思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用教學(xué)課件

思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。視覺思維與工具M(jìn)indMapping思維導(dǎo)圖UNIVERSITYOFCAMBRIDGECambridgeDigitalLibrary牛頓手稿次心艾薩克牛頓IsaacNewton1643.0104~172703.31我國(guó)農(nóng)村人口眾多，素質(zhì)偏低，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，方方面面都比較落后。農(nóng)村學(xué)生在思想道德、受教育水平上同城市學(xué)生相比存在很大差距，究其原因，我認(rèn)為主要是環(huán)境因素的影響。一、家庭教育環(huán)境的影響家庭環(huán)境是孩子形成良好品質(zhì)的搖籃，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，以及長(zhǎng)期封閉落后沉積下來的陋習(xí)等使得農(nóng)村家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。1.農(nóng)村家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子良好品質(zhì)形成起著關(guān)鍵作用。農(nóng)村家長(zhǎng)大多文化素質(zhì)較低，高中以上文化的很少，大多都在初中文化以下。他們大多不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，要么溺愛孩子，要么拳腳相加，特別是在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，不懂得用孩子接受的方式去引導(dǎo)。在日常生活中無論是對(duì)自己的言談還是處事時(shí)不注意對(duì)孩子的積極影響，說謊、說臟話、不講誠(chéng)信、愛占小便宜、不尊重他人等行為，孩子在不經(jīng)意間時(shí)時(shí)處處受到影響，直接導(dǎo)致學(xué)生不良品德的形成。2.農(nóng)村家長(zhǎng)教育子女的觀念、方法陳舊，直接影響孩子的道德素質(zhì)。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)都認(rèn)為讓孩子吃好、穿好，在家在學(xué)校不受委屈就保證了對(duì)孩子的愛，有的甚至教孩子一些錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為，不注重孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。3.農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致溺愛，溺愛不利于孩子良好品質(zhì)的形成。現(xiàn)在的農(nóng)村家庭中大多都是獨(dú)生子女，孩子小時(shí)候大多由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺帶，隔代溺愛程度要比其父母嚴(yán)重得多。他們對(duì)孩子的要求無論是否合理，都盲目滿足，什么都依著孩子，又什么都不放心孩子，應(yīng)該孩子自己做的事也由他們包辦了，孩子失去了自己面對(duì)做事情的勇氣和經(jīng)歷，這使得孩子很難形成獨(dú)立、自信、關(guān)愛他人等品質(zhì)。4.“單親子女”和“留守兒童”極易形成不良品質(zhì)。近年來農(nóng)村離婚率有所上升，單親孩子有不斷增加的趨勢(shì)，進(jìn)城打工、經(jīng)商的農(nóng)民大量涌入城市又出現(xiàn)了大批“留守兒童”。這部分學(xué)生缺失父母的關(guān)愛，缺少應(yīng)得的家庭教育，致使孩子心理脆弱、思想偏激，不能正確面對(duì)生活、善待自己、理解別人、冷靜思考，極易產(chǎn)生不良的思想傾向。二、學(xué)校教育環(huán)境的影響長(zhǎng)期以來由于受農(nóng)村教育管理理念、師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件等因素的制約，農(nóng)村學(xué)校德育環(huán)境遠(yuǎn)落后于城市，多種因互制約了農(nóng)村中小學(xué)德育水平的提高。1.農(nóng)村學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校德育建設(shè)不夠重視，不注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和文明禮貌教育。在德育工作上總是表面文章做得響，實(shí)際做的少，德育工作缺少針對(duì)性、實(shí)效性，把學(xué)生思想道德建設(shè)作為形式來抓，正是這種管理理念削弱了農(nóng)村中小學(xué)生道德認(rèn)知水平和道德踐行能力。2.農(nóng)村學(xué)校德育途徑單一，大多學(xué)校只通過品德課進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)和道德實(shí)踐和各學(xué)科的積極滲透。由于一些農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)少，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)多，又缺少教師編制，專任教師幾乎沒有，大多為兼職教師而且極不穩(wěn)定，教師的教學(xué)只注重書本知識(shí)的傳授，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生只能被動(dòng)接受，德育水平差距變大。良好的道德品質(zhì)的形成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。相信只要農(nóng)村學(xué)校能夠提高認(rèn)識(shí)，注重方法，克服農(nóng)村環(huán)境中的不利因素，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會(huì)常開常艷。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。二、巧妙地用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)|u：|.前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來上英語(yǔ)課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作DutyReport.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。五、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要盡施才能，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。視覺思維與工具M(jìn)indMapping思維導(dǎo)圖UNIVERSITYOFCAMBRIDGECambridgeDigitalLibrary牛頓手稿次心艾薩克牛頓IsaacNewton1643.0104~172703.31我們追求什么樣的學(xué)習(xí)?不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂上毫無生氣;一知半口無效學(xué)習(xí)解學(xué)習(xí)方法欠佳,費(fèi)時(shí),耗力,教師苦,學(xué)口低效學(xué)習(xí)生累。學(xué)習(xí)之后,有一定的進(jìn)步或發(fā)展?？谟行W(xué)習(xí)口高效學(xué)習(xí)腦中儲(chǔ)存信息量大;思維與能力訓(xùn)練得到提升;當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂練,當(dāng)堂會(huì),負(fù)擔(dān)輕關(guān)注學(xué)習(xí)中的突出問題口問題1:碎片化表現(xiàn)——碎片化學(xué)習(xí);碎片化閱讀;碎片化知識(shí);碎片化思維只覓樹米不見森木高中數(shù)學(xué)核心素蕎高中語(yǔ)文接心素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象樣線邏接塑語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用維線展與提開數(shù)學(xué)建模審美鑒賞與創(chuàng)造題解直觀想象文化傳承與理解數(shù)學(xué)運(yùn)算甘”日數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)圖比較扎奧的語(yǔ)言知識(shí)較為熟練的語(yǔ)言技能理解與表達(dá)用/英語(yǔ)學(xué)科文化與情感多元的文化意識(shí)語(yǔ)\核心素養(yǎng)與跨文化理解能力正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)科情感良好的語(yǔ)言自覺豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)策略有效的思維方式要避免碎片化學(xué)習(xí),需要思考:口先見樹木or先見森林?關(guān)注學(xué)習(xí)中的幾個(gè)突出問題口問題2:被動(dòng)化(被動(dòng)接受;機(jī)械記憶;低級(jí)思維活動(dòng)占主導(dǎo))口問題3:不適應(yīng)考試要求(缺乏系統(tǒng)性知識(shí);系統(tǒng)思考能力欠缺,難以應(yīng)對(duì)綜合性較高的試題)解決問題的思路口培養(yǎng)梳理、歸納、提煉知識(shí)的高級(jí)思維能力口使知識(shí)體系化、層級(jí)化口發(fā)展自己的主體性和“學(xué)習(xí)力衡水中學(xué)考前的四個(gè)階段備考日w第一輪復(fù)習(xí)。主要是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),和過去講課內(nèi)容會(huì)多一些,會(huì)非常詳細(xì)?？?。第二輪復(fù)習(xí)。講重點(diǎn),分版塊進(jìn)把所有的知識(shí)都糅谷在一起,以箕所屬的版塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?？诘谌啅?fù)習(xí),每個(gè)同學(xué)自己選擇,哪一塊比較薄弱可以根據(jù)自己的選擇,有偏重地復(fù)習(xí)。老師講的仍然是罪常重的丙容,看自呈選擇的條地更天?？诘谒妮啚樽灾鲝?fù)習(xí)