人教版高中語文必修三3寡人之于國(guó)也教學(xué)課件

人教版高中語文必修三3寡人之于國(guó)也怎樣思想，就有怎樣的生活人教版高中語文必修三3寡人之于國(guó)也人教版高中語文必修三3寡人之于國(guó)也怎樣思想，就有怎樣的生活第8課寡人之于國(guó)也孟子目標(biāo)導(dǎo)航1掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞和文言句式等文言知識(shí)。2理解孟子主張行仁政、重視民心向背的積極思想。3.體味孟子善用比喻說理、氣勢(shì)充沛的論辯藝術(shù)。4體會(huì)孟子仁政思想的時(shí)代意義,并能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。在人們否定“熬時(shí)間、拼體力”做法的同時(shí)，“有效、高效”的教學(xué)主張應(yīng)運(yùn)而生。那么如何既能考慮學(xué)生的健康發(fā)展，又能大幅度提升教學(xué)效益的課題就擺在我們眼前。決不能將“有效、高效”簡(jiǎn)單理解為“效率、速率”，更不能用“時(shí)間”與“學(xué)習(xí)到的知識(shí)”之間的比率來衡量，而應(yīng)從學(xué)生生命發(fā)展的高度和社會(huì)前瞻需求的基礎(chǔ)上，來考量當(dāng)下的學(xué)生需要什么，未來的社會(huì)需求什么。只有站在這樣的高度，去考量、去權(quán)衡、去統(tǒng)籌，才能既做到考慮學(xué)生的健康發(fā)展，又能提升教學(xué)的效益。一、運(yùn)用直觀方法，豐富學(xué)生語言的表象心理學(xué)的研究表明：人類大部分的知識(shí)是通過各種感官而獲取的，而且年齡越小，這種通過感官獲取知識(shí)的比例就越大；更為重要的是一個(gè)人獲取知識(shí)的過程也常常是經(jīng)歷著從簡(jiǎn)入深、由表及里的一個(gè)復(fù)雜過程。在這個(gè)過程中，“簡(jiǎn)”與“表”的豐富程度嚴(yán)重地影響著個(gè)體對(duì)深層次知識(shí)的獲取程度。這一規(guī)律告訴我們：在教學(xué)時(shí)，要充分地考慮學(xué)生對(duì)形象事物的觀察、了解與儲(chǔ)備，如要準(zhǔn)備大量的單詞圖卡、詞卡、人物頭飾等；要充分地考慮學(xué)生由淺入深的思維特性，如讓學(xué)生在“熟悉”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而在知識(shí)的接受中有一個(gè)承接。英語詞匯的教學(xué)。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有必要的詞匯儲(chǔ)備，那么英語的學(xué)習(xí)就如同空中樓閣。而在小學(xué)階段，學(xué)生所要識(shí)記的英語詞匯大部分由學(xué)生熟悉的名詞、動(dòng)詞、形容詞所組成。為此，我在詞匯教學(xué)時(shí)，充分地運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在直觀形象的世界里感知英語詞匯的“親切性”。教學(xué)“bike”一詞時(shí)，我首先運(yùn)用夸張的表情進(jìn)行大聲地朗讀“bike”，并用“慢鏡頭”的方法拖長(zhǎng)它的發(fā)音過程，讓學(xué)生先從聲音的視角感知“bike”的發(fā)音，并建立“bike”的聲音表象，以及感受它與中文發(fā)音的不同；接著我又運(yùn)用圖片的方式出示一個(gè)有關(guān)自行車的情境——“Ihavearedbike,howaboutyou？”“yellow.”“Doyoulikethebike?”“Yes,Ilike.”這樣學(xué)生在一問一答的情境中，不僅學(xué)會(huì)了“bike”這個(gè)單詞，以及“bike”的相關(guān)英語句式，更在腦海里豐富起“bike”的表象。二、運(yùn)用媒體手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道由于我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)常常受到語境、氛圍等因素的制約，因而無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的環(huán)境，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，而計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)卻具有這方面的長(zhǎng)處，它可以通過動(dòng)畫的介入、音響的渲染、節(jié)奏的控制、情境的營(yíng)造等手段，呈現(xiàn)出各種各樣的學(xué)習(xí)氛圍，虛擬出與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問題情境，從而有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，讓英語學(xué)習(xí)變得不再無趣。首先運(yùn)用音響手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情境。如教學(xué)《ThreeLittlePigs’》時(shí)，我就充分利用音響渲染的手段，用緊張的、低沉的音樂來表現(xiàn)狼的兇狠；用輕快的、興奮的音樂來表現(xiàn)三只小豬的可愛，從而讓學(xué)生在音樂的烘托下，身臨其境地介入“ThreeLittlePigs’”所處的環(huán)境中，感知狼的兇狠與豬的憨厚和機(jī)智，最終習(xí)得用得著的英語。其次運(yùn)用動(dòng)畫手段，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。由于動(dòng)畫的形象與小學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式較為接近，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身心參與，故而成為學(xué)生們最為喜愛的一種接受知識(shí)的方式。為此我在教學(xué)時(shí)，充分地運(yùn)用動(dòng)畫手段進(jìn)行英語教學(xué)。如教學(xué)《onandoff》一課，我就將動(dòng)畫片《小兔子乖乖》引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在動(dòng)畫的世界里身臨其境地學(xué)習(xí)與運(yùn)用。三、運(yùn)用歌謠形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味無論在中國(guó)，還是外國(guó)，都有大量的啟迪心智、撫慰心靈的歌謠。這些歌謠就滋潤(rùn)著兒童幼小的心靈，正如一位詩人所說：“歌謠是人的一生中接觸最早也是最美的詩篇?！笔茄?，正因?yàn)楦柚{是以淺顯知識(shí)為題材，以兒童視角為表現(xiàn)手段，故以深得學(xué)生喜愛。為此，在教學(xué)中如果我們合理地運(yùn)用這些歌謠，就可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味，從而讓英語學(xué)習(xí)樂趣無窮。英語字母的教學(xué)。英語字母對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，是非常困難的。一方面，它的發(fā)音與漢語拼音的發(fā)音產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，進(jìn)而干擾著學(xué)生對(duì)英語字母的認(rèn)讀；另一方面，它的排列順序與學(xué)生學(xué)習(xí)漢字拼音的順序也有很大的出入，也常常擾亂了學(xué)生對(duì)英語字母的把握。為此，我在教學(xué)時(shí)，引入英語的字母歌。由于字母歌朗朗上口，便于記憶，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生完成字母的認(rèn)讀與順序的把握。當(dāng)我們循著學(xué)生的視角，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，定會(huì)讓學(xué)生在親切無比的世界里快樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。初中信息課堂上的教學(xué)和管理一直是所有信息教師面臨的難題，信息課不同于一般的課堂，因?yàn)樯险n地點(diǎn)在電腦室，學(xué)生面對(duì)的不是一本書，而是一臺(tái)能漫游全世界的電腦，如何讓學(xué)生在電腦室的環(huán)境中集中精力，把心思放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不被游戲、網(wǎng)絡(luò)所吸引，成為除教學(xué)本身外另一個(gè)非常重要的問題。一、課堂現(xiàn)狀觀察我們先看以下幾個(gè)畫面：畫面1：上課鈴聲已響，學(xué)生三三兩兩、有說有笑、一臉輕松地步入電腦室，大約3分鐘后，人才基本到齊，進(jìn)入上課狀態(tài)慢。畫面2：教師啟動(dòng)廣播軟件進(jìn)行演示，好不容易安靜下來的學(xué)生隨即傳來嘆息聲、鍵盤敲擊聲、交頭接耳的說話聲，紛紛催促著老師快點(diǎn)講完，給他們“自由”。畫面3：到了學(xué)生自主實(shí)踐時(shí)間，總有個(gè)別學(xué)生趁老師不注意偷偷上網(wǎng)、聊天、玩游戲，老師一旦經(jīng)過，他們便趕緊關(guān)掉與課堂無關(guān)的窗口，裝出一副認(rèn)真做練習(xí)的樣子，與老師玩起“躲貓貓”。畫面4：教師展示學(xué)生的作品，部分學(xué)生對(duì)一些同學(xué)的作品嗤之以鼻，故意大聲嘲笑、譏諷，卻忘了自己可能根本沒有完成。可見，信息課難以調(diào)控管理的問題在課前、課中、自由練習(xí)各環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，亟待改善。二、原因分析信息課堂看似熱鬧，實(shí)則紀(jì)律混亂，引起問題的原因是多方面的。1.學(xué)科地位與特點(diǎn)信息課是非中考科目，在中學(xué)常常處于被忽視和遺忘的尷尬地位。學(xué)生在思想上對(duì)信息課不重視，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度；家長(zhǎng)更是談電腦色變，將其視為“洪水猛獸”，以為信息課就是“玩電腦”，對(duì)信息技術(shù)培養(yǎng)孩子解決問題能力和創(chuàng)新思維等素養(yǎng)的作用不了解，孩子信息課成績(jī)不好也不會(huì)有意見，因此很多學(xué)生都是抱著來放松的態(tài)度上這一門課，他們希望老師不要講得太多，不要布置太多太難的練習(xí)，盡量多給他們時(shí)間自由支配。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂上講話、玩游戲就不足為奇了。另外，信息課注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在操作過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多問題，他們便會(huì)請(qǐng)教老師或同學(xué)，此時(shí)，個(gè)別學(xué)生便會(huì)趁老師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)渾水摸魚講話、偷偷上網(wǎng)，產(chǎn)生紀(jì)律問題。2.初中生自制力較差，基礎(chǔ)參差不齊由于年齡的原因，初中生注意力容易分散，自制力較差，他們身處電腦室，空間大了，自由度大了，受到的干擾比教室要多，很容易把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，而且當(dāng)個(gè)別電腦偶爾出現(xiàn)開不了機(jī)、上不了網(wǎng)、線松了等故障時(shí)，對(duì)學(xué)生的情緒也會(huì)造成影響。另一方面，學(xué)生水平高低不同，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)，有良好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)约壕帉懗绦蚪鉀Q實(shí)際問題，但也有以前并沒有系統(tǒng)進(jìn)行過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，甚至連指法、開機(jī)關(guān)機(jī)都很不熟練，學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異大，這就容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的不屑于教學(xué)內(nèi)容玩游戲、基礎(chǔ)較差的因?yàn)槲冯y情緒也玩游戲的局面。3.教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)模式單一信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教材、教學(xué)模式都在摸索嘗試階段。現(xiàn)在的教材，小學(xué)與初中的教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，沒有太大新意，學(xué)生一知半解，沒有興趣，自然就會(huì)被游戲、?W絡(luò)吸引，造成課堂混亂。另外，很多老師在教學(xué)過程中以自己“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，按傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)模式違背了“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，學(xué)生往往對(duì)課堂任務(wù)敷衍了事，只會(huì)依葫蘆畫瓢，模仿老師的操作草草上交作業(yè)后，便又投入到游戲中。三、課堂調(diào)控管理對(duì)策作為信息技術(shù)教師，以上提到的因素，有些客觀原因暫時(shí)是無法徹底改變的，有些是可以想辦法克服，從而改善課堂紀(jì)律，提高課堂效率。我們可以采用以下對(duì)策：1.制訂課堂行為規(guī)范俗話說，磨刀不誤砍柴工，上好開學(xué)初的第一節(jié)課能給整個(gè)學(xué)期的教學(xué)帶來事半功倍的效果。第一節(jié)課，教師可以通過談話、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)本門課程的期望，與學(xué)生共同商討，制訂出本班級(jí)相應(yīng)的信息技術(shù)課堂行為規(guī)范，并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰規(guī)則，平時(shí)課堂表現(xiàn)與期末成績(jī)掛鉤，整個(gè)過程由師生共同參與，可以更好地保證規(guī)章制度的執(zhí)行。通過一段時(shí)間常規(guī)教育在課堂中的貫徹落實(shí)，學(xué)生漸漸就會(huì)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中始終如一地嚴(yán)格執(zhí)行，千萬不要隨著時(shí)間推移而有所放松，如果教師自身都不重視，學(xué)生更會(huì)對(duì)所謂的制度置若罔聞，沒有規(guī)范，課堂就會(huì)變得難以調(diào)控。2.合理編排座位稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，座位排得是否科學(xué)、合理，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級(jí)課堂氣氛的好壞。信息技術(shù)老師任課班級(jí)多，課時(shí)少，如果不對(duì)號(hào)入座，三年下來也認(rèn)不全自己所教的學(xué)生，而且信息技術(shù)課上的綜合任務(wù)常常需要采取小組合作學(xué)習(xí)模式，因此，在開學(xué)初的一個(gè)月內(nèi)就要把學(xué)生座位和各組小組長(zhǎng)確定下來。在座位編排上，我會(huì)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，首先主動(dòng)與班主任聯(lián)系，根據(jù)電腦室布局大致排好座位，然后通過課堂實(shí)際效果再進(jìn)行調(diào)整。小組長(zhǎng)除了在學(xué)習(xí)中協(xié)助老師做好輔導(dǎo)工作，還協(xié)助老師維持本小組課堂紀(jì)律。信息技術(shù)老師講課的時(shí)候常常得操作電腦，走下講臺(tái)觀察學(xué)生一舉一動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生面前有顯示器遮擋，他們的小動(dòng)作老師是難以察覺的，可以給每個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)小本子，課后反饋，便于教師整體調(diào)控。3.多與學(xué)生溝通在課堂上，學(xué)生的行為是有傳染性的。若對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為不加制止，聽之任之，可能會(huì)有更多學(xué)生參與不良的課堂行為，整個(gè)課堂就會(huì)彌漫著一種懶散的氣氛。其實(shí)每個(gè)班級(jí)調(diào)皮的學(xué)生就是幾個(gè)人，老師要多花點(diǎn)時(shí)間在他們身上，了解他們的想法，多征求他們的意見和感受，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。如果把這幾個(gè)人管好了，其他的學(xué)生自然就老實(shí)了，老師的威信也就樹立了。周而復(fù)始，課堂也就越來越省心了。4.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在有各種各樣的教學(xué)廣播軟件，能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)、管理，但是利用教師機(jī)軟件控制學(xué)生電腦畢竟不是上策，信息課堂中，學(xué)生的操作畢竟占據(jù)了課堂中的大部分時(shí)間，如果單純從技術(shù)上予以控制，學(xué)生很可能會(huì)想盡一切辦法“破解”你的控制，即使破解不了，也必定會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐情況，初中生容易產(chǎn)生逆反心理，控制他們的主機(jī)，他們可能就會(huì)大聲喧嘩，敲擊鍵盤、鼠標(biāo)，以發(fā)泄心中的不滿，課堂更加難以調(diào)控。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課還是很感興趣的，電腦中的很多東西都能吸引學(xué)生，只要我們改變一切以教師為權(quán)威的觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上下苦工夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的趣味情境，把學(xué)生的注意力從游戲、網(wǎng)絡(luò)中吸引到課堂本身。以上是個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施比較有效的方法，總之，在信息課上，只要師生建立融洽關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律和效率一定會(huì)有所改善和提高。第8課寡人之于國(guó)也孟子目標(biāo)導(dǎo)航1掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞和文言句式等文言知識(shí)。2理解孟子主張行仁政、重視民心向背的積極思想。3.體味孟子善用比喻說理、氣勢(shì)充沛的論辯藝術(shù)。4體會(huì)孟子仁政思想的時(shí)代意義,并能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。文本助讀1.連線作者孟子(約前372—前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)鄒(今山東鄒城東南)人,著名的思想家、政治家、教育家。孟子主張行仁政,強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”,重視民心的向背;主張“制民之產(chǎn)”,在人性問題上,提出“性善論”。《孟子》是先秦諸子杰出的散文著作,是孟子及其弟子編撰而成的一部語錄體著作,共7篇,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說及哲學(xué)、倫理、教育思想?！睹献印繁扔鳒?zhǔn)確形象,語言犀利酣暢,感情洋溢飽滿,說理深刻透徹,是儒家的經(jīng)典著作之2.探尋背景孟子所處的戰(zhàn)國(guó)中期,各國(guó)諸侯爭(zhēng)城奪地,角逐武力,權(quán)勢(shì)與暴力被推崇,霸道被視為天道,倚強(qiáng)凌弱被視作合理。孟子是在梁惠王三十五年(前335)應(yīng)邀來到魏國(guó)的。孟子到來時(shí),梁惠王曾對(duì)他說:“寡人不佞,兵三折于外太子虜,上將死,國(guó)以空虛,以羞先君宗廟社稷,寡人甚丑之,叟不遠(yuǎn)千里,辱幸至弊邑之廷,將何以利吾國(guó)?”(《史記·魏世家》)從中可以看出梁惠王邀請(qǐng)孟子來魏的目的?；A(chǔ)導(dǎo)練1識(shí)字注音米粟(su)棄甲曳兵ye)不可勝食(sheng數(shù)罟(cugu)泠池(Wu)魚鱉(be)養(yǎng)生喪死(ang)衣帛(y)雞豚狗彘(tunzhi)庠序(xang孝悌(ti)餓莩(piao)2通假字(1)則無望民之多于鄰國(guó)也/無失其時(shí)“無”通“毋”,不要。(2)頒白者不負(fù)戴于道路矣“頒”通“斑”,顏色雜而不純。(3)涂有餓莩而不知發(fā)“涂”通“途”,道路。3.一詞多義①寡人之于國(guó)也(助詞取消句子獨(dú)立性)②填然鼓之(助詞,無實(shí)義)③五畝之宅(助詞,的)④申之以孝悌之義(代詞,代百姓)①鄰國(guó)之民不加少(副詞,更)②欲加之罪,何患無辭(動(dòng)詞,施加)(2)加{③樊噲覆其盾于地,加彘肩上(動(dòng)詞,放上)④而山不加增,何苦而不平(動(dòng)詞,加大)⑤犧牲玉帛,弗敢加也(動(dòng)詞,虛報(bào))①兵刃既接,棄甲曳兵而走(名詞,武器)(3)兵{②昨夜