子必須每天背書包上幼兒園，并且不允許像小班一樣自由來去，老師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，應(yīng)該發(fā)生的改變有哪些?；顒有Ч患?。為了解決這個問題，我們需要實(shí)行長期的幼小連接計劃，包括定期的家長會、教師交流會、聯(lián)合活動等，以便更好地促進(jìn)幼小之間的溝通和交流。2、雙語教學(xué)中存在教學(xué)資源不足的問題。我們需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，同時加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家長的聯(lián)系，爭取更多的教學(xué)資源支持。3、幼小連接工作中缺乏有效的評估機(jī)制。我們需要建立科學(xué)的評估體系，對幼小連接工作進(jìn)行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。4、家長對雙語教學(xué)的認(rèn)知存在偏差。我們需要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓他們更加了解雙語教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。建議：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期開展幼小連接活動，建立科學(xué)的評估機(jī)制，加強(qiáng)與家長的溝通和交流，共同推進(jìn)雙語教育的發(fā)展。連接工作是一項長期而重要的任務(wù)。從幼兒入園開始，就需要為他們的全面素養(yǎng)和未來的成長做好基礎(chǔ)打算。在大班階段，需要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童入學(xué)所需的基本功，如寫字能力和田字格的熟悉程度。然而，許多幼兒園在兒童即將入學(xué)的前半年才開始進(jìn)行連接工作，這樣的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3-4歲入園時逐步培養(yǎng)他們的自理能力、交往能力、規(guī)則意識等，并塑造正確的姿態(tài)和良好的習(xí)慣。如果在最后時期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可能會使兒童承受過大的生理和心理壓力，難以適應(yīng)，不僅教育效果不佳，還會讓他們對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。雙向連接是解決幼小連接問題的必由之路。在幼小連接工作中，幼兒園和小學(xué)應(yīng)該相互協(xié)作，共同探究教育理論和教學(xué)方法，了解孩子的心理狀況。在幼兒入學(xué)初期，應(yīng)該削減抽象性的語言和符號，增加詳細(xì)形象、有趣的內(nèi)容，并采用趣味性和活動性的教學(xué)方式。保持連接工作的系統(tǒng)化，確保教育的連續(xù)性。幼兒園和小學(xué)應(yīng)該相互開放，進(jìn)行活動互動，參觀小學(xué)，讓幼兒熟悉小學(xué)并激發(fā)他們?nèi)雽W(xué)的愿望，還可以與小學(xué)生聯(lián)歡，搞大手拉小手活動，使幼兒從思想和感情上做好入學(xué)打算。提高廣大教師的素養(yǎng)是幼小連接工作成功的關(guān)鍵。而提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，深化對兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使教師能夠自覺地探究每個兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)和需求，并有針對性地進(jìn)行連接工作。要綜合各方力量，做好連接工作。除了幼兒園和小學(xué)的協(xié)作，還需要家庭、社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)等各方的支持和參與。只有這樣，才能為兒童的全面發(fā)展和未來的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園和小學(xué)之間的過渡期是孩子成長中非常重要的階段，需要家長、幼兒園和小學(xué)共同協(xié)作，形成教育合力。在孩子的成長過程中，家長在教育方面扮演著非常重要的角色，他們的行為和看法會對孩子的生活、社會性行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒園需要與家長社區(qū)緊密合作，共同轉(zhuǎn)變家長的觀念，做好過渡期的教育工作。為了做好過渡期的教育工作，幼兒園可以采取多種措施，如開辦家長學(xué)校、邀請家長參與親子活動、個別家訪、建立家園聯(lián)系冊和成立家長委員會等。這些措施可以吸引家長積極