【物理教學課件】04年上學期-點力作用下物體的平衡-人教版

【物理課件】04年上學期共點力作用下物體的平衡人教版1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴【物理課件】04年上學期共點力作用下物體的平衡人教版【物理課件】04年上學期共點力作用下物體的平衡人教版1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第二講:共點力作用下物體的平衡與常見的物理思維方法當我們研究物體的機械運動時,物體所處的狀態(tài)不外于兩種:即平衡與不平衡。當物體處于不平衡狀態(tài)時通常我們所用的方法牛頓運動定律。當物體處于平衡狀態(tài)時,通常我們所用的就是共點力的平衡。所謂共點力是指力的作用點相同,或者力的作用線(或其反向延長線)能交于一點。但我們在處理實際問題時,只要不考慮物體的轉動,即使這些力不是共點力,我們也通常是用共點力的平衡來解決所遇支的問題解共點力作用下物體的平衡的方法解共點力作用下物體的平衡的方法一般有兩種,一種是力的平等四邊形法,另一種是正交分解法。中華民族以禮儀之邦、文明大國而響徹全世界，無論是在窮鄉(xiāng)僻壤之處還是繁華之都均孕育著無數德才兼?zhèn)涞膰覘澚?。由于我國的發(fā)展速度較快，大多數農村孩子和外界接觸較少，父母在外打工缺乏家庭教育，特別是彝族地區(qū)與外界聯系較少，漢語表達能力低下，在一些農村低年級的彝族小學生很少用漢語普通話進行交流，導致這一類學生在課上聽不懂教師的講話，課下無法和老師交流導致教育困難。作為彝族教師在教育過程中可以使雙語教學，從小讓彝族學生學習漢語，多和同學交流溝通，增加親近感。1農村小學生教育現狀與困境1.1家庭教育的缺失根據統(tǒng)計發(fā)現目前農村中離異、單親家庭、留守兒童、外來民工子女等在農村小學中約有35%左右。尤其是彝族地區(qū)，缺乏和外界的溝通交流，家長思想比較保守，很難根據老師的教導而改變。還有一些相對正常的家庭，把所有的教育工作都交給了學校，家長沒有教育好自己孩子，有的甚至在自己孩子面前做出不檢點的言行，把不良習慣帶給了自己的子女，這樣讓學生對德育要求陷入矛盾狀態(tài)，對學校的教育產生的懷疑。1.2社會風氣與學校教育要求不同隨著社會的不斷發(fā)展，人們看待事物的觀念早已發(fā)生了變化，導致社會中出現一些問題。由于科學技術發(fā)展迅速，特別是網絡信息技術的不斷更新，學生的接觸相比傳統(tǒng)的更廣更多，思想比較開放。農村學生發(fā)現社會上存在的部分道德問題，讓學生感覺學校的教育格格不入，長期以來學校教育變成了被動。1.3社會對學校的評價困擾著學校德育教育選學校主要還是看學校的升學率，這種現象特別表現在農村小學中，大部分家長認為去學校最重要的是學號課本中的知識，其他都不重要。這樣的看法給學校教師帶來了較大的壓力，最終導致學校德育工作偏離軌道，沒有得到家長的重視，直接影響到了學校的教學宗旨，長時間這樣導致學校領導對德育工作認識不夠，擔心開展德育課程會影響學生學習，影響教學任務的完成。2小學德育工作的思考隨著社會的進步時代的發(fā)展，農村的教育方式也要跟上社會的步伐。如今農村小學德育教育工作應該結合以下幾點來完成。2.1完善少先對建設，建立小學生展示舞臺少先對的力量能農村孩子產生一種自豪感，應該建立起良好的少先對。在學校中可以掛起少先對旗，每天讓少先對的鼓號吹響，給學生發(fā)放紅領巾，在學校廣播的宣傳下，讓每一位學生都感覺到少先對員組織的強大性，增添各種豐富內容，讓每一位同學在舞臺上展示自己的風采，讓每一位少先對員都充滿成就感和自豪感;這樣教師們也會有十足的信心把精力放在德育教育之上。2.2加強輔導員隊伍建設提升綜合水平根據調查發(fā)現大部分農村小學一所學校都是建立一個大隊輔導員，中隊輔導員是由班主任來兼任的。德育工作是需要專門的教育者來承擔的，要有兢兢業(yè)業(yè)的奉獻精神。在工作過程中要有服務學生的思想，在進行德育教育時，要根據學生的需求進行教育，積極開展適合學生身心成長的活動，加強德育工作者的培養(yǎng)。各級組織相互監(jiān)督有關部門，嚴格按照上級要求做好輔導員的相關規(guī)定，落實輔導員的政治、經濟待遇，展開德育方面的研究調動輔導員的工作積極性。給輔導員進行相關的專業(yè)技能培訓，加強德育教育方面的考察。在教育過程中要把重點放在學生的思想、心理上，在德育教育上多下工夫。完善校外輔導員制度，可以聘請學校德育工作、品德高尚有能力的人來承擔校外志愿輔導員。2.3開展地方特色活動在農村可以結合當地的特色開展相應的活動，帶領學生走出校門，讓學生提前接觸社會。農村不僅擁有廣闊的土地，還有著豐富的自然資源，利用本土人文資源，讓農村小學德育教育深化發(fā)展。在農村德育教育應該結合當地學生最熟悉最容易接受的教育素材，比如農村的種植、養(yǎng)殖基地，有助于學生了解自己的家鄉(xiāng)，從小給學生建立自己家鄉(xiāng)的遠大理想，在農村開展踏春活動，在活動中學生都會記錄下過程中的所見所聞，更加了解自己的家鄉(xiāng)，能在活動中學到書中沒有的知識。農村孩子的活動范圍相比城里的小，社會閱歷也較少，見識較短，德育教育的最簡單方式就是多讀書讀好書，在術中不僅能學習到知識文化，還能增長見識，多讓學生了解我國的經典書籍，比如《雷鋒的故事》之類的書籍。2.4文明禮儀是德育的基礎大多數人都會認為城里的孩子比較懂文明禮貌，這都是因為學生所在環(huán)境不同造成的，什么樣的環(huán)境就會造就什么樣的性格。環(huán)境的影響和教育方法對于學生成長十分的重要，所以在農村學校教育過程中也要注重營造一個良好的生活環(huán)境，給孩子一個懂禮貌、講文明的學習環(huán)境在學校要處處受教育，讓學生感受農村文化和城市文明的不同之處。學校文明要從學生初入學校那一刻就抓起，教導從學習生活中的每一件小事做起。3結束語要全面發(fā)展小學生的德育教育，無論是對學生教育還是對小學生成長都有著重大意義。良好的道德品質能有效的調動農村學生對學習的主動性，而且還能開發(fā)小學生的學習思維和思考能力，能彰顯出小學生特有的個性，并且能提高小學生和社會的聯系，讓小學生初步了解社會的運作方式，提前培養(yǎng)小學生和社會責任感。給農村小學生進行德育教育時，要結合當地情況制定相關的教育措施，根據當地的德育資源，開展相應的德育教育，讓我國的農村學生的品德得到提升。在推進基礎教育改革和發(fā)展的今天,美術教育受到了空前的重視,新課程標準的實施使教師有了更多的創(chuàng)造性的教學模式和手段。創(chuàng)設教學情境是美術教學中優(yōu)化美術課堂,進行有效教學的重要途徑之一。情境教學是充分利用形象,創(chuàng)設與教學相關的典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動、能力培養(yǎng)與情感活動結合起來,從而促進學生全面發(fā)展的一種教學模式。早在一千多年前,劉勰就在《文心雕龍》一書中首先提出了“情境”這一概念。他認為“情以物興”“物以情觀”,景物感知認識與情感想象活動是緊密結合在一起的,在教學過程中創(chuàng)設藝術性的教學情境,有效地激起學生的情緒,從而促使學生帶著感情色彩去觀察、體驗客觀情境。在情感的驅動下使學生展開積極的思維與想象,從而激起學生的表現欲,達到“筆情墨意舒胸臆”的境界。在這種境界中,學生不僅是欣賞美、感受美,更是用自己的畫筆創(chuàng)造了美,極大地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。那么,如何實施情境教學呢?我認為可以從以下幾個方面入手:一、教師要根據具體的教學任務,充分創(chuàng)設所需要的教學情境教學情境有智力性的、認識性的、操作性的條件,每種情境都具有特殊作用,教師要善于確定哪一種情境更合適。過多的情境創(chuàng)設不僅不利于教學,還會對教學效果產生影響。在教學中要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”,要讓情境創(chuàng)設成為有效的教學手段。情境創(chuàng)設的形式是多種多樣的,可以創(chuàng)設操作情境、活動情境、問題情境等?？梢詥为毷褂媚骋磺榫?也可以綜合運用幾種情境,具體需要教師根據教學內容和教學任務好好地去把握,在教學實踐中去總結經驗。美術課情境創(chuàng)設可以是音樂渲染情境、實物裝扮情境、故事描繪情境、游戲活動情境等各種方式。教師根據教學需要和教學條件,有選擇地創(chuàng)設適合教學的學習情境,充分調動學生的五官感受,引導學生進入情境,激活學生的想象和創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力,使美術課堂更加具有藝術魅力。二、充分利用各種手段、條件創(chuàng)設教學情境在傳統(tǒng)觀念中,教學環(huán)境的布置,是不值得考慮的,但是事實上,隨著我們對美術課程更深層次的了解,教學環(huán)境的布置其實是非常重要的。教室布置本身就是一種藝術,它的設計能使學生身臨其境,產生學習的欲望,并對所學的知識能加深理解,加強記憶。例如:上《中國剪紙》這一課時,我首先剪好一些窗花貼在教室四周的玻璃窗上,又在門上貼上門聯、在教室里掛上氣球,還選了幾首中國民樂播放,營造出一種中國式的喜慶氛圍。同學們一進教室,就被這種情境給感染了,即使平時不愛表現的同學,也爭先恐后地跑到窗前一個一個地看,有了積極想要學習的情緒,就有了學習的最大動力,這課就不難上了。教學情境的創(chuàng)設,不僅有教室內物品的布置,還有其他非物質的情境創(chuàng)設,如問題情境、視聽情境、虛擬情境等情境。情境的創(chuàng)設除利用一般教學手段外,也可變通運用某些藝術手段或自然環(huán)境等來創(chuàng)設。如利用計算機輔助教學,創(chuàng)設藝術教學氛圍。隨著現代科技的迅猛發(fā)展,現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新型美術教育最具有特色的一道風景線,尤其是計算機輔助教學,它不僅刺激人的視覺和聽覺,而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維,最大限度地作用于人?，F代多媒體手段可以實現美術教學演示、多媒體教學、計算機繪畫、計算機美術設計、計算機美術欣賞等多種教學技術,使課堂教學情境更富于表現力和感染力。計算機輔助教學為學生理解美術、表現美術、創(chuàng)造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術教學更為生動活潑。傳統(tǒng)媒體與現代教學媒體的組合教學使美術課堂教學更加直觀、新穎,更具有趣味性與知識性。第二講:共點力作用下物體的平衡與常見的物理思維方法當我們研究物體的機械運動時,物體所處的狀態(tài)不外于兩種:即平衡與不平衡。當物體處于不平衡狀態(tài)時通常我們所用的方法牛頓運動定律。當物體處于平衡狀態(tài)時,通常我們所用的就是共點力的平衡。所謂共點力是指力的作用點相同,或者力的作用線(或其反向延長線)能交于一點。但我們在處理實際問題時,只要不考慮物體的轉動,即使這些力不是共點力,我們也通常是用共點力的平衡來解決所遇支的問題解共點力作用下物體的平衡的方法解共點力作用下物體的平衡的方法一般有兩種,一種是力的平等四邊形法,另一種是正交分解法。、用力的平行四邊形法求解共點力的平衡在一般情況下,如果物體受到的力只有三個或更少,而且力與力之間有特殊角,則一般情況下可選擇用力的平等四邊形法則來解決問題例1:如圖所示,重物的質量為m,輕細線AO與BO的A、B端是固定的,平衡時AO是水平的,BO與水平面的夾角是6;則A的拉力1與BO的拉力廠2的大小為A.F1=mosinB.F1=mot日C.F2=mosIn日D.F1=m8sine分析與解這是一個典型的共點力平衡問題,研究的對象是結點0,由于0點只受三個力作用,而且存在特殊角,因此用力的平行四邊形法則求解比較方便。接上頁點的受力情況有:重物對O點的拉力F1(F1=mg),AC對繩子的拉力F2,BC對繩子的拉力F,因為O點處于平衡狀態(tài),所以O點所受的所有力的合力應該為零,即任意兩力的合力與第三力的大小相等,方向相反。根據這一關系,我們可以得到右圖所示的關系圖,根據三角形之間的關系,我們可以求出:F1ngsine2=mgcoteAIE(F=mg)正交分解法·該題也可以用正交分解法做,以O點為研究對象,建立坐標,出平衡方程:f3c0s0-F20F3sine-mg=0,同樣可解得F2=mgcoteFngsineF2F=mg討論·從上面的分析可以看出,當力只有三個且存在特殊角時,一般情況下用力的平行四邊形法求解是比較方便的,但作為正交分解法是普遍適用的。例題2在兩個共點力合成的實驗中,如圖所示,用M、N兩個測力計拉橡皮條的結點P使其位于E處,此時