教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略培訓(xùn)課件

教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略本章主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要素第三節(jié)不同類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié)教學(xué)策略2教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)到底有沒(méi)有必要？3教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類(lèi)型二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義4教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義課堂討論1:教學(xué)設(shè)計(jì)要解決哪些基本問(wèn)題？課堂討論2:如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵？教學(xué)設(shè)計(jì)：是為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教與學(xué)的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的系統(tǒng)化過(guò)程。5教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略二、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和意義（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的意義6教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略三、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1.把握正確教育觀念2.圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行3.追求良好教學(xué)效果4.使用有效教學(xué)策略7教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略四、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式1.確定教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)行教學(xué)分析3.檢查起點(diǎn)行為4.設(shè)定操作目標(biāo)5.擬訂測(cè)試題目6.提出教學(xué)策略7.選定教學(xué)內(nèi)容8.做形成性評(píng)量9.作總結(jié)性評(píng)價(jià)8教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要素一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生接受教學(xué)之后能夠產(chǎn)生哪些認(rèn)知、技能或態(tài)度變化的理想預(yù)期，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果與水平的基本依據(jù)。2.教學(xué)目標(biāo)的作用（1）指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體、策略的使用（2）指引學(xué)生學(xué)習(xí)（3）促進(jìn)課堂行為和交流（4）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)9教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（一）教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域與分類(lèi)1.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)(1)知識(shí)：指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。(2)領(lǐng)會(huì)：指把握所學(xué)材料的意義。(3)應(yīng)用：指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。(4)分析：指將整體材料分解成其構(gòu)成成分、并理解其組織結(jié)構(gòu)。(5)綜合：指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。(6)評(píng)價(jià)：指對(duì)所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。10教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（一）教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域與分類(lèi)2.克拉斯沃爾的情感領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)(1)接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。(2)反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。(3)形成價(jià)值觀念(4)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)(5)價(jià)值體系個(gè)性化11教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（一）教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域與分類(lèi)3.辛普森的動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)(1)知覺(jué)(2)模仿(3)操作(4)準(zhǔn)確(5)連貫(6)習(xí)慣化12教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)，他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。13教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（二）教學(xué)目標(biāo)的表述與要求1.教學(xué)目標(biāo)的表述技術(shù)（1）行為目標(biāo)的表述技術(shù)（馬杰，1962）行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：①表述行為：具體目標(biāo)（用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)）②表述條件：獨(dú)立或有指導(dǎo)③表述標(biāo)準(zhǔn)：好到什么程度、精確度如何、完整性怎樣④表述對(duì)象：教學(xué)對(duì)象14教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（二）教學(xué)目標(biāo)的表述與要求（2）格倫蘭（N.E.Gronlund）提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等；第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。例如：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神（內(nèi)部）上完本節(jié)課后，學(xué)生能寫(xiě)一篇贊美祖國(guó)的文章并當(dāng)眾朗讀（外部）15教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（二）教學(xué)目標(biāo)的表述與要求（3）艾斯納（E.W.Eisner）提出了表現(xiàn)性目標(biāo)表述技術(shù)表現(xiàn)性目標(biāo)只要求教師明確規(guī)定學(xué)生必須參加的活動(dòng)，而不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。如愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛(ài)國(guó)主義的影片，并在小組會(huì)上談自己的觀后感。16教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（二）教學(xué)目標(biāo)的表述與要求2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、表述與呈現(xiàn)要求（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要求①即時(shí)目標(biāo)與延時(shí)目標(biāo)相結(jié)合②抽象目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合③共同性目標(biāo)與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合④預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過(guò)程。目標(biāo)要反映學(xué)生的發(fā)展水平陳述目標(biāo)必須明確、具體、可以觀測(cè)，盡量避免用含糊的華而不實(shí)的語(yǔ)言描述教學(xué)目標(biāo)。17教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（二）教學(xué)目標(biāo)的表述與要求2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、表述與呈現(xiàn)要求（2）教學(xué)目標(biāo)的表述要求①目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過(guò)程。②目標(biāo)要反映學(xué)生的發(fā)展水平③陳述目標(biāo)必須明確、具體、可以觀測(cè)，盡量避免用含糊的華而不實(shí)的語(yǔ)言描述教學(xué)目標(biāo)。18教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略（二）教學(xué)目標(biāo)的表述與要求2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、表述與呈現(xiàn)要求（3）教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)要求①展示目標(biāo)要自然；②分散展示目標(biāo)的效果要優(yōu)于集中展示；③展示目標(biāo)應(yīng)與回應(yīng)目標(biāo)結(jié)合；④目標(biāo)不能太多且應(yīng)分出重難點(diǎn)目標(biāo)；⑤呈現(xiàn)的目標(biāo)不能太細(xì)；⑥對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不一定展示目標(biāo)；⑦對(duì)難度大的內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)最好放在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成；⑧以自學(xué)為主的課型最好課前展示目標(biāo)已起到組織策略的作用；⑨情感教學(xué)目標(biāo)在課堂中不一定展現(xiàn)，但必須有其地位。19教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）教材內(nèi)容的宏觀把握1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的地位和作用。2.了解教材的組織方法，分析教學(xué)內(nèi)容的編排意圖和特點(diǎn)。3.緊扣學(xué)科核心概念，確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。20教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（三）教學(xué)內(nèi)容的具體分析1.歸類(lèi)分析法2.圖解分析法3.層級(jí)分析法4.信息加工分析法22教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略三、教學(xué)手段設(shè)計(jì)（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)的要求；（2）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（3）教師素質(zhì)與個(gè)性；（4）學(xué)生特點(diǎn)與基礎(chǔ)23教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略三、教學(xué)手段設(shè)計(jì)（一）媒體選擇因素（1）教學(xué)任務(wù)要求；（2）學(xué)習(xí)者的因素；（3）教學(xué)管理因素；（4）教學(xué)媒體特點(diǎn)；（5）經(jīng)濟(jì)方面因素；（6）學(xué)校條件因素。（二）媒體合理運(yùn)用（1）多媒體組合運(yùn)用；（2）注意媒體冗余度；（3）考慮學(xué)生注意力；（4）選擇好媒體符碼；24教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第三節(jié)不同類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同知識(shí)類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（三）策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)25教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第三節(jié)不同類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）討論課的教學(xué)設(shè)計(jì)（三）復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)26教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第三節(jié)不同類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同中心的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)馬杰：①“我要去哪里？”-教學(xué)目標(biāo)；②“我如何去那里？”-教學(xué)方法；③“我如何判斷我是否已經(jīng)到達(dá)那里？”-教學(xué)評(píng)價(jià)（二）以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)27教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第三節(jié)不同類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同中心的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)1.理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義、人本主義2.指導(dǎo)思想：（1）以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)三要素（2）用情境幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)（3）協(xié)作學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的關(guān)鍵（4）注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（5）利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)而非支持教（6）學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)而非完成教學(xué)目標(biāo)28教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略一、教學(xué)策略概述（一）教學(xué)策略的含義與特點(diǎn)教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動(dòng)方式（張大均，2003）。三層意思：①教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；②以特定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象為依據(jù)；③是教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁。29教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略一、教學(xué)策略概述（一）制定教學(xué)策略的依據(jù)1.教學(xué)目標(biāo)是制約教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素2.學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制約教學(xué)策略制定和選擇的基礎(chǔ)3.教師自身的特征是制約教學(xué)策略制定和選擇的重要條件4.教學(xué)環(huán)境制約有效教學(xué)策略的制定或選擇5.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)影響有效教學(xué)策略的選取30教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略二、意義學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)策略（一）意義學(xué)習(xí)的條件1.外部條件：指學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)對(duì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的影響—邏輯意義。2.內(nèi)部條件：指學(xué)習(xí)者自身的因素對(duì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的影響—認(rèn)知維度上具有潛在意義；情感維度上具有意義學(xué)習(xí)的心向；行為維度上使新舊知識(shí)相互作用產(chǎn)生心理意義。3.意義學(xué)習(xí)：一種以獲得心理意義為目的，以學(xué)習(xí)材料的邏輯意義和潛在意義為條件，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地將兩者結(jié)合起來(lái)而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。31教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略二、意義學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)策略（一）意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1.外部條件—結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略（教材與板書(shū)）2.內(nèi)部條件（1）銜接化教學(xué)策略（認(rèn)知）①先行組織者策略；②匹配與失配策略（2）情感化教學(xué)策略（情感）①心理匹配策略；②超出預(yù)期策略（3）行為化教學(xué)策略（行為）①行為自控策略；②行為互動(dòng)策略32教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略圖1意義學(xué)習(xí)的條件與四類(lèi)教學(xué)策略的關(guān)系33教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略三、幾種具體的教學(xué)策略（一）目標(biāo)分析策略1.目標(biāo)關(guān)鍵詞化2.目標(biāo)行為化3.目標(biāo)演繹34教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略三、幾種具體的教學(xué)策略（二）教學(xué)傳輸策略1.教學(xué)言語(yǔ)循環(huán)2.媒體-教學(xué)鑲嵌3.板書(shū)結(jié)構(gòu)化35教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略第四節(jié)教學(xué)策略三、幾種具體的教學(xué)策略（三）教學(xué)反饋策略1.課堂提問(wèn)（1）把握提問(wèn)時(shí)間；（2）選擇提問(wèn)內(nèi)容；（3）監(jiān)控提問(wèn)過(guò)程2.課堂考察（1）板演；（2）測(cè)驗(yàn)；（3）操作；（4）作業(yè)3.課后收集（1）考試