容-易-讀-錯-的-字-教學(xué)課件

容易讀錯的字共35頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾容易讀錯的字共35頁容易讀錯的字共35頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸菀鬃x錯的字讀錯頻率最高的幾個字“氛(fn)”字,“氛”組詞最多的兩個是“氣氛”、“氛圍”。而人們往往會讀為“氣氛(fen)”、“氛(fen)圍”一、前言分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，又稱分組教學(xué)、能力分組。二、分層教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢（1）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)往往是將成績接近的學(xué)生劃分到一個層次，因此最大限度的滿足學(xué)生的要求，給予學(xué)生體驗成功帶給自己的喜悅。另外，分層教學(xué)還能夠減少學(xué)困生的心理壓力，有助于學(xué)生的心理健康成長，同時還能夠使學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中，不斷的收獲新的知識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。分層教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）有利于合作互動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的目標(biāo)不單單使學(xué)生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，因為語文是一門語言課程，需要學(xué)生能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式，能夠減少學(xué)生練習(xí)過程中的心理壓力，慢慢使學(xué)生慢慢克服膽小、害怕以及自卑的心理?？谡Z練習(xí)與表達(dá)的質(zhì)量較高，次數(shù)較多。因此，分層教學(xué)能夠為學(xué)生提供輕松愉悅、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機(jī)會。三、分層教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體做法（1）學(xué)生分層。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在語文教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，成績優(yōu)異的學(xué)生劃分為A層；基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力都是中等水平，有一定的上進(jìn)心的學(xué)生劃分為B層；將知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績不理想的學(xué)生劃分為C層。（2）教學(xué)目標(biāo)分層。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠收獲知識。因此，教師要根據(jù)學(xué)生所在的層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的恐懼心理，使學(xué)生輕松的參與到課堂活動中。對于A層學(xué)生來講，要嚴(yán)格要求按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的漢語的聽、說、讀、寫能力；對于B層學(xué)生來講，要抓住語文的基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，使B層學(xué)生慢慢向A層學(xué)生轉(zhuǎn)移；對于C層學(xué)生來講，完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向B層學(xué)生轉(zhuǎn)移。（3）輔導(dǎo)分層。學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂的巡視，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對于C層的學(xué)生，課下教師要給予面對面的輔導(dǎo)，加深學(xué)生對于課堂知識的理解。另外，課堂上的練習(xí)中，往往會有一些難度不高的，這個時候就可以讓A層的學(xué)生幫助C層的學(xué)生，促進(jìn)生生之間的互動，一方面減輕教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，另一方面使每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，體驗成功的喜悅。（4）作業(yè)分層。對于教學(xué)內(nèi)容來講，我們不能采用“齊步走”的教學(xué)方法，這樣對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。為了促進(jìn)各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。我布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵孩子思路開闊，作業(yè)形式多樣化。所以我就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層設(shè)計，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。作業(yè)分層由作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層以及完成作業(yè)時間分層。下面我們以作業(yè)難度分層為例進(jìn)行闡述：針對學(xué)生在語文能力上有差異的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在設(shè)計語文作業(yè)時特別要注意把握好難易程度，不同層次學(xué)生難易程度應(yīng)有區(qū)別。在新課程理念下，初中語文作業(yè)設(shè)計難易可分為三個等級：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。要求能力差的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)就行；一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)，努力完成發(fā)展性作業(yè)；基礎(chǔ)好的學(xué)生必須努力完成創(chuàng)造性作業(yè)。在給學(xué)生分層時，教師必須深入細(xì)致了解并研究學(xué)生，采取自愿，設(shè)計難度迥異的作業(yè)。四、結(jié)束語綜上所述，由于學(xué)生存在著個性差異，分層教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂教學(xué)原則，使每位學(xué)生都能收獲知識，在各自的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中，從而不斷的提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，將素質(zhì)教育課落實(shí)到實(shí)處。一、傳統(tǒng)線描的特點(diǎn)以及在人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中的局限性中國傳統(tǒng)藝術(shù)不管是造像藝術(shù)還是繪畫藝術(shù)都是以線為主的，尤其是在勾線上，勻細(xì)柔韌，游刃有余。中國畫最古老的繪畫形式就是線描，線描是不依賴明暗或色彩作為事物的造型手段，具有獨(dú)立的審美價值，在經(jīng)典的繪畫上可以看出是直接運(yùn)用線條各種節(jié)奏變化來表現(xiàn)物體的神態(tài)、質(zhì)感、形象、量感以及空間感。傳統(tǒng)的中國人物畫是以線描的形式出現(xiàn)，東晉的顧愷之《女史箴圖》中如春蠶吐絲般連綿不斷的高古游絲描，張彥遠(yuǎn)形容他的畫“緊勁連綿，循環(huán)超忽。網(wǎng)格逸易，風(fēng)趨電疾”，透過線條形成了另一種超乎形象之外的心靈流動。到了后期線描的發(fā)展更是多姿多彩，晚清任伯年《風(fēng)塵三俠》等作品中使用活潑生動并有著很強(qiáng)寫意性的釘頭鼠尾描。中國畫線描在技法上不斷豐富與提高，線條的變化也越來越多，各風(fēng)格派別也不斷呈現(xiàn)，“十八描”應(yīng)運(yùn)而生?？v觀中國繪畫史，線條給我們呈現(xiàn)了一個明凈典雅、生動傳神的精彩世界，在學(xué)習(xí)的過程無不感到震撼與激動。新中國成立以來，在各高校中國人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法大多采用這種傳統(tǒng)的線描練習(xí)。這種訓(xùn)練方法講究線條的疏密、穿插、粗細(xì)、力度、骨法與頓挫，著重線條的表現(xiàn)力，卻對形體的關(guān)注比較少。筆者認(rèn)為隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們在審美方面也會有新的追求，所以在當(dāng)代中國人物畫創(chuàng)作上需要在傳統(tǒng)線描的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，追求形式多樣化，以順應(yīng)社會的發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)代中國人物畫的發(fā)展潮流。就人物畫而言，西方畫家特別注重人體解剖和人體結(jié)構(gòu)，他們有系統(tǒng)的解剖學(xué)。在繪畫教學(xué)上也是從人體結(jié)構(gòu)和解剖學(xué)的基本功方面訓(xùn)練。筆者認(rèn)為在當(dāng)代中國人物畫教學(xué)中不單單要注重線描的訓(xùn)練也要把握人物形體結(jié)構(gòu)的重要性，學(xué)生對于當(dāng)代中國人物畫特性的把握有利于更好地進(jìn)行人物畫創(chuàng)作。因此，在中國畫教學(xué)中，素描教學(xué)不單純只是傳統(tǒng)的線描教學(xué)，探索一種符合當(dāng)代中國人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的素描表現(xiàn)技法顯得尤其重要。二、線性素描在中國人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中的意義線性素描，指的是以線條為主，不強(qiáng)調(diào)色彩變化，略施明暗，重點(diǎn)表達(dá)對象形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手法，是一種以線為主、以面為輔的綜合素描表現(xiàn)技法。俄國的尼古拉?菲欽的作品《女人肖像》有別于其他的素描作品，肖像的輪廓線很輕，用細(xì)致的線條與溫和的陰影和顆粒相結(jié)合。輪廓沒有被封死，而是擁抱著周圍的空間，幾乎沒有重量感，如此精妙的用線把人物的內(nèi)心世界展露無疑。線性素描在當(dāng)前中國畫教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力上起了非常重要的作用，應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)學(xué)生的中國畫造型能力的基礎(chǔ)課程之一加以研究和推廣。在筆者看來，線性素描這種訓(xùn)練方法既能通過線性表達(dá)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法，提高學(xué)生用線與造型結(jié)合能力；同時也能提高他們造型能力，注重情景細(xì)節(jié)表現(xiàn)和人物性格與神態(tài)的深入刻畫，為進(jìn)一步的創(chuàng)作打下堅實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用各種技法手段，熟練地表達(dá)自己的創(chuàng)作能力。線性素描教學(xué)是傳統(tǒng)線描教學(xué)的補(bǔ)充，它突破只注重線條的定式，結(jié)合人物結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)當(dāng)代中國人物畫創(chuàng)作的潮流。線性素描教學(xué)要求學(xué)生重點(diǎn)表達(dá)線與結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，注重線對物體內(nèi)外結(jié)構(gòu)以及形體表現(xiàn)。在線性素描中，突破了以往線描中只注重線條的表達(dá)，表達(dá)在畫面上的不再是單線，而是帶有一定的韻律感、節(jié)奏感以及趣味的組線。線性素描教學(xué)首先是要訓(xùn)練學(xué)生把握形象與用線上做到精謹(jǐn)周致、刻畫入微，然后通過造型能力的訓(xùn)練，揭示人物內(nèi)心情感和敘事的生動性，這樣的訓(xùn)練方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解以及表現(xiàn)能力。通過大量線性表達(dá)的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，對形體結(jié)構(gòu)的表達(dá)有更進(jìn)一步的理解。三、線性素描在中國人物畫教學(xué)中的應(yīng)用在中國人物畫教學(xué)中，我們要訓(xùn)練提高對客觀事物的觀察方法，也要注重中國傳統(tǒng)的“骨法用筆”原則，尤其中國傳統(tǒng)繪畫筆觸的粗細(xì)剛?cè)?、疏密旋轉(zhuǎn)等體現(xiàn)畫家個人心態(tài)與情緒。在中國人物畫教學(xué)中，重點(diǎn)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方法，把中國畫傳統(tǒng)的線描練習(xí)融入到以線為主，結(jié)合明暗，結(jié)構(gòu)的線性素描的思維上去。在線性素描課程中，讓學(xué)生多體會以線為主，結(jié)合結(jié)構(gòu)形體的寫生方法，強(qiáng)調(diào)用線條來簡化描繪對象的基本關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的造型能力、敏銳的觀察力，達(dá)到以線造型的傳統(tǒng)手法和寫意精神結(jié)合一起。自改革?_放以來，西方繪畫技法與理論開始在中國高校普遍流行，中國人物畫完全依靠單線來表現(xiàn)就存在一定的局限性，線描教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人物畫創(chuàng)作的需要了。所以，線性素描的訓(xùn)練成了在中國畫教學(xué)中基礎(chǔ)造型課的主要內(nèi)容之一。線性素描在中國人物畫教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生對物象精準(zhǔn)的觀察能力，提高線條表現(xiàn)力。線條表現(xiàn)力對表現(xiàn)技巧有很大的影響，線條是表現(xiàn)和塑造物體的重要手段，在教學(xué)上要求學(xué)生特別注意用線的主次、強(qiáng)弱、穿插、虛實(shí)等變化以豐富線條的表現(xiàn)力，在練習(xí)過程中要求學(xué)生在物體空間表現(xiàn)上用線則應(yīng)講究前后、輕重、粗細(xì)等變化。線性素描課程中可借鑒光影素描的觀念，運(yùn)用光線、塊面來表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系。隨意的幾條線，結(jié)合不同的線條長度、強(qiáng)度和形狀，不僅極好地再造了空間緯度和物象特征，而且還能使這個空間充滿動勢效果。線性素描在中國畫教學(xué)中應(yīng)注重進(jìn)行中短期作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速記憶能力。在中國人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中要求學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時多以中短期訓(xùn)練為主，在短時間內(nèi)就能迅速捕捉到作者對物象的主觀感受以及對象的主要特征，并用簡練概括的線條記錄該印象特征或感覺。在中國畫教學(xué)中采用這種訓(xùn)練對提高學(xué)生的高度概括能力和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感受能力有很大的幫助。同時，筆者認(rèn)為在中國畫教學(xué)中應(yīng)采用速寫、速記等方式來搜集素材，以默寫的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這種訓(xùn)練是為了提高學(xué)生高度概括的能力與培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感受能力，并給學(xué)生很大的想象空間。作業(yè)以中短期寫生和速寫為主，于寫生中強(qiáng)調(diào)形體結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律、透視知識基礎(chǔ)，于速寫中快速把握物體特征，讓學(xué)生從中體會用線條來捕捉動態(tài)，確定各種關(guān)系，有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練，完成線條在畫面上的運(yùn)動。通過大量的練習(xí)，學(xué)生能提高用線造型的能力以及快速、精準(zhǔn)地用線表現(xiàn)出物象的結(jié)構(gòu)特征以及精神氣質(zhì)，對今后的中國畫創(chuàng)作有了更深刻的認(rèn)識，意識到線性素描在當(dāng)代中國畫教學(xué)中的重要性。結(jié)語線性素描教學(xué)在當(dāng)前中國畫教學(xué)中起到了不可或缺的作用，學(xué)校理應(yīng)重視該方面的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，只有通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練才能提高當(dāng)前中國畫創(chuàng)作水平。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其特殊的表現(xiàn)方法，豐富中國人物畫的表現(xiàn)技法，給中國人物畫注入新鮮血液，與時俱進(jìn)地創(chuàng)作具有時代特征的新的中國畫作品。容易讀錯的字讀錯頻率最高的幾個字“氛(fn)”字,“氛”組詞最多的兩個是“氣氛”、“氛圍”。而人們往往會讀為“氣氛(fen)”、“氛(fen)圍”應(yīng)(yng)屆畢業(yè)”“應(yīng)該(ying)”的ying字,也常常被讀成(ying)”?！皯?yīng)”字有兩個讀音:yng和ying,讀第一聲的情況比較少,當(dāng)它意為“答應(yīng)”、“應(yīng)該”、“應(yīng)屆”或為“姓”時,才讀ying,像“應(yīng)當(dāng)、應(yīng)分、應(yīng)該、應(yīng)屆、應(yīng)名兒、應(yīng)聲、應(yīng)許、應(yīng)允、應(yīng)有盡有”等讀為第聲,其余全都讀為第四聲這里特別要指出的是“應(yīng)屆”、“應(yīng)該”兩詞,人們或播音員經(jīng)常讀錯,把第一聲讀為第四聲去了?！鰪V告的演員叫李玟(mn),而一些人常常把人家讀成“李玟(Wen)”黎祎(y“美好”的意義),音、義本來都非常好,可是大家都把他叫做“黎祎(wei)”,并且將“祎(y)”字寫成了“袆(hu)”字或“煒(wei)”蓋叫天(888~1971,中國京劇表演藝術(shù)家);蓋麗麗(著名女演員)。人們總是將人家的姓讀錯,讀為“蓋(Gai)叫天”、“蓋(Gai)麗麗”,其實(shí)“蓋”作姓時要讀為姓氏對應(yīng)的名人和讀音解(Xie)小東—一著名歌唱演員。(或解(Xⅰe)縉:明代詩人、才子。)區(qū)(u)楚良——前國家足球隊著名守門員。芮(Ru)乃蕊—中國著名的運(yùn)動員。單(Shan)田芳——中國著名評書播講者佟(Tng)麟閣——一中國抗日將領(lǐng),直隸高陽(今屬河北)人。惲(Yin)代英—一中國共產(chǎn)黨早期青年運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人,無產(chǎn)階級革命家。一冼(Xian)星?！袊髑?。曾用名黃訓(xùn)、孔宇。祖籍廣東番(pan)禺。樸(Pⅰao)正熙—一大韓民國總統(tǒng)(1963~1979在位)。蓋(Ge)叫天—中國京劇表演藝術(shù)家。查(zha)慎行—清代著名