流體測量技術(shù)課件

流體測量技術(shù)..1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。流體測量技術(shù)..流體測量技術(shù)..1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第8章流量測量技術(shù)8.1流量測量的基礎(chǔ)知識82流量測量儀表83流量標(biāo)準(zhǔn)裝置流量測量技術(shù)和儀表的應(yīng)用領(lǐng)域工業(yè)生產(chǎn)過程能源計(jì)量一次能源(煤炭、原油、瓦斯氣、石油氣、天然氣)二次能源(電力、焦炭、煤氣、成品油液化石油氣、蒸汽)及含能工質(zhì)(壓縮空氣、氧、氮、氫、水)等環(huán)保工程空氣污染(煙廢氣排放)、水污染交通運(yùn)輸管道輸送生物技術(shù)動(dòng)物病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ),運(yùn)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、尸體剖檢、活體組織檢查、組織細(xì)胞培養(yǎng)等方法,著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述器官、組織的病理改變,揭示疾病的本質(zhì),是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)過渡到臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科,其教學(xué)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床診斷、治療和疾病預(yù)防打好基礎(chǔ)。如何搞好獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是每個(gè)獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師必須面對和重視的問題。筆者為此進(jìn)行了探討。一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法1.動(dòng)物疾病臨床病例討論在動(dòng)物疾病臨床探討病例時(shí),采用PBL教學(xué)模式(problem-basedlearning,PBL),強(qiáng)調(diào)以問題為中心,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教師在新的實(shí)驗(yàn)課數(shù)周前提出問題,布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生可以幾人一小組,通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、多媒體等多種途徑收集資料并形成自己的觀點(diǎn),對小組成員的不同意見進(jìn)行交流和探討,最后得到一個(gè)整體意見。在這個(gè)過程中,師生充分交流互動(dòng),課堂氣氛熱烈,學(xué)生們的思想進(jìn)行了交流,智慧擦出了火花,思維能力、語言表達(dá)能力受到鍛煉,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。2.大體標(biāo)本和組織切片觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容是要求學(xué)生能夠通過正確識別病理大體標(biāo)本從而對病理現(xiàn)象能有正確認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)室充分利用大量接觸病料的機(jī)會(huì),制作大量的典型、質(zhì)量優(yōu)良教學(xué)標(biāo)本,在實(shí)驗(yàn)課時(shí),采用了掛圖、幻燈片、錄像、實(shí)物、模型、計(jì)算機(jī)多媒體課件等輔助教學(xué)手段,教師引導(dǎo)學(xué)生對所展示的病理標(biāo)本在外形、大小、重量、色澤、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、表面及切面等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察,并探討病因、發(fā)病機(jī)制、病變的發(fā)生發(fā)展,幫助他們對理論知識的融會(huì)貫通,提高教學(xué)質(zhì)量。大體標(biāo)本陳放于玻璃櫥窗內(nèi),對每個(gè)病理標(biāo)本瓶進(jìn)行編號和文字說明,讓同學(xué)們隨時(shí)觀察,提高學(xué)習(xí)效率。如觀察肺淤血時(shí)輔以正常肺臟組織切片,通過回顧正常肺臟組織細(xì)胞形態(tài)的特點(diǎn),幫助理解肺淤血時(shí)肺泡壁、肺泡腔等的異常病理變化。課中輔導(dǎo)觀察難點(diǎn)、課末總結(jié)觀察重點(diǎn)。通過采用這樣的方法,使學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的組織胚胎學(xué)有了加深認(rèn)識,無形中又鍛煉了觀察問題、思考問題和解決問題的能力,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革1.應(yīng)用圖像分析互動(dòng)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)在上顯微觀察課時(shí),利用圖像分析互動(dòng)軟件系統(tǒng),教師所用顯微鏡觀察到的圖像被多媒體投影儀顯示。實(shí)驗(yàn)課,教師先和學(xué)生共同回顧相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正常組織切片鏡下特點(diǎn),然后逐次觀察本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的切片,并同時(shí)回顧理論知識內(nèi)容。教師還可通過采集窗口和照相和錄像功能對自己觀察到的典型病變部位進(jìn)行拍照,這些先進(jìn)教學(xué)手段和技術(shù)極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀、形象生動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。2.充分利用多媒體病理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從形態(tài)觀察的角度來認(rèn)識各種病變,而我們的教材上對于某些病變的描述很抽象,學(xué)生不能通過文字真正理解病變本質(zhì)。采用多媒體后,教師可展示一個(gè)疾病的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,改變了以往局限、間斷的教學(xué)模式,使疾病的發(fā)生發(fā)展過程真正地“動(dòng)”起來。傳統(tǒng)的教學(xué),教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生聽起來吃力難懂,課堂單調(diào)乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂不夠活躍。采用多媒體后,可將動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像相結(jié)合,形成很強(qiáng)的直觀性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),提高了學(xué)習(xí)效果。在多媒體使用過程中,有助于理論和臨床聯(lián)系。通過補(bǔ)充大量動(dòng)物臨床疾病的圖片,滿足了學(xué)生渴望獲得臨床知識的愿望,又進(jìn)一步理解了理論知識。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革以前,我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)主要是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生被束縛在教師制定的框架中,缺乏實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生很少能提出自己的見解和想法,積極性和主動(dòng)性不夠,興趣也很難提高。現(xiàn)在,我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體條件,逐步開設(shè)開放式、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行病理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為目標(biāo),為學(xué)生提供一個(gè)更廣泛、更具新意的創(chuàng)造空間。通過學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作,了解病理標(biāo)本取材、染色、切片制作的全過程,做到了鞏固基礎(chǔ)理論知識,熟悉基本科研流程,掌握基本科研方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情和興趣,培養(yǎng)良好的科研作風(fēng)和能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生自選題目,他們經(jīng)過自行到圖書館查閱資料,依靠自己的智慧和能力,把所學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)合,分析歸納后形成新穎的題目。就實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、原理、所需儀器及實(shí)驗(yàn)所需解決的問題等寫出具體實(shí)驗(yàn)方案,然后向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)申請書。然后,教師結(jié)合理論并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體情況,從可行性方面加以把關(guān),對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程完全是學(xué)生獨(dú)立操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性作為衡量成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是堅(jiān)持重實(shí)驗(yàn)過程,無論實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何,學(xué)生都得到了極大的鍛煉和提高,這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)劃能力、動(dòng)手能力都得到了提高,也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,為以后深入地進(jìn)行臨床病理研究奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?在獸醫(yī)病理試驗(yàn)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述大體標(biāo)本與切片的病變特點(diǎn)和臨床病理討論,印證理論,加深理解,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟±韺W(xué)觀察方法為動(dòng)物疾病的防控及治療提供理論依據(jù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)手段的不斷更新,今后仍將出現(xiàn)新的技術(shù)、新的研究領(lǐng)域,但教學(xué)沒有固定模式,要跟上當(dāng)今獸醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,注重學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、綜合運(yùn)用知識能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高,幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供一個(gè)更廣泛、更具新意的創(chuàng)造空間,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。不斷反思自己的教學(xué),從而改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,使課堂改革具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì),才能進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究和探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的畜牧獸醫(yī)人才多做貢獻(xiàn)。導(dǎo)入，顧名思義，就是“引導(dǎo)進(jìn)入”。課堂導(dǎo)入，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)。它雖然很簡短，不過三到七分鐘，卻是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識會(huì)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！闭n堂導(dǎo)入好比課堂的一座大門，優(yōu)秀的教師能充分發(fā)揮這扇門的作用，吸引學(xué)生主動(dòng)推開大門，進(jìn)入門內(nèi)探究里面的知識世界，甚至帶活整個(gè)課堂世界。語文課由于其文化性、綜合性的特點(diǎn)，更需要課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。那么怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入呢？筆者雖然教學(xué)經(jīng)歷尚淺，但平時(shí)很注意這方面的搜集和整理。筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入主要可分為兩大類，一種叫做文本式導(dǎo)入，一種是多媒體式導(dǎo)入，現(xiàn)分別向大家簡單地進(jìn)行介紹。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。學(xué)生的認(rèn)識是逐步向前發(fā)展的，他們的知識積累是個(gè)遞進(jìn)的過程，不可能要求他們一下子就有大的跳躍。由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階，更易于被學(xué)生所接受。用已知知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，做到“溫故而知新”，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值?；仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。比如在講授魯迅的《孔乙己》一課時(shí)，可與學(xué)生一起回憶學(xué)過的魯迅的文章，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》等，簡單的回憶可讓學(xué)生了解魯迅及其作品的風(fēng)格，對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，不但重溫舊的知識，而且有助于理解新課文，從而更好地學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容。再如教授蘇軾的《水調(diào)歌頭》這一首詞時(shí)，先讓學(xué)生回憶有關(guān)月的詩句。筆者是這么設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“古往今來，許多文人墨客都喜歡借月抒懷。它可以讓詩人把自己的情感寄托在浪漫的月亮上。曾經(jīng)有人這樣說：如果你拿起一本中國古代的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，會(huì)掉下好多月亮來。現(xiàn)在，我們一起回憶有關(guān)月的詩句?！睂W(xué)生快速調(diào)動(dòng)自己的積累，回憶學(xué)過的有關(guān)月的古詩句，紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍。這樣既復(fù)習(xí)原來學(xué)過的古詩詞，又自然地與將學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。二、“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中提倡一種教學(xué)方法―目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一進(jìn)課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如筆者上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就能真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。三、故事導(dǎo)入法這是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。比如在講述《天上的街市》時(shí)，可以讓學(xué)生先講述牛郎織女的故事，然后提問在詩人的筆下，牛郎織女的結(jié)局又是怎樣的，從而導(dǎo)入課文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用故事導(dǎo)課，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生輕松愉快、思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。四、解題導(dǎo)入法從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。例如教學(xué)《比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，筆者就從題目入手，問道：“這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？是誰做的呢？結(jié)果如何呢？現(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇課文。”解題導(dǎo)入法，可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義。五、歷史事件導(dǎo)入法在初中語文課本中，有很多課文內(nèi)容涉及歷史事件，由歷史事件導(dǎo)入，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解課文。如由2003年的“非典”導(dǎo)入《我們的知識是有限的》；由抗日戰(zhàn)爭導(dǎo)入《紀(jì)念白求恩》；由“普法戰(zhàn)爭”導(dǎo)入《在莫迫桑葬禮上的演說》。六、“直觀演示”導(dǎo)入法初中生還處于青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法主要利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《賣油翁》一課時(shí)，筆者就拿著一瓶油、一個(gè)漏斗、一個(gè)空瓶導(dǎo)入新課，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容“我亦無他，惟手熟爾”。七、情境導(dǎo)入法平時(shí)的生活和課文中描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。音樂響起，在激昂的樂曲聲中，筆者介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時(shí)候，然而，他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，更在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。八、疑問導(dǎo)入法如教學(xué)《為人民服務(wù)》一文時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得建國六十周年國慶大典的盛況嗎？胡錦濤同志親切慰問：“同志們辛苦了！”戰(zhàn)士們齊聲高呼：“為人民服務(wù)！”那鏗鏘雄壯的話語，至今還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務(wù)？怎樣為人民服務(wù)呢？這種疑問導(dǎo)入利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生的認(rèn)識能力，讓他們對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，全面深入地了解課文內(nèi)容?？傊?，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，但是無論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。導(dǎo)入應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的主體和對象，學(xué)生的實(shí)際包括知識基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)，強(qiáng)化授課效果。第8章流量測量技術(shù)8.1流量測量的基礎(chǔ)知識82流量測量儀表83流量標(biāo)準(zhǔn)裝置流量測量技術(shù)和儀表的應(yīng)用領(lǐng)域工業(yè)生產(chǎn)過程能源計(jì)量一次能源(煤炭、原油、瓦斯氣、石油氣、天然氣)二次能源(電力、焦炭、煤氣、成品油液化石油氣、蒸汽)及含能工質(zhì)(壓縮空氣、氧、氮、氫、水)等環(huán)保工程空氣污染(煙廢氣排放)、水污染交通運(yùn)輸管道輸送生物技術(shù)81流量測量的基礎(chǔ)知識8.11流量和流量計(jì)>8.12流體的物理性質(zhì)與管流基礎(chǔ)知識813流量測量方法與流量儀表的分類■流量的概念和單位·流體的流量是指在短暫時(shí)間內(nèi)流過某一流通截面的流體數(shù)量與通過時(shí)間之比,該時(shí)間足夠短以致可認(rèn)為在此期間的流動(dòng)是穩(wěn)定的。此流量又稱瞬時(shí)流量。流體數(shù)量以體積表示稱為體積流量,流體數(shù)量以質(zhì)量表示稱為質(zhì)量流量。1=lin△單位:m3/s∧MdMM0A==m4單位:Kg/sV-體積;M-質(zhì)量;t-時(shí)間;A-截面面積;g-流體密度平均流速uIdA1一流體在流過截面上各點(diǎn)的流速體積流量和質(zhì)量流量關(guān)系qm=puia=pg累計(jì)流量·在某段時(shí)間內(nèi)流體通過的體積或質(zhì)量總量稱為累積流量或流過總量,它是體積流