中高層管理人員管理技能提升教學(xué)課件

中高層管理人員管理技能提升11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克中高層管理人員管理技能提升中高層管理人員管理技能提升11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥懈邔庸芾砣藛T技能提升管理實(shí)踐中,管理技能分別在管人管事管好自管理者應(yīng)該干的事情管人三管好自己音樂教育是知識(shí)傳播、應(yīng)用與創(chuàng)新的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的搖籃。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要渠道。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)與能力共振的時(shí)代，只有能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和宗旨。而音樂教育以其豐富的多變的表現(xiàn)手法，強(qiáng)烈的情感意識(shí)，鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。由于傳統(tǒng)教育模式――應(yīng)試教育的影響，往往忽視了音樂在學(xué)生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用，認(rèn)為音樂課上只是會(huì)唱唱跳跳就可以了。某些教師由于教學(xué)上的不重視而采取無所謂的態(tài)度，教學(xué)方法簡單、生硬。這是造成上述現(xiàn)象根本原因。當(dāng)今素質(zhì)教育的提出，打破了傳統(tǒng)教育模式，要求“通過音樂教育，著力培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，并為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，”這一觀點(diǎn)的提出，對(duì)音樂課的設(shè)置與教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，為音樂課堂教學(xué)指明了改革與發(fā)展的方向。在教學(xué)中我針對(duì)這一教學(xué)目的，著力消除音樂教學(xué)上的誤區(qū)，進(jìn)行了以下三方面的教學(xué)實(shí)踐。一、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)行“換位”教學(xué)。興趣是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在音樂教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，興趣又是創(chuàng)新前提。長期以來，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在音樂課堂的教學(xué)上，我嘗試了提前布置關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生課余時(shí)間預(yù)習(xí)、備課、組織教學(xué)語言；課上隨機(jī)讓一位學(xué)生上講臺(tái)，以一個(gè)小師者的身份來做一位名副其實(shí)的“小老師”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)定能想辦法，怎樣才能把知識(shí)講好，來施展一下才能，表現(xiàn)一下自我。這樣，既達(dá)到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功體驗(yàn)。其他同學(xué)可以與其對(duì)照，用心體會(huì)，認(rèn)為有知識(shí)點(diǎn)講解不夠清晰、不夠準(zhǔn)確或有自己獨(dú)特見解的可以提出來討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、講解與表揚(yáng)。這樣，激勵(lì)了學(xué)生在下一次的備課中更進(jìn)一步。二、以啟發(fā)想象為目的，激活思維能力。音樂作品往往蘊(yùn)含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想。例如，在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，先給學(xué)生講述其流傳于世間的動(dòng)人故事：一天晚上，貝多芬在維也納郊外散步，忽然聽到從一幢破舊的房子里傳出他創(chuàng)作的鋼琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位雙目失明的姑娘在一架舊鋼琴前彈奏，旁邊還有一位鞋匠在做鞋。貝多芬走進(jìn)屋內(nèi)，聽鞋匠告訴他，他妹妹非常喜歡他的音樂，貝多芬十分感動(dòng)，于是走到鋼琴前，在月光映照的幽靜環(huán)境中創(chuàng)作了這首著名的《月光奏鳴曲》。把學(xué)生帶入到音樂創(chuàng)作的背景當(dāng)中。這樣，還不能夠讓學(xué)生更深入的理解作品，我采取了對(duì)比體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體會(huì)同一樂曲。提示學(xué)生：如果貝多芬走在鬧市上，他是否會(huì)創(chuàng)作出如此優(yōu)美的樂曲；再如，你在鬧市上欣賞這首《月光奏鳴曲》，你會(huì)不會(huì)產(chǎn)生共鳴？提出問題后，再放錄音，讓學(xué)生伴著《月光奏鳴曲》的音樂朗誦散文《荷塘月色》，從中體會(huì)樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學(xué)生細(xì)致入微地去理解音樂作品，找出題材的元素。這樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，達(dá)到意想不到的效果。三、以培養(yǎng)學(xué)生正確的個(gè)性修養(yǎng)為基準(zhǔn)，積極創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的氛圍。社會(huì)發(fā)展到二十一世紀(jì)，以尊重個(gè)性為主題的個(gè)性教育的呼聲越來越高。而加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、尊重他們的個(gè)性發(fā)展則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，個(gè)性教育刻不容緩，其突破口在于學(xué)生個(gè)性全面和諧地發(fā)展。創(chuàng)新能力來自于強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師要給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，千萬不能扼殺孩子的積極性，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，從而形成其渴望表現(xiàn)、渴望創(chuàng)新的良好的心理品質(zhì)。首先，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其個(gè)性。由于音樂的表現(xiàn)手法豐富多變、情感性強(qiáng)烈、形象性鮮明的特征。應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好以及表現(xiàn)欲上下功夫。例如，小學(xué)課本第九冊(cè)，十一課課后習(xí)題（三）要求：唱一唱下面三個(gè)樂曲片段，感受不同的民族風(fēng)格，并為三幅圖填上序號(hào)。其中有傣族、蒙古族和朝鮮族音樂。教師哼唱樂曲片段后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見，從哪些音樂特點(diǎn)上感受出不同民族音樂的風(fēng)格。他們的民族舞蹈又有什么樣的特征。如果言語不能表達(dá)清楚，可以用舞蹈動(dòng)作來作答。教師要給每個(gè)學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后對(duì)其表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，并進(jìn)行多角度、多方位、多層次的分析，對(duì)在何處，錯(cuò)在哪里。不但讓學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，而且要注意滿足他們希望得到肯定的心理要求，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性只有在得到充分肯定的時(shí)候，才能充分表現(xiàn)出來。因此，想發(fā)展個(gè)性，就要有展示個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現(xiàn)自我，勇于表現(xiàn)自我，敢于提出自己的觀點(diǎn)，便于逐漸鍛煉成為具有大膽創(chuàng)新精神、個(gè)性豐富的人。尊重其表現(xiàn)欲就要給其機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，運(yùn)用各種教學(xué)手段，給每個(gè)學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。例如，《小黃鸝鳥》一課，讓學(xué)生在唱熟歌曲、理解歌詞之后，根據(jù)歌詞大意與節(jié)奏特點(diǎn)，分組自行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行比賽，教師給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，能充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，使他們獲得成功的喜悅，從而信心倍增，學(xué)習(xí)熱情極大提高，學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性大大增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)是擺在我們面前的重大課題。音樂教育更應(yīng)遵循這一要求。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需廣大音樂教師不懈的努力，不斷去探索，不要束縛于形式之中，切實(shí)去研究，逐步地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。我一直在農(nóng)村教語文，感覺農(nóng)村孩子學(xué)語文方法單調(diào)，特別是初一孩子，年紀(jì)小，閱讀面窄，學(xué)文言文時(shí)表現(xiàn)更為突出，大部分學(xué)生只是死記硬背，理解不了，做題時(shí)這個(gè)地方會(huì)做，到了那個(gè)地方就不知道怎么做了。一直很是苦惱，最近看了一個(gè)專家的文章，仿照他的方法去做，感覺效果很好?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐陳述如下：這一教學(xué)方法分六步走，即從“學(xué)、讀、問、讀、議、誦”六個(gè)環(huán)節(jié)入手來實(shí)施文言文教學(xué)。第一為“學(xué)”。指學(xué)生自學(xué)。是在老師講解之前，學(xué)生自行根據(jù)課內(nèi)注釋和有關(guān)資料，首先自學(xué)作者和背景，然后感知課文內(nèi)容。并適當(dāng)做好圈點(diǎn)批注，試著提出疑惑，以便養(yǎng)成帶著問題聽課的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的資料《成長資源》安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，疏通字詞讀音，再結(jié)合《成長資源》上的預(yù)習(xí)題檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。第二為“讀”。這里指初讀，是在對(duì)課文有個(gè)大致印象的基礎(chǔ)上對(duì)課文的整體感知。在課堂上遇到稍難的課文，如《童趣》在學(xué)生朗讀以前，我先讓學(xué)生聽錄音，以便從句讀的停頓和抑揚(yáng)頓挫上引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受；在遇到短而易的課文，如《論語十則》時(shí)，讓學(xué)生直接朗讀，以培養(yǎng)語感，加深理解。第三為“問”。包括兩個(gè)方面：學(xué)生問和老師問。首先是學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)的問題，可由程度好的同學(xué)或老師加以解答。其次，我再圍繞教學(xué)目標(biāo)，從掌握重點(diǎn)字詞或理解課文的角度隨機(jī)提問或精心設(shè)計(jì)一些問題，對(duì)學(xué)生加以檢測或提示引導(dǎo)。如：在講授《童趣》時(shí)，在學(xué)生自認(rèn)為沒有問題之后，我說：“那咱們請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的話把古人的意思表達(dá)出來?！保ㄟ@是進(jìn)行的翻譯的環(huán)節(jié)，我有意避開了“翻譯”這個(gè)詞。）當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地把“私擬作群鶴舞于空中”、“又留蚊于素帳中”分別翻譯成“我自己把它們比作成群的鶴在空中飛舞”、“又把蚊子留在白色的帳子中”，老師拋出了兩個(gè)問題：“你從那個(gè)詞知道他是比作？”“你怎么知道帳子是白色的？”很自然，“擬”、“素”兩個(gè)文言實(shí)詞的含義就會(huì)被學(xué)生收入腦海。第四為“讀”。這里指在較為透徹理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。整篇課文理解障礙掃清了，是否就有了形象的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？未必。這時(shí)如果大聲朗讀幾遍，往往可以“意會(huì)”到“不可言傳”之神韻。而此時(shí)的誦讀方式是自由讀還是齊讀則可以視文章的長短而定。第五為“議”。是指從欣賞課文所得的角度來談的。課文理解了，對(duì)它的看法也就應(yīng)該產(chǎn)生了。文章的觀點(diǎn)怎么樣？語言怎么樣？藝術(shù)性怎么樣？你受到了哪些啟發(fā)？又有哪些不同的意見？老師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，真正變古人的東西為我所有。當(dāng)然，可千萬別忽略了字詞的小結(jié)，如：建立一個(gè)實(shí)詞多音多義現(xiàn)象的框架。這無論對(duì)學(xué)生的文言實(shí)詞的積累還是閱讀能力的培養(yǎng)都是非常必要的。第六為“誦”。學(xué)習(xí)古文關(guān)鍵在于積累，也就必須要求學(xué)生熟讀成誦。這里說的“誦”并不是“死記硬背”而是“熟讀成誦”，及要求學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上自然成誦，讀了上句下句自然流出。大量誦讀古文，可以培養(yǎng)語感，還有利于學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)、古代文化常識(shí)的掌握和積累?？傊@一“六步教學(xué)法”，“讀”占了相當(dāng)?shù)谋壤铣跻粚W(xué)生閱讀文言文的認(rèn)知規(guī)律，“學(xué)”鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，“議”又為學(xué)生提供了發(fā)表自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，“誦”便于學(xué)生積累知識(shí)，六法相互依托，構(gòu)成一個(gè)整體，是文言文教學(xué)層層深入，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，便于積累文言知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，實(shí)踐證明她是一種行之有效的教學(xué)模式，很適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是值得推廣的教學(xué)模式。中高層管理人員技能提升管理實(shí)踐中,管理技能分別在管人管事管好自管理者應(yīng)該干的事情管人三管好自己管理者應(yīng)該干的事情管理自己管人管事1:與員工談話,做思想工作2:指導(dǎo)員工作事情1:擬定并下達(dá)目標(biāo)與計(jì)劃3:了解員工真實(shí)想法,琢磨如何2:跟蹤反饋任務(wù)完成情況調(diào)動(dòng)他的積極性提升。3:協(xié)調(diào)外部資源,處理突發(fā)事件4:給員工示范作事情,或者組織4:接觸外部客戶并親自解決配工作任務(wù)。下達(dá)工作指令大家相互學(xué)習(xí)。5:對(duì)下屬進(jìn)行工作檢查及評(píng)估6:當(dāng)環(huán)境變化時(shí)及時(shí)下達(dá)新的工作要求1:管理者工作主要包括管人和管事兩項(xiàng),管人就是圍繞人的積極性和凝聚力以及能力3:你為白的備擊你全少、用,人比重大2:初級(jí)管理者般管事為主6:如果你擺脫不了管事,或者做自己妄歡的事情,你就永遠(yuǎn)升不上去,因?yàn)槟悴贿m合作為合格的管理者新的時(shí)期,對(duì)管理提出新的挑戰(zhàn),需要合格的干部,合格職業(yè)的員工組織好自己組織好部屬自目標(biāo)績效人員團(tuán)隊(duì)間我管理管理管理|管理認(rèn)在職輔導(dǎo)激勵(lì)建立有管理」「解決問題溝通|效的工作網(wǎng)絡(luò)授權(quán)員工職業(yè)年終績效評(píng)估生涯規(guī)劃匯總起來,逐漸向職業(yè)化邁進(jìn),也就需要從三個(gè)層次建立:職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)技能,職業(yè)行為從業(yè)人員應(yīng)表現(xiàn)出的一種職業(yè)素質(zhì),而不是僅僅憑個(gè)人印象和興趣自行其事職業(yè)化指是本行業(yè)存在的特職業(yè)技能定的行為規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)要求從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)做事情符合該行業(yè)的行為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)從業(yè)人員應(yīng)該掌握的標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)和能職業(yè)化行為能力是指從業(yè)人員所具備的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)技能與本力行業(yè)行為規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的吻合度成為合格干部的職業(yè)素養(yǎng)與意識(shí)測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)0e5.(是否以更全面的視角而非個(gè)人利益大局意識(shí)②以身作則意識(shí)oBG,(要求別否起到模范帶頭的作用而非僅僅e追求完美(改善)意識(shí)02斷改善各項(xiàng)工作,并能夠讓④團(tuán)隊(duì)(合作)意識(shí)0e4對(duì)待他人并主動(dòng)和別人奉獻(xiàn)(分享)意識(shí)e8,(是否主動(dòng)將自己的各種心得分享給成本意識(shí)①②8④,(是否能夠在花費(fèi)公司資金和資源時(shí)候e46風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)成為合格職業(yè)經(jīng)理人的核心技能識(shí)別與使用人才(分工實(shí)現(xiàn)人盡其才)目標(biāo)計(jì)劃資源整合任務(wù)溝通協(xié)調(diào)監(jiān)控(配置)能力分解與授權(quán)能力能力能力決策準(zhǔn)確性(無為而治管理活動(dòng)也是分層完成的,其角色與定位也不同,領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的差異顯現(xiàn)出來方針與任務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源投入日常經(jīng)營決策者方針管理組織與文化建設(shè)資源建設(shè)促進(jìn)決策和發(fā)展討劃組目標(biāo)管理組織氣氛建設(shè)資源管理績效改進(jìn)任務(wù)管理團(tuán)隊(duì)氣氛營造資源維護(hù)流程規(guī)范與開發(fā)監(jiān)督執(zhí)目上而下目里橫向理自下而上事業(yè)心進(jìn)取心責(zé)任心成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者角色創(chuàng)新與營銷,實(shí)現(xiàn)