中高層管理人員管理技能提升教學課件

中高層管理人員管理技能提升11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥懈邔庸芾砣藛T管理技能提升中高層管理人員管理技能提升11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥懈邔庸芾砣藛T技能提升管理實踐中,管理技能分別在管人管事管好自管理者應該干的事情管人三管好自己音樂教育是知識傳播、應用與創(chuàng)新的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的搖籃。課堂教學是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要渠道。當今社會是知識與能力共振的時代，只有能夠創(chuàng)造性地運用所學的知識，才是我們教育的出發(fā)點和宗旨。而音樂教育以其豐富的多變的表現手法，強烈的情感意識，鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學生的表現力、創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。由于傳統(tǒng)教育模式――應試教育的影響，往往忽視了音樂在學生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用，認為音樂課上只是會唱唱跳跳就可以了。某些教師由于教學上的不重視而采取無所謂的態(tài)度，教學方法簡單、生硬。這是造成上述現象根本原因。當今素質教育的提出，打破了傳統(tǒng)教育模式，要求“通過音樂教育，著力培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，并為其它方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生全面發(fā)展，”這一觀點的提出，對音樂課的設置與教學具有現實的指導意義，為音樂課堂教學指明了改革與發(fā)展的方向。在教學中我針對這一教學目的，著力消除音樂教學上的誤區(qū)，進行了以下三方面的教學實踐。一、以提高學生的學習興趣入手，進行“換位”教學。興趣是一切學科學習的動力。在音樂教學中要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，興趣又是創(chuàng)新前提。長期以來，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在音樂課堂的教學上，我嘗試了提前布置關于知識點的幾個問題，讓學生課余時間預習、備課、組織教學語言；課上隨機讓一位學生上講臺，以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”。學生在預習時定能想辦法，怎樣才能把知識講好，來施展一下才能，表現一下自我。這樣，既達到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增強了學生的表現欲和成功體驗。其他同學可以與其對照，用心體會，認為有知識點講解不夠清晰、不夠準確或有自己獨特見解的可以提出來討論，教師給予適當的指點、講解與表揚。這樣，激勵了學生在下一次的備課中更進一步。二、以啟發(fā)想象為目的，激活思維能力。音樂作品往往蘊含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創(chuàng)作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想。例如，在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時，先給學生講述其流傳于世間的動人故事：一天晚上，貝多芬在維也納郊外散步，忽然聽到從一幢破舊的房子里傳出他創(chuàng)作的鋼琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位雙目失明的姑娘在一架舊鋼琴前彈奏，旁邊還有一位鞋匠在做鞋。貝多芬走進屋內，聽鞋匠告訴他，他妹妹非常喜歡他的音樂，貝多芬十分感動，于是走到鋼琴前，在月光映照的幽靜環(huán)境中創(chuàng)作了這首著名的《月光奏鳴曲》。把學生帶入到音樂創(chuàng)作的背景當中。這樣，還不能夠讓學生更深入的理解作品，我采取了對比體驗的方式，讓學生在不同的環(huán)境中體會同一樂曲。提示學生：如果貝多芬走在鬧市上，他是否會創(chuàng)作出如此優(yōu)美的樂曲；再如，你在鬧市上欣賞這首《月光奏鳴曲》，你會不會產生共鳴？提出問題后，再放錄音，讓學生伴著《月光奏鳴曲》的音樂朗誦散文《荷塘月色》，從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學生細致入微地去理解音樂作品，找出題材的元素。這樣，大大激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學習激情，調動學習情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，達到意想不到的效果。三、以培養(yǎng)學生正確的個性修養(yǎng)為基準，積極創(chuàng)造個性發(fā)展的氛圍。社會發(fā)展到二十一世紀，以尊重個性為主題的個性教育的呼聲越來越高。而加強學生的主體意識、尊重他們的個性發(fā)展則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，個性教育刻不容緩，其突破口在于學生個性全面和諧地發(fā)展。創(chuàng)新能力來自于強烈的表現欲望，教師要給學生以表現的機會，千萬不能扼殺孩子的積極性，要有意識地培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、勇于探索，從而形成其渴望表現、渴望創(chuàng)新的良好的心理品質。首先，運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展其個性。由于音樂的表現手法豐富多變、情感性強烈、形象性鮮明的特征。應在激發(fā)學生的興趣、愛好以及表現欲上下功夫。例如，小學課本第九冊，十一課課后習題（三）要求：唱一唱下面三個樂曲片段，感受不同的民族風格，并為三幅圖填上序號。其中有傣族、蒙古族和朝鮮族音樂。教師哼唱樂曲片段后，引導學生展開討論，各抒己見，從哪些音樂特點上感受出不同民族音樂的風格。他們的民族舞蹈又有什么樣的特征。如果言語不能表達清楚，可以用舞蹈動作來作答。教師要給每個學生以充分表現的機會，然后對其表現給予肯定和鼓勵，并進行多角度、多方位、多層次的分析，對在何處，錯在哪里。不但讓學生的個性充分得到發(fā)展，而且要注意滿足他們希望得到肯定的心理要求，激發(fā)他們的主觀能動性。其次，要創(chuàng)設舞臺，展示個性。學生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現出來。因此，想發(fā)展個性，就要有展示個性的舞臺。學生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現自我，勇于表現自我，敢于提出自己的觀點，便于逐漸鍛煉成為具有大膽創(chuàng)新精神、個性豐富的人。尊重其表現欲就要給其機會，創(chuàng)造條件，運用各種教學手段，給每個學生展示個性的舞臺。例如，《小黃鸝鳥》一課，讓學生在唱熟歌曲、理解歌詞之后，根據歌詞大意與節(jié)奏特點，分組自行創(chuàng)編舞蹈動作，進行比賽，教師給予肯定和鼓勵。這樣，能充分發(fā)掘學生的個性潛能，使他們獲得成功的喜悅，從而信心倍增，學習熱情極大提高，學習積極性、主觀能動性與創(chuàng)造性大大增強。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識，從而提高學生的素質是擺在我們面前的重大課題。音樂教育更應遵循這一要求。實現這一目標，還需廣大音樂教師不懈的努力，不斷去探索，不要束縛于形式之中，切實去研究，逐步地實現素質教育的要求。我一直在農村教語文，感覺農村孩子學語文方法單調，特別是初一孩子，年紀小，閱讀面窄，學文言文時表現更為突出，大部分學生只是死記硬背，理解不了，做題時這個地方會做，到了那個地方就不知道怎么做了。一直很是苦惱，最近看了一個專家的文章，仿照他的方法去做，感覺效果很好。現就結合我的教學實踐陳述如下：這一教學方法分六步走，即從“學、讀、問、讀、議、誦”六個環(huán)節(jié)入手來實施文言文教學。第一為“學”。指學生自學。是在老師講解之前，學生自行根據課內注釋和有關資料，首先自學作者和背景，然后感知課文內容。并適當做好圈點批注，試著提出疑惑，以便養(yǎng)成帶著問題聽課的習慣。在實際教學中，我結合學生的資料《成長資源》安排學生提前預習，疏通字詞讀音，再結合《成長資源》上的預習題檢測學生預習效果。第二為“讀”。這里指初讀，是在對課文有個大致印象的基礎上對課文的整體感知。在課堂上遇到稍難的課文，如《童趣》在學生朗讀以前，我先讓學生聽錄音，以便從句讀的停頓和抑揚頓挫上引導學生加深對課文的理解和感受；在遇到短而易的課文，如《論語十則》時，讓學生直接朗讀，以培養(yǎng)語感，加深理解。第三為“問”。包括兩個方面：學生問和老師問。首先是學生提出自己在預習時的問題，可由程度好的同學或老師加以解答。其次，我再圍繞教學目標，從掌握重點字詞或理解課文的角度隨機提問或精心設計一些問題，對學生加以檢測或提示引導。如：在講授《童趣》時，在學生自認為沒有問題之后，我說：“那咱們請幾位同學用自己的話把古人的意思表達出來。”（這是進行的翻譯的環(huán)節(jié)，我有意避開了“翻譯”這個詞。）當學生準確地把“私擬作群鶴舞于空中”、“又留蚊于素帳中”分別翻譯成“我自己把它們比作成群的鶴在空中飛舞”、“又把蚊子留在白色的帳子中”，老師拋出了兩個問題：“你從那個詞知道他是比作？”“你怎么知道帳子是白色的？”很自然，“擬”、“素”兩個文言實詞的含義就會被學生收入腦海。第四為“讀”。這里指在較為透徹理解課文的基礎上進行的。整篇課文理解障礙掃清了，是否就有了形象的認識和體會？未必。這時如果大聲朗讀幾遍，往往可以“意會”到“不可言傳”之神韻。而此時的誦讀方式是自由讀還是齊讀則可以視文章的長短而定。第五為“議”。是指從欣賞課文所得的角度來談的。課文理解了，對它的看法也就應該產生了。文章的觀點怎么樣？語言怎么樣？藝術性怎么樣？你受到了哪些啟發(fā)？又有哪些不同的意見？老師引導學生各抒己見，真正變古人的東西為我所有。當然，可千萬別忽略了字詞的小結，如：建立一個實詞多音多義現象的框架。這無論對學生的文言實詞的積累還是閱讀能力的培養(yǎng)都是非常必要的。第六為“誦”。學習古文關鍵在于積累，也就必須要求學生熟讀成誦。這里說的“誦”并不是“死記硬背”而是“熟讀成誦”，及要求學生在充分朗讀的基礎上自然成誦，讀了上句下句自然流出。大量誦讀古文，可以培養(yǎng)語感，還有利于學生對文言文基礎知識、古代文化常識的掌握和積累。總之，這一“六步教學法”，“讀”占了相當的比例，符合初一學生閱讀文言文的認知規(guī)律，“學”鍛煉了學生的自學能力，“議”又為學生提供了發(fā)表自己的觀點的機會，“誦”便于學生積累知識，六法相互依托，構成一個整體，是文言文教學層層深入，符合學生認知特點，便于積累文言知識。經過一段時間的實踐，學生學習效果得到提升，實踐證明她是一種行之有效的教學模式，很適合農村學生學習文言文，是值得推廣的教學模式。中高層管理人員技能提升管理實踐中,管理技能分別在管人管事管好自管理者應該干的事情管人三管好自己管理者應該干的事情管理自己管人管事1:與員工談話,做思想工作2:指導員工作事情1:擬定并下達目標與計劃3:了解員工真實想法,琢磨如何2:跟蹤反饋任務完成情況調動他的積極性提升。3:協(xié)調外部資源,處理突發(fā)事件4:給員工示范作事情,或者組織4:接觸外部客戶并親自解決配工作任務。下達工作指令大家相互學習。5:對下屬進行工作檢查及評估6:當環(huán)境變化時及時下達新的工作要求1:管理者工作主要包括管人和管事兩項,管人就是圍繞人的積極性和凝聚力以及能力3:你為白的備擊你全少、用,人比重大2:初級管理者般管事為主6:如果你擺脫不了管事,或者做自己妄歡的事情,你就永遠升不上去,因為你不適合作為合格的管理者新的時期,對管理提出新的挑戰(zhàn),需要合格的干部,合格職業(yè)的員工組織好自己組織好部屬自目標績效人員團隊間我管理管理管理|管理認在職輔導激勵建立有管理」「解決問題溝通|效的工作網絡授權員工職業(yè)年終績效評估生涯規(guī)劃匯總起來,逐漸向職業(yè)化邁進,也就需要從三個層次建立:職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)技能,職業(yè)行為從業(yè)人員應表現出的一種職業(yè)素質,而不是僅僅憑個人印象和興趣自行其事職業(yè)化指是本行業(yè)存在的特職業(yè)技能定的行為規(guī)范和行為標準要求從業(yè)人員職業(yè)素質做事情符合該行業(yè)的行為規(guī)范與標準職業(yè)行為標準從業(yè)人員應該掌握的標準的專業(yè)技術和能職業(yè)化行為能力是指從業(yè)人員所具備的職業(yè)素質,職業(yè)技能與本力行業(yè)行為規(guī)范或標準的吻合度成為合格干部的職業(yè)素養(yǎng)與意識測評標準0e5.(是否以更全面的視角而非個人利益大局意識②以身作則意識oBG,(要求別否起到模范帶頭的作用而非僅僅e追求完美(改善)意識02斷改善各項工作,并能夠讓④團隊(合作)意識0e4對待他人并主動和別人奉獻(分享)意識e8,(是否主動將自己的各種心得分享給成本意識①②8④,(是否能夠在花費公司資金和資源時候e46風險意識成為合格職業(yè)經理人的核心技能識別與使用人才(分工實現人盡其才)目標計劃資源整合任務溝通協(xié)調監(jiān)控(配置)能力分解與授權能力能力能力決策準確性(無為而治管理活動也是分層完成的,其角色與定位也不同,領導者和管理者的差異顯現出來方針與任務團隊建設資源投入日常經營決策者方針管理組織與文化建設資源建設促進決策和發(fā)展討劃組目標管理組織氣氛建設資源管理績效改進任務管理團隊氣氛營造資源維護流程規(guī)范與開發(fā)監(jiān)督執(zhí)目上而下目里橫向理自下而上事業(yè)心進取心責任心成為優(yōu)秀領導者角色創(chuàng)新與營銷,實現