11、淺談運(yùn)用“四個(gè)一”的教學(xué)模式糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對策

淺談運(yùn)用"四個(gè)一"教學(xué)模式糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對策

"四個(gè)一"教學(xué)模式在"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的模式下，進(jìn)一

步的提煉精華，即：

"讀一讀、學(xué)一學(xué)、議一議、做一做"

，是指導(dǎo)教

師如何把握教材和教學(xué)之間中樞紐帶。

在教學(xué)中我常常運(yùn)用

"四個(gè)一"

模式來指導(dǎo)學(xué)生如何糾正錯(cuò)別字。

錯(cuò)別字，顧名思義就是指錯(cuò)字或別字。錯(cuò)字，就是指寫出的字是

字典里沒有的字；別字，顧名思義就是用別的字代替了本字。

漢字，亦稱中文字、中國字、國字，屬于表意文字的詞素音節(jié)

文字，為上古時(shí)代的華夏族人所發(fā)明創(chuàng)造的并作改進(jìn)，目前確切歷史

可追溯至約公元前1300年商朝的甲骨文，再到秦朝的小篆，發(fā)展到

漢代才取名為"漢字"

。

一、運(yùn)用"四個(gè)一"教學(xué)模式尋求錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

在我們身邊，

不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生或多或少的存在著錯(cuò)別字的現(xiàn)

象。就其原因來看，不外乎主觀因素和客觀原因。

主觀因素主要是許多人認(rèn)為寫漢字是個(gè)人的小事，

少一筆多一筆

沒什么關(guān)系，只要自己或別人能看懂怎么寫都行，當(dāng)然有時(shí)也會(huì)寫某

字，但下筆時(shí)也有誤寫的情況。如有人把"弋"寫成"戈"

，或者把

"鍥而不舍"寫成了"契兒不舍"等等。有些人，特別是個(gè)體商店的

經(jīng)營者，因貪圖方便而寫一些不規(guī)范的字、簡化字或別字，如有人將

"酒"寫成了"汣"等?？陀^原因是漢字本身屬于表意文字，許多漢

字筆畫較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯(cuò)

率相當(dāng)高。此外，漢字中同音、近音、形近的字太多，容易讓人混淆，

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如"辯"與"辨""磐"與"磬、罄""必須與"必需""那里"與

，

；

，

"哪里"等等，一不小心就很容易混淆寫錯(cuò)。一個(gè)人寫錯(cuò)別字就會(huì)令

人費(fèi)解甚至誤會(huì)，這樣就會(huì)影響意思表達(dá)甚至是失去文字的交際作

用。如有的商家在其廣告牌上講"打蠟"寫成"打臘"

、把"充氣"

寫成"沖氣"等等，人們看到后就會(huì)產(chǎn)生誤解。

二、運(yùn)用"四個(gè)一"教學(xué)模式解決錯(cuò)別字糾正的對策

針對錯(cuò)別字的現(xiàn)象，我認(rèn)為可以從以下方面著手解決：

（一）在小學(xué)教育上，就應(yīng)該重視小學(xué)生漢字的書寫，把糾正錯(cuò)

別字當(dāng)作一項(xiàng)長期而又艱巨的教學(xué)工作上來抓。

對于小學(xué)生正確書寫

漢字，只在課堂上進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的，還必須在課堂之外展開一

些活動(dòng)，通過各種渠道和方法使學(xué)生加深記憶，徹底杜絕錯(cuò)別字?？?/p>

以從教學(xué)中幫助他們要遵循認(rèn)知規(guī)律方面入手，以強(qiáng)化記憶。小學(xué)生

常寫錯(cuò)字別字，是因?yàn)樗麄儗懽值臅r(shí)候不注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫，覺得

差不多想就認(rèn)為對了，這說明小學(xué)生對漢字知識(shí)粗略的識(shí)別，感知還

處在模糊的階段上，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字量比較多，容易造成記憶不

準(zhǔn)，對一些字形相似的、繁瑣的字就有可能寫不出準(zhǔn)確的筆畫。因此，

我們在這方面就要加強(qiáng)形近字的比較、

認(rèn)識(shí)和繁瑣的字的筆畫書寫練

習(xí)，以加深學(xué)生對字形的印象，久而久之就不會(huì)出錯(cuò)了。

我覺得做到不寫或少寫錯(cuò)別字有以下幾種方法：方法一，歸類比

較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同。老師可以把形近字、同音字、音近字等放在一

起，讓學(xué)生們辨認(rèn)。讓學(xué)生們記住字形不同，加以書寫練習(xí)，記憶就

會(huì)牢固，比如：1、筆畫區(qū)分，如：

"戍、戊、戌""力、刀"2、

；

2

字形區(qū)分，如：

"贏、嬴""贏"下面有個(gè)"貝"字。而"貝"可解

，

釋"錢"的意思，組詞"贏錢"

，這樣學(xué)生們就能更好的記住這個(gè)字，

而下面有個(gè)"女"字，可以組詞"嬴政"

，就是秦始皇的名字，讓孩

子們記住，同時(shí)還學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，可謂一舉兩得。3、解釋法辨別：

"刃"和"刀""刃"是到鋒利的一面，是刀的一部分。4、筆畫加

，

減法，如：

"龍"和"尤""大"和"犬"等等。針對字的這些特點(diǎn)，

，

老師在課堂上可以用彩色筆標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生的記

憶。方法二，直觀演示讓學(xué)生記憶牢固，比如"奮"和"憤""奮"

，

在甲骨文里，可以很形象的解釋，鳥從田里飛起，老師可以生動(dòng)地比

喻，讓學(xué)生記住區(qū)別。再如"休"與"體"

，

"休"的意思是人靠在樹

上，因?yàn)槿死哿?，需要休息一下?/p>

"體"

，人的根本是身體。學(xué)生記錯(cuò)

的話，就是錯(cuò)在筆畫上。教師給予直觀的演示或解釋，學(xué)生既使不太

懂意思，但絕對能記住字形，不會(huì)寫錯(cuò)了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)

慢慢理解，這樣加深記憶，也有助于以后學(xué)習(xí)。

（二）在社會(huì)上看到的錯(cuò)別字，應(yīng)及時(shí)作為例子講給學(xué)生聽，幫

助他們辨別錯(cuò)別字。當(dāng)看到錯(cuò)別字、諧音字時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備"糾

錯(cuò)本子"及時(shí)記錄，帶到班里和同學(xué)交流、糾正。在學(xué)校教育中，可

以展開一些專門糾正錯(cuò)別字的活動(dòng)，就像電視舉辦的"漢字聽寫大

賽"

，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去找錯(cuò)別字，老師帶著學(xué)生糾錯(cuò)。

其實(shí)，

社會(huì)上屢見不鮮的錯(cuò)別字現(xiàn)象折射出的是人們對中國文化

的忽視。

我們應(yīng)該讓孩子們知道，

使用了錯(cuò)別字很容易讓人產(chǎn)生誤解，

不理解所要表達(dá)的意思，他會(huì)失去原有的意義，從而失去文字在交際

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中作用。要做到正確書寫、使用漢字并不難，根本問題要是從思想上

重視，要有上進(jìn)心，了解中華文化我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)好文字，為了解中

華文化而感到驕傲和自豪。

三、運(yùn)用"四個(gè)一"教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣

（一）在韻文中識(shí)字明理

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們不求理解的深度，只要在背誦中讀出韻

文的味道，大略體會(huì)就夠了，比如"古詩"《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，

、

、

在韻文誦讀中集中快速識(shí)字的。

（二）在字中尋根問底

在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和人

文教育的相結(jié)合。例如"孝"字可以形象解釋為：一個(gè)長胡子的老人，

孩子再給他做拐杖，學(xué)生一下的明白了。

（三）默讀文章

默讀文章要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；

能借助字詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；閱讀說明性

的文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。這樣就可以增加孩

子們的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的理解性記憶。另外，還要增加課外閱讀

量。課外生活應(yīng)該是豐富多彩的，也是孩童們的童年記憶，通過課外

閱讀，孩子們收獲的知識(shí)越來越多，語言文字積累的就廣泛，時(shí)間久

了見識(shí)就廣了。

（四）老師在課堂上給學(xué)生們報(bào)聽寫生字詞時(shí)，對一些難寫的字

就要孩子們強(qiáng)行記憶。

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學(xué)生們記憶力比成年人要好，強(qiáng)行記憶是學(xué)習(xí)語文的一種方法，

也是很必要的。我記得我的一位語文老師曾經(jīng)對我們說過，

"我要你

們背誦的古詩、課文、字詞，你們就要完全背下來，不理解沒關(guān)系，

以后你們會(huì)慢慢理解的。

"當(dāng)時(shí)不是很理解老師的話，就知道背完就

完成任務(wù)了，在我讀師范的時(shí)候才明白，老師強(qiáng)行要求我們背誦那些

東西的確很有用。

四、運(yùn)用"四個(gè)一"教學(xué)模式端正態(tài)度，學(xué)習(xí)漢字

為什么現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)很多新的字詞，

就是因?yàn)槲覀儩h字文化的

發(fā)展了扭曲。例如"囧"字本義為"光明"2008年開始在網(wǎng)絡(luò)上

，從

流行成為一種表情符號，成為網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇、博客中使用最多、最

頻繁之一的字，結(jié)果被賦予為"郁悶、悲傷、無奈"之意。但是，這

個(gè)字是依據(jù)"窘"來表達(dá)人的表情而生搬硬遷而來的。既然有"窘"

來形容人表情，干嘛還要這個(gè)"囧"呢？我想，還是要端正學(xué)習(xí)漢字

的態(tài)度，不要以無端意愿亂編意造吧，還歸祖國文化的本性吧。

五、運(yùn)用"四個(gè)一"教學(xué)模式深入學(xué)習(xí)漢字，感受其中的魅力

不少學(xué)生嘴上說學(xué)好漢字，心里卻有抵觸。學(xué)習(xí)本身是無止境，

中國文化博大精深，學(xué)好它不是一件很容易的事。我認(rèn)為學(xué)好漢字學(xué)

到一定境界的時(shí)候，你就可以感受到它的美，它的魅力，你會(huì)為它癡

迷的，簡單的學(xué)習(xí)，淺淺的識(shí)字是感受不到，學(xué)習(xí)要咬文嚼字，這樣

才能更好的詮釋漢字。

在學(xué)習(xí)漢字中，

書寫是很必要也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，

古今中外，

凡是書法大家，都是對漢字頗有研究，甚至付出一生來研究漢字?？?/p>

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以說，凡是研究漢字的老者或是教授無不對書法精通的，只有通過書

寫漢字，才能更深入的感受漢字的魅力，感受中華文化的精髓?，F(xiàn)在

從學(xué)生到老師，從年輕人到老者有幾個(gè)深入學(xué)習(xí)呢，去感受其中魅力

和妙趣呢？我們應(yīng)該要回歸原本去學(xué)習(xí)漢字，

不使于錯(cuò)別字再現(xiàn)我們

的筆下。

綜上所淺述，我認(rèn)為，只有正確、規(guī)范地使用漢字，不斷提高自

己的文字書寫和語言表達(dá)能力，才能使?jié)h字更好的為我們的生活、學(xué)

習(xí)、工作以及