人教版初中化學(xué)九年級上冊分子與原子教學(xué)設(shè)計

人教版初中化學(xué)九年級上冊分子與原子教學(xué)設(shè)計篇一：九年級化學(xué)上冊分子和原子的教學(xué)設(shè)計教案人教新課標版

?分子和原子?教學(xué)設(shè)計

1．教材分析：

本課題為人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，九年級?化學(xué)?上冊第三單元，課題2分子和原子。本課題的學(xué)習(xí)能把前面內(nèi)容〔如物理、化學(xué)變化，純潔物、混合物等〕從微觀構(gòu)造的角度上認識得更加深化，而且還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式等內(nèi)容不可缺少的根底知識和根本工具〔指化學(xué)用語、化學(xué)計算等〕；它在本單元中能幫我們深切體會化學(xué)反響的本質(zhì)，從微觀角度解釋生活常識；學(xué)好本課題是學(xué)好化學(xué)重要根底。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)理解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子的體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但涉及的一些微觀概念較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能純熟掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質(zhì)三態(tài)及熱脹冷縮。

3．設(shè)計思路：

首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)考慮，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學(xué)生的活動探究，認識分子的根本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過互相交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。

4.教學(xué)目的

知識與技能目的：認識分子與原子的真實存在，理解分子、原子的根本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋生活實例中的物理變化和化學(xué)變化。

過程與方法目的：初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能提出問題，進展初步的探究活動，解決一些簡單的化學(xué)問題，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感與價值觀目的：體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、勤于考慮、勇于理論的科學(xué)精神；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的〞的辨證唯物主義認識觀。

5.重點、難點

重點：學(xué)會探究；分子、原子根本概念的形成；能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。難點：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能、想象力和分析、推理的才能。從微觀角度認識物質(zhì)的變化。

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1、〔1〕由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，不變，僅變了；正是由于不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；假設(shè)變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。因此定義是保持物質(zhì)的最小粒子?！?〕當物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，變了，變成

，然后再從新組合成新物質(zhì)的?？梢姡诨瘜W(xué)反響中，可分，而不可分，這就是和的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：是化學(xué)變化中的。

2、以下生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不能說明分子間有間隔的是〔〕A打氣筒能將氣體壓縮B酒精和水混合后，總體積變小C物體有熱脹冷縮現(xiàn)象D海綿吸水

3、能證明化學(xué)變化中分子可分的是〔〕A鐵礦石磨成粉B水通直流電有氧氣生成C碘受熱升華D水蒸發(fā)成水蒸氣

4、分子和原子最本質(zhì)的區(qū)別是〔〕

A質(zhì)量和體積的大小不同B運動形式和微粒間的間隔不同C能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)D在化學(xué)反響中能否再分

5、右圖是某個化學(xué)反響前后的微觀模擬圖。請根據(jù)圖示答復(fù)：〔1〕該化學(xué)反響中，參加反響的和與反響后生成的的各粒子間的個數(shù)比為_________；〔2〕該反響的根本反響類型為_____________________；

〔3〕該反響中的生成物____________(填“可能〞或“不可能〞)屬于氧化物。

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〔課外作業(yè)〕

1、家庭小實驗“1＋1是否一定等于2〞。2、教材P53-54中習(xí)題2、3、4。3、預(yù)習(xí)課題3。

板書設(shè)計：課題2分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成的。二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小2、分子的運動3、分子間有間隔

三、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

四、原子是化學(xué)變化中的最小粒子；原子可以互相結(jié)合形成分子

7.教學(xué)反思：

本課題的教學(xué)，學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的考慮，同時增強了學(xué)生的有關(guān)根本操作才能；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師的設(shè)計，使抽象知識詳細化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深化理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地承受這些較為抽象的知識。

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篇二：化學(xué)：人教版九年級分子和原子教案

課題2分子和原子

【教學(xué)目的】

1、識與技能：

〔1〕認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

〔2〕認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子〔3〕通用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象2、過程與方法

〔1〕通過對學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生考慮，來探究微觀世界，認識分子和原子

〔2〕通過對宏觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探究引向深化，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比擬兩種變化，進一步從化學(xué)變化中認識分子與原子的特征，形成概念。3、情感、態(tài)度與價值觀

〔1〕增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣〔2〕培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的才能、想象力和分析、推理才能【教學(xué)重點】從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念【教學(xué)難點】抽象思維的培養(yǎng)【教學(xué)準備】

1、準備品紅和氨的擴散實驗的儀器2、準備酒精和水的混合實驗

【課時安排】2課時【教學(xué)過程】

第一課時：

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第二課時

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【板書設(shè)計】

課題2分子的原子

第一課時

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)

1、分子很??；2、分子在不斷運動；3、分子之間有間隔。三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。第二課時

四、用分子、原子的觀點解釋1、物理變化和化學(xué)變化：

當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。2、混合物和純潔物

由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純潔物是由同種分子構(gòu)成的；混合物是由不同種分子構(gòu)成的【教后小記】

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篇三：2022年新人教版九年級化學(xué)上冊第三單元：3.1?分子和原子?教案

第三單元自然界的水課題2分子和原子

一、目的及分析

〔一〕目的

1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、理解分子、原子概念的含義。

3、能用分子、原子的觀點解釋某些現(xiàn)象?！捕撤治觯?/p>

1、“認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的〞是指：有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成，比方水、氧氣、二氧化碳等；有些物質(zhì)是由原子構(gòu)成，比方碳、硫、鐵、銅等金屬；有些物質(zhì)是由其它粒子〔今后學(xué)習(xí)〕構(gòu)成，比方氯化鈉、碳酸鈣等。

2、“理解分子、原子概念的含義〞是指：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，即構(gòu)成該物質(zhì)的每一個分子與該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是一致的；原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即原子在化學(xué)變化前后本身沒有改變，只是結(jié)合方式發(fā)生了改變。

二、教學(xué)支持條件分析

為了說明分子、原子的真實存在，可將用掃描隧道顯微鏡獲得的分子、原子圖像投放在大屏幕上，以增強學(xué)生的直觀印象。

三、教學(xué)過程設(shè)計

〔一〕教學(xué)根本流程

演示品紅的擴散→放投影→物質(zhì)構(gòu)成→演示濃氨水的揮發(fā)〔氨氣的擴散〕→分子的特性〔性質(zhì)〕→分子構(gòu)成→原子的特性〔性質(zhì)〕→分子、原子概念→概念應(yīng)用。

〔二〕教學(xué)情景

問題1：物質(zhì)由哪些微粒構(gòu)成？設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，為講物質(zhì)的構(gòu)成做鋪墊。

師生活動：⑴、什么敞口容器中的水會逐漸減少？

⑵、為什么溫度越高減少得越快？

問題2：分子有哪些特征〔性質(zhì)〕？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納才能。

師生活動：

⑴、你看得見構(gòu)成物質(zhì)的微粒嗎？稱得出其質(zhì)量嗎？