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初中地理命題的原則與技術廈門市教科院李智命題是一個老師的教學基本功,也是學校的一個重要的教學環(huán)節(jié)?？茖W合理地編制試卷是合格教師必備的基本素養(yǎng)之一,然而不少教師卻忽視了這方面能力的培養(yǎng),在編制試卷時,上網(wǎng)搜索,不分良莠,隨意拼湊,更不會自己命制試要想命題,還要懂得圖片處理技術(photoshop位地理教師的自述√命題研究不僅是應試的問題,還關系到教學的效率個好老師應該“能上課、能做題、能命題”?！涛以诠ぷ鞯念^六年,沒有高考壓力,幾乎沒有命制道試題,真正開始命題是2019年下半年。剛開始命題就是拿著教材一個個知識點找,這個知識點該如何命題,那個知識點該如何命題,一段時間后,就發(fā)現(xiàn)有些知識點很難命題,幾乎搞不出什么新花樣,搞來搞去就是那么幾個題目。以后上課如何講這幾個知識點?我想就不用多說了吧√在命題的時候免不了要考慮這個題目的答案如何設置,那個試題的答案如何組織。這就逼著自己去研究,一段時間后就發(fā)現(xiàn)有好多試題的答案設置的套路一樣。例如:①分析我國新疆發(fā)展棉花的優(yōu)越條件;②埃及尼羅河沿岸發(fā)展棉花種植的原因;③中亞棉花種植的優(yōu)越條件有哪些?④兩河流域發(fā)展棉花種植的優(yōu)越條件等等。組織答案的時候發(fā)現(xiàn)幾乎都逃不過這樣幾條:降水稀少,光照充足,晝夜溫差,灌溉水源,地形平坦,土壤肥沃這使我明白了,原來做題、講題是要舉一反三的,而不是讓學生瘋狂地做題。從此,我開始思考,如何讓學生做最少的題,讓學生去發(fā)現(xiàn)一類問題的分析思路。從此講題的效率大大提高了命題過程中發(fā)現(xiàn)自己命制的試題與高考試題還是有很大的差距,再比較很多教輔資料上的試題與高考試題,發(fā)現(xiàn)一個很有趣的問題:有的教輔資料上的試題不看圖樣可以做題,而去掉高考試題中的圖后,高考題就幾乎沒法做了。于是我開始研究高考試題的圖,為什么圖中要畫河流?為什么要標注礦產(chǎn)資源符號?為什么有的要畫經(jīng)緯線?有的不畫?為什么要在圖中用小黑點標住城市?等等。如果不畫其中的某個要素會怎么樣呢?哦,明白了。這些要素與答案有密切關系,我在自己的命題中開始學著原創(chuàng)一些圖,并嘗試有選擇地在圖中設置要素,效果出來了,于是我理解了“窮盡

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