人教部編版三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)課件14小狗學(xué)叫

人教部編版三年級(jí)語文上冊(cè)課件14小狗學(xué)叫幽默來自智慧，惡語來自無能人教部編版三年級(jí)語文上冊(cè)課件14小狗學(xué)叫人教部編版三年級(jí)語文上冊(cè)課件14小狗學(xué)叫幽默來自智慧，惡語來自無能4小狗學(xué)叫助讀初讀品讀結(jié)構(gòu)課堂當(dāng)堂咨料感知釋疑一主旨拓展“檢測你知道這是什么可愛的小動(dòng)物嗎?信息技術(shù)這門學(xué)科不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生信息獲取能力和信息獲取量，但很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)沒能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。接下來本文就幾種高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡單闡述。一、以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率低的最主要原因就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，因此，初中的信息技術(shù)教學(xué)最重要的問題是要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生感興趣的某個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行引入式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行PPT（幻燈片）制作訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槔碚撝v解的枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以采用游戲?qū)氲男问竭M(jìn)行教學(xué)，將整個(gè)幻燈片設(shè)置成某種游戲，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生參加幻燈片的制作和使用，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)。二、樹立學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，避免傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的“滿堂灌+放養(yǎng)”的教學(xué)模式，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂基本講解完成后將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組的不同學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作水平分別安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓這些學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和對(duì)信息的積累歸納能力，這對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說是十分重要的。除此之外，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下仍能完成教學(xué)任務(wù)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要積極通過引導(dǎo)性教學(xué)策略來提高教學(xué)效率。三、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師為了提高學(xué)生的成績只是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這種缺少動(dòng)手實(shí)踐的信息教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證，使教學(xué)效率大打折扣。舉例來說，初中每節(jié)課的時(shí)間是四十五分鐘，教師在理論講解上花費(fèi)的時(shí)間要控制在三分之一以內(nèi)，剩下的時(shí)間要交由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。如，在進(jìn)行Excel圖片插入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在理論知識(shí)講解完成后，可以通過視頻操作展示的方法帶領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)操作，從而掌握該技能。這種教學(xué)方法能夠有效地節(jié)約課堂的整體教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間親自動(dòng)手操作，降低了學(xué)習(xí)的難度，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。四、重視教學(xué)反饋，積極調(diào)整教學(xué)策略教學(xué)反饋的最終目的是為了能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有益的改進(jìn)，從而更好地完成教學(xué)工作，提高課堂整體教學(xué)效率，更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法反饋可以分為這樣幾種形式：學(xué)生操作效果反饋、小組任務(wù)學(xué)習(xí)反饋以及綜合性考核信息反饋，教師通過這幾種反饋方法能夠有效地反映教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的講解程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際操作水平。教師的教學(xué)反饋不應(yīng)該僅僅針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上進(jìn)行互動(dòng)性創(chuàng)新交流，這種創(chuàng)新交流不僅要在學(xué)生之間廣泛推廣，更要積極拓展師生之間的教學(xué)內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新交流，教師在交流過程中能夠有效地了解到學(xué)生在信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作上的難點(diǎn)以及教學(xué)應(yīng)改進(jìn)的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也能在交流的過程中進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重點(diǎn)加深學(xué)習(xí)印象。在教學(xué)策略調(diào)整方面，教師要做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化，在注重教學(xué)結(jié)果的基礎(chǔ)上提高對(duì)教學(xué)過程的重視程度，不能只以最終的教學(xué)反饋成果作為對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的總結(jié)，要將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)貫徹到整個(gè)教學(xué)工作的始終。綜上所述，要打造高效的信息技術(shù)課堂，不僅要在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力一并提高。只有這樣才能從根本上提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長的主要陣地中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)知識(shí)主要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握，并在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)生物學(xué)的基本途徑。教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)場面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。持之以恒，能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)由一時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹立從事生物學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，才能具有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，有鍥而不舍的探索精神，對(duì)生物學(xué)問題的研究達(dá)到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動(dòng)教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng)。為此，活動(dòng)教學(xué)必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程；適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評(píng)價(jià)策略等。動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過程同時(shí)具有開放性的特點(diǎn)，這種開放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)過程上。基本上是以學(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源?；顒?dòng)課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的又一重要陣地生物學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)要注意體現(xiàn)全面性、主動(dòng)性，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，尋找存在的一些生物學(xué)問題，確立課題進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過活動(dòng)課的開設(shè)，學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和掌握的生物學(xué)技能，對(duì)日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項(xiàng)目的成果，得到社會(huì)有關(guān)部門的認(rèn)可，產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)。通過活動(dòng)課，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作研究，通過創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)，研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是全面的，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)不屈的研究探索精神。通過一定時(shí)間的培養(yǎng)，使之具有生物科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價(jià)值觀。創(chuàng)新水平的教學(xué)——學(xué)生處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對(duì)于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事件，能因勢利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。（1）破除以教師為中心的教育觀念，建立教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的?；ハ嘧鹬?、相互負(fù)責(zé)的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的保護(hù)。（2）變更以知識(shí)為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。（3）改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展。（4）著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。合作精神和社會(huì)交往能力的，具有豐富的知識(shí)，健康的情感，獨(dú)特的個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人，在未來社會(huì)生活中自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。（5）涌現(xiàn)一批具有現(xiàn)代教育觀念。掌握活動(dòng)教學(xué)的基本方法。具備教育科研能力的新型教師。他們能夠?qū)⒔虒W(xué)作為創(chuàng)造性的事業(yè)，從教學(xué)過程中體會(huì)到教學(xué)生涯的快樂，在與學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為培養(yǎng)的全面關(guān)注，并在教學(xué)中處處著眼于他們的未來。這體現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲得知識(shí)的過程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，而且要關(guān)注對(duì)他們的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻影響。具有奠基作用的那些素質(zhì)和能力。例如：學(xué)習(xí)的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)方法、探索精神、合作精神、感受和欣賞的能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)，等等。要做到以上這些，需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對(duì)人的培養(yǎng)過程，而不是單純的技術(shù)性活動(dòng)。在教學(xué)中不是把目光停留在作為事實(shí)和結(jié)論的知識(shí)上，而是能夠深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的智力價(jià)值和審美價(jià)值，并把它們和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的思想充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。這種尊重要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教師教案的過程。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不是從教材出發(fā)，而從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需要作為確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)則。以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。這一過程的核心是學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)造學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)需要從三個(gè)方面人手，這就是：活動(dòng)的外在方式，活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值以及教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)。在活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過教師的知識(shí)貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。4小狗學(xué)叫助讀初讀品讀結(jié)構(gòu)課堂當(dāng)堂咨料感知釋疑一主旨拓展“檢測你知道這是什么可愛的小動(dòng)物嗎?狗本文有一條不會(huì)叫的狗,想不想了解它的故事呢?助讀資料走近作者賈尼羅大里1920年生于意大利,是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯,辦過兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),生為兒童寫出大量作品。其中《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》、《萬歲,薩波尼亞!》、《三B歷險(xiǎn)記》、《亞特蘭大》、《藍(lán)箭》等5部作品,與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名,曾被譯成多種語言,在全世界廣泛流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng),這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中彈”,理解生字組成的詞語,積累字詞。2在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。(重點(diǎn))3閱讀課文,從對(duì)話描寫中感知文中人物形象的不同特點(diǎn)。難點(diǎn))物讀是知聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。14不會(huì)叫的狗⑨朗讀視頻自讀提示請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意