【教學(xué)課件教案】-實(shí)踐-反思-提升

【精品課件教案ppt】實(shí)踐反思提升6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！揪氛n件教案ppt】實(shí)踐反思提升【精品課件教案ppt】實(shí)踐反思提升6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。實(shí)踐反思提升一南昌市高中語文以課例研究為載體的新課程教學(xué)研究與思考南昌市教育科學(xué)研究所胡小望工作背景日觀念的挑戰(zhàn)教師的角色觀教師的教育觀教師的教學(xué)觀物理是一門自然科學(xué)，源于生活，高于生活。物理概念和規(guī)律是人類對自然規(guī)律的研究成果，人們的生活離不開物理，大量的物理現(xiàn)象伴隨著人們的左右，這也為物理教學(xué)提供極為豐富的情境教學(xué)資源。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助其他的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。”新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生通過問題情境，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。教師的任務(wù)就是要對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)物理問題的情景，通過問題情景引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、實(shí)驗(yàn)和探究，并由此獲得物理知識。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助和培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題上，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，主動獲取并掌握物理知識。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)的東西感興趣?！闭{(diào)查表明，當(dāng)前大多數(shù)的中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣并不高，畏難情緒較普遍存在。因此，物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“激趣”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。生活中處處蘊(yùn)藏著與物理知識有關(guān)的奇趣現(xiàn)象，只要教師加以巧妙引用，就能使物理課堂增添趣味性和生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“自由落體”的教學(xué)中，自然景觀的瀑布、飛行員的跳傘運(yùn)動、游樂場的蹦極運(yùn)動、高樓墜物傷人等現(xiàn)象，都是教學(xué)激趣的好情景。某課堂教學(xué)中，老師拿一把“尺子”（尺子上事先標(biāo)好時間刻度）向全班同學(xué)展示著說：“老師今天想為大家測一下反應(yīng)時間，有誰愿意嗎？”話音一落，學(xué)生好奇的眼光立刻被這把“尺子”所吸引，學(xué)生似乎不太相信這把“尺子”能測反應(yīng)時間。當(dāng)老師在滿足幾位同學(xué)的測量要求后，又接著問：這把“尺子”是如何測出人的反應(yīng)時間？學(xué)生帶著問題展開討論交流，之后在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下最終解開這個迷底，并愉快地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)怎么不能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)呢？又如在“力的合成與分解”的教學(xué)中，老師請一位同學(xué)用細(xì)線雙手提起重錘懸停于空中，而后讓學(xué)生緩慢地分開雙手，突然線斷了！課堂氣氛突然緊張起來了，沒等老師開口，學(xué)生便急著你一言我一語地討論開了，學(xué)生的注意力深深地吸引到教師為之設(shè)置的物理問題的情境中來，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，這樣的物理課堂沒有學(xué)生不喜歡的，教學(xué)的效果必定是愉快而高效的。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)的情境是否有“趣”，生動有趣的情境能營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)習(xí)者主動地參與科學(xué)探究，自覺去獲取知識。俗話說，“無情境不教學(xué)”，正是體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。教師的任務(wù)就是對教材的再創(chuàng)造，將教學(xué)內(nèi)容化解為學(xué)生在課堂上的一個個探究活動，讓看似枯燥的物理知識，變成一個個生動有趣的物理情境，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在物理情境中獲取知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。在某班級的“自感現(xiàn)象”的教學(xué)中，老師拿著一節(jié)干電池和一個線圈（千人震裝置）問同學(xué)：“有誰想體驗(yàn)一下觸電的感覺？”學(xué)生驚奇地望著老師，心里想：就一節(jié)干電池能引起觸電嗎？觸電的感覺是如何？會不會傷及身體？學(xué)生有些當(dāng)心和恐懼，在老師鼓勵下，幾個主動要求體驗(yàn)的同學(xué)相互拉著手，老師讓頭尾的同學(xué)各抓住一根導(dǎo)線，老師接通電源，學(xué)生說沒什么感覺，可再著，老師突然斷開電源開關(guān)，只見同學(xué)驚叫了起來，好象說不出話來，“真觸電了”……，學(xué)生受到一次深刻的震憾，為理解“自感現(xiàn)象”打下極其深刻的伏筆。正如贊可夫語的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”二、寓問題于情境之中，培養(yǎng)科學(xué)思維教學(xué)情境不同于一般的情境，教學(xué)情境要恰到好處地蘊(yùn)含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理問題，應(yīng)能讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生“疑”的效果。情境中的物理問題既不能太深奧，也不能過于膚淺，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，使學(xué)生在舊知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突和矛盾，從而促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，促進(jìn)新知識的內(nèi)化與理解。在課堂教學(xué)中，教師通過問題情境逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)思維活動，繼而通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證，最終發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，獲取新知識。讓學(xué)生身處物理問題的情境中，不僅是還原物理學(xué)真實(shí)性，體現(xiàn)從生活走向物理，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的一系列科學(xué)思維，有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維特別是物理的思維的形成。如在“超重與失重”的教學(xué)中，老師一手托著幾本書，試圖將夾在書中的一張白紙抽出，結(jié)果連書都拉掉落地上，老師由此問同學(xué)：有什么辦法能順利抽出白紙而書又不會掉下來？學(xué)生疑惑地想著。此后，老師重新疊好書，并嫻熟地將托書的手迅速下降并同時順利地拉出白紙，同學(xué)都投去好奇的眼光，不解似地想著，老師讓同學(xué)模仿著做，并要求同學(xué)進(jìn)行討論并給出解釋。教師將“失重現(xiàn)象”巧妙地溶入此情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，最終理解和掌握超重與失重的規(guī)律。又如在“向心力”一節(jié)的教學(xué)中，老師讓學(xué)生伸開手臂并托著書本在水平面內(nèi)快速做圓周運(yùn)動，結(jié)果是“書全掉落地上”，緊接著，老師又讓同學(xué)控制轉(zhuǎn)動快慢，進(jìn)一步感受書本對手的力作用，并要求學(xué)生說出自己的感受并加以解釋。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)式的物理情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，更能讓學(xué)生自覺地獲取知識，提高科學(xué)探究能力。創(chuàng)設(shè)包含物理問題的教學(xué)情境是提高物理課堂教學(xué)有效性的重要策略之一。德國有位學(xué)者對于將知識溶入教學(xué)情境中有一段精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以咽下。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境能最好地解決生動與枯燥、抽象與形象、理論與實(shí)際、新知與舊知、知識與能力的關(guān)系，化解教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效果的重要因素。三、情境創(chuàng)設(shè)源于自然，源于生活物理源于自然，源于生活，我們生活在美麗的大自然中，豐富多彩的自然景象，各色各樣的事和物都與物理知識密切相關(guān)，都可以巧妙地用來創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。如美麗彩虹、景光工程、山川河流、交通工具、工程設(shè)備、生產(chǎn)工具、家用電器、學(xué)習(xí)用具、游樂設(shè)施、兒童玩具，乃至科學(xué)故事、生活哲理等都與物理知識有關(guān)，都是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的極好素材。古代的“趙州橋”，現(xiàn)代的“上海楊浦大橋”，“福建晉江開字形大橋”（斜拉橋）；古代的屋梁斗拱，現(xiàn)代的高樓大廈；體育運(yùn)動中的投擲項(xiàng)目，平衡木運(yùn)動，吊環(huán)運(yùn)動，單雙桿運(yùn)動等，也都是創(chuàng)設(shè)力學(xué)教學(xué)情境的好素材。“雨后天邊的彩虹”“在水中的筷子”“河里的石子變淺了”、三棱鏡對光色散現(xiàn)象等，都能很好地創(chuàng)設(shè)“光的折射”教學(xué)的物理情景?！安軟_稱象”“龜免賽跑”等“經(jīng)典故事”，都很深入人心，有很深刻的物理知識和方法，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好素材。一些悲劇性的事故中往往也包含深刻的物理教學(xué)意義。如在前蘇聯(lián)，曾經(jīng)發(fā)生這樣一件離奇的故事：為了高規(guī)格迎接從歐洲回國的訪問團(tuán)，有關(guān)部門組織大批人員到火車站夾道迎接，在火車進(jìn)站時，突然有40多人“撲”向火車，造成當(dāng)場多人碾壓死亡的重大事故，震驚了當(dāng)時的全蘇聯(lián)。事后有關(guān)人員經(jīng)過嚴(yán)密調(diào)查，也沒有發(fā)現(xiàn)兇手，在當(dāng)時成了一件懸案?，F(xiàn)在人們才知道，由于火車進(jìn)站時速度還較大，氣流速度大，壓強(qiáng)小，因而站在兩旁的人就被吸進(jìn)火車，釀成事故。此故事情境在“壓強(qiáng)與流速”的教學(xué)中，一定能很好促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，并有很好警示教育作用。我國航天員劉亞平的太空授課、火箭發(fā)射、飛船變軌等視頻資料都是“萬有引力與天體運(yùn)動”教學(xué)的極好情景。有位老師為了上好“超重與失重”這堂課，還事先讓幾個同學(xué)將體重計(jì)搬到電樓里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍成視頻到課堂進(jìn)行分享，也收到非常好的教學(xué)效果。影片《天下無賊》中，葛優(yōu)“撥雞蛋”的一段鏡頭：熟雞蛋在倒置的玻璃杯內(nèi)，用手快速做圓周運(yùn)動，蛋殼逐漸掉落。將此視頻剪下，用于“向心力”的教學(xué)情境，相信能深深地吸引學(xué)生并引發(fā)思考。中央臺的科教頻道里或網(wǎng)絡(luò)視頻中有著豐富的視頻材料，只要老師注意去收集，也能獲得很好情景素材?？茖W(xué)秩事、重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，也是創(chuàng)設(shè)物理情境的絕好素材。如伽利略從“吊燈”擺動發(fā)現(xiàn)“擺的等時性”，牛頓從“蘋果落地”想到萬有引力，阿基米德在“洗浴”中發(fā)現(xiàn)浮力規(guī)律，瓦特從“壺蓋被水蒸汽推起”發(fā)明了蒸汽機(jī)等等。通過還原科學(xué)歷史情境，能有效地激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。情境無處不在，無時不有，只要教師注意在日常生活中收集整理，一定能在課堂中展現(xiàn)豐富而又生動的物理教學(xué)情境。一張圖、一段視頻甚至一個故事、一個表演都能創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)相關(guān)的情境，都將營造出生動、活潑的課堂氣氛，打造出高效的物理課堂。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的目的在于讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)?！苯處焸湔n的任務(wù)就是對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以直觀的形式將物理知識巧妙地融合于物理情景之中，讓學(xué)生快樂地學(xué)，主動地學(xué)，高效地學(xué)。情境教學(xué)魅力無限，只要老師重視物理情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于每堂物理課都將會充滿激情和期待，這樣的教學(xué)必定是生動和高效的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。一、精心設(shè)置問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)合理有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的能力，能讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都是在被動的汲取知識，而且是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，由此造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)中找不到快感，也就難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果，在課堂上，教師能善于創(chuàng)新教育情境，設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，那么學(xué)習(xí)的效率就會事半功倍。那么，什么樣的問題對于學(xué)生來說比較具有吸引力呢？通俗點(diǎn)來說，能讓學(xué)生認(rèn)真投入、思考分析和懂得合作的類型，所以，教師要深入語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)素材，明確每節(jié)語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課程難點(diǎn)所在，然后才能深入其境想出富有吸引力的問題，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，并且在這種意識的引導(dǎo)下讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來。二、營造良好氛圍，引發(fā)自主探究在新課改背景下，目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)模式多樣化，讓學(xué)生自主探究。語文課堂的教學(xué)，傳統(tǒng)的抽問模式已不再適用，教師要鼓勵學(xué)生自主答題，踴躍表現(xiàn)自己。不過，要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果，需要教師為學(xué)生積極創(chuàng)造一個活波的課堂氛圍，引起每位學(xué)生的關(guān)注，讓每位學(xué)生在這種輕松、活躍的課堂氛圍中放飛自我，散發(fā)自己的思維，充分展示自己的才能。同時，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，互相探討對方的想法，然后通過對比認(rèn)知自己的優(yōu)勢和不足之處；不僅如此，也要推動師生之間的交流，如此能有效促進(jìn)教師及時了解學(xué)生的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，幫助學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生敬請的投入到快樂的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師要拉近與學(xué)生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于交談、樂于交談，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。三、拓展課堂延伸，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)1.合理練習(xí)。精心布置的習(xí)題能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師可以通過一些有創(chuàng)意、能發(fā)散學(xué)生思維的題目來加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容，使用書寫、口頭表達(dá)等方式讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，同時給予一定幫助，讓學(xué)生能充分利用知識來解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章，教師除了布置一些涉及本篇?熱蕕奶餑客猓?還可以設(shè)置類似的課外書籍幾個拓展性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、總結(jié)，這樣學(xué)生不僅鞏固了課堂知識，還豐富了課外知識。2.開展活動。目前，初中語文教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺缺。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是語文教學(xué)中關(guān)鍵問題。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要認(rèn)知到教學(xué)活動的豐富多彩能很大程度上決定學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可將活動融入到日常教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過領(lǐng)讀、故事、電影等方式引出主題，讓學(xué)生在活動中完成自主學(xué)習(xí)，喜歡上這一種教學(xué)模式。此外，對于課本上故事性的文章，比如《茶館》可以利用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生提前觀看這部電影，然后讓同學(xué)在語言和畫面中了解這篇文章的背景，那么在這樣的一個情景交融的教學(xué)中，學(xué)生很容易引發(fā)感觸快速的融入到知識的海洋中，完成自主學(xué)習(xí)的過程。四、全面挖掘資源，鼓勵學(xué)生分享在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法很不錯，在學(xué)習(xí)過程中效率較高，成績很好。那么教師應(yīng)該善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)這樣優(yōu)秀的資源，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會和其他學(xué)生分享。教學(xué)實(shí)踐證明，面對很多合理的學(xué)習(xí)方法，縱然教師認(rèn)真?zhèn)魇?，但學(xué)生用得也不多，甚至不會用；但如果由學(xué)生來相互分享，往往會激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，起到榜樣的作用，多數(shù)學(xué)生會效仿。對于優(yōu)秀學(xué)生方法的分享，不需要多華麗、面面俱到，應(yīng)是有針對性的進(jìn)行細(xì)節(jié)的講解。因此，在這方面，教師要善于引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基于不同角度來總結(jié)實(shí)際操作性強(qiáng)的方法，不同學(xué)生有各自獨(dú)特的優(yōu)勢，比如書法不錯的學(xué)生可以說說練字的技巧；寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以談?wù)剟?chuàng)作的心得體會。經(jīng)驗(yàn)的相互交流能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的思維空間，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力?？偠灾Z文自主學(xué)習(xí)的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中；引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性；引導(dǎo)學(xué)生感