《平行四邊形》教學課件資料講解

《平行四邊形》PPT課件資料講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生《平行四邊形》PPT課件資料講解《平行四邊形》PPT課件資料講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《平行四邊形》PPT課件量費受爭頭仔觀察,你會發(fā)現(xiàn)許多圖形“活動單導學”教學模式是一種新型教學模式，它以學生的自主活動為載體，以促進學生的快樂學習、積極思考、充分交流、探索生成為追求，其終極價值是“導學”的有效性。在此，筆者以8AUnitThree“Integratedskills”為例，談談在“活動單導學”教學模式下如何設計和開展英語課堂活動。一、精心設計，遵循四個原則設計英語課堂活動要遵循目標性、準確性、多樣性及貼切性原則。第一，活動設計的目標性。在每張活動單的開始，都要結合課標、教材和學情提出本課的三維學習目標，為學生指明學習方向。教師應圍繞教學目標設計教學活動，每一個活動的目標都要明確，使教學目標能分解滲透到各個活動中。如筆者設計的8AUnitThree“Integratedskills”的課堂活動中，首尾兩部分ActivityonePreview和最后的Exercises體現(xiàn)的是知識目標的達成，ActivitytwoSpeakup的對話教學體現(xiàn)了對英語聽說能力的培養(yǎng)，Actout體現(xiàn)了對交際能力的培養(yǎng)，Ac-tivityfour主要是聽力方面的訓練，Activityfive重在培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也通過計劃游覽家鄉(xiāng)的名勝增強了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。第二，活動設計的準確性。一個大活動是由幾個子活動來支撐的，每個子活動都是圍繞相同的目標進行的。設計的活動不宜過多，一堂課最多只能有四五個大活動。活動的核心是解決重點，突破難點。筆者這樣設計8AUnitThree“Integratedskills”的課堂活動：在Preview中預先呈現(xiàn)重點，即學會表示建議的句型表達以及相應的肯定和委婉的否定回答，而后在Speakup活動中再次以學生歸納總結的形式呈現(xiàn)，確保本課的教學重點落到實處。第三，活動形式的多樣性。教師應根據不同的需要確定活動形式，可讓學生進行小組討論、合作探究、板書展示、角色表演等。比如，Activitytwo當中的編對話，讓學生開展合作學習，模仿課文中的對話編新對話，并融入自己的情感將其表演出來。在活動中，學生表現(xiàn)出了強烈的表演欲望，學習興趣高漲，感受到了學習英語的快樂。第四，活動情境的貼切性。設計課堂活動時，教師要站在學生的角度思考問題，思考學生對什么感興趣，據此創(chuàng)設出貼近學生生活的、受學生喜愛的活動情境。教學8AUnitThree“Integratedskills”時，筆者利用了多媒體進行輔助教學。該課聽力部分的內容是關于籃球決賽的一張海報，其中有一些與比賽相關的短語。在進行聽力訓練前，筆者在Activitythree中穿插了幻燈片（內容為姚明的照片，火箭、公牛兩隊決賽的圖片等），以此自然引出生詞supporter、half-time、gold，短語gotothefinal、beinthefinal、withoursup-port、cheerfor等，成功激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，為接下來的課堂活動的開展打下了良好的基礎。二、科學組織，把握操作要點英語課堂活動單操作的五個環(huán)節(jié)：自主學習—合作探究—積極展示—互改糾錯—點評提升。教師組織英語課堂活動時，要把握好這五個環(huán)節(jié)，注意以下操作要點。第一，不能將活動單操作由原來的“教教材”變成“教活動單”?！敖袒顒訂巍敝饕憩F(xiàn)為各個子活動缺乏整體性和連貫性，教師一個活動接一個活動地照“單”講。第二，避免為活動而活動。例如，有的教師錯誤地把討論環(huán)節(jié)理解為形式上的討論，為了豐富課堂而設計無意義的討論活動，學生的討論只是走個過場而已。是否組織課堂活動應取決于教學需要，單純因追求課堂氣氛活躍而組織課堂活動，不但無益于教學目標的達成，還會浪費寶貴的教學時間。第三，重視自主學習。新課程倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中，自主學習是核心。教師在組織課堂活動的過程中，要突出學生的主體性，鼓勵和促進學生開展自主學習。第四，充分發(fā)揮導入語和過渡語的銜接作用。在“活動單導學”教學模式中，教師的講話變少、變短了，通?？刂圃?～10分鐘，但自然的導入語和過渡語不可或缺。導入語和過渡語主要起著承上啟下的作用，給人以順暢自然的美感，既能引起學生的興趣，導入相關的活動，又能讓學生感覺教學流程清晰，感受教師的語言魅力?；顒又g的過渡可以通過問題的巧妙設置來完成?？傊?，教師應精心設計英語課堂活動，確保課堂活動的有效開展，以提高英語課堂教學的質量。（責編雷靖）物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理學的眾多概念、規(guī)律和法則大都是在實驗基礎上對物理現(xiàn)象的觀察、分析和概括后整理得出的，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的物理實驗興趣與學習效益，以物理實驗為載體進行科學探究，對于學生學習物理知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習能力有著其獨特的功用。1.拓展多樣化實驗教學策略從認知心理學角度認識，多樣化實驗教學策略能有效地激發(fā)學生的探究欲望，如果教師在教學中能有效地進行知識背景的鋪墊及問題情景的設置，且課堂實驗探究設計能做到“意料之外，情理之中”，同化和順應學生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，實驗探究教學則有更高層次的升華。其一，教師針對學生生活實際來設計實驗研究問題，如在探究“熱現(xiàn)象”時，設計相關實驗：“為什么肉湯比開水涼得慢？”“為什么水燒開了不會溢出來，而粥燒開了會溢出來？”“為什么俗話說‘開水不響，響水不開’？”“為什么用瓦煲翻熱濃粥要提防爆煲？”“為什么剛掀開冷凍啤酒瓶口會冒出霧氣？”“舞臺上為什么能用干冰來制造‘人間仙境’？”等等。學生在探索這些生活中的物理現(xiàn)象所蘊藏的物理原理時，多樣化的實驗不僅能感受到物理是與生活如此貼近，而且還提升了自己的科學素養(yǎng)，學會運用物理知識來解決實際問題的能力，增進了對生活現(xiàn)實問題的敏銳洞察力，從而對物理實驗本身產生了濃厚的興趣。其二，教師針對物理認知來設計實驗進行問題探究，如“浮力”的教學，來自生活中的經驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力的大小跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體浸入液體中的深度、物體是否實心、以及物理各種形狀有關等等。教師可針對學生探究問題，進行分類分組討論。在探究過程中，教師作為教學中“平等的首席”，需關注以下幾點：①組員的合理搭配，特別是組長要起到領軍人物的作用；②實驗前，指導學生要學習實驗內容，原理，步驟，注意事項等；③組長是學習與組織核心，指導和督促組員完成實驗；④實驗過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或有獨到見解，教師要及時解答和予以鼓勵，同時，教師在分組實驗中如果發(fā)現(xiàn)學生實驗問題及時糾正，能起到組織者和引導者的作用。注意以上內容，能有效地激發(fā)和鼓勵學生對實驗內容本身自主探究與合作學習的本能興趣。2.創(chuàng)設探究性情境教學策略物理課程標準中明確指出，物理實驗和科學探究不僅是物理教學中的重要內容和學習方式，而且是物理教學中的教學目標。從科學探究的整個過程來看，在“提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據與實驗驗證、解釋與結論、反思與評價”等過程中，都有學生積極思維的參與，教師教學中創(chuàng)設探究性情境有利于提升學生實驗興趣。如在進行“探究功與速度的變化的關系”教學時，教師可以摒棄以前課本中采用講授和演繹推理的教學方式，而是先讓學生依據自己的已有學習經驗，鼓勵其進行科學猜想，然后實驗探尋。課堂中，學生設計形成五種實驗方案：一是利用充電導軌和打點計時器在水平方向進行探究實驗，二是運用電火花計時器和重錘在豎直方向進行探究，三是利用橡皮繩和打點計時器在斜面上進行探索，四是直接利用彈性繩做功特點進行探究實驗，五是利用多根相同性質彈性繩等距離做功進行探索，爆發(fā)出的學習熱情令人贊嘆。實驗探究過程中學生智慧得以充分展示，同組學生互相幫助以發(fā)揮個性長處，而異組學生又要進行有序競爭，講究團隊策略。值得一提的是，實驗數據處理環(huán)節(jié)很是精彩，由于功與速度的變化不呈線性變化，學生應用Excd軟件進行曲線擬合，然后進行科學猜想才能得出實驗規(guī)律。學生受從前探究牛頓第二定律時，加速度與質量不成線性關系的思維啟發(fā)，運用直覺思維的跳躍性直接構建了功與速度的平方線性關系，尤為可貴?；仡櫿麄€探究過程，像科研機構的微型化運作，學生先進行系統(tǒng)的探究，并且對繁雜的實驗結果進行分析、篩選，找出系列現(xiàn)象背后蘊含的非線性規(guī)律，進而萌生了探索物質世界的方法與策略的興趣。這樣課堂教學精彩的生成是教師事先備課所未料到的，顯然，這種探究性的情境設置是喚醒學生實驗興趣的重要途徑之一。3.開展專題實驗教學策略“專題實驗設計”就是教師引導學生提出研究問題，然后圍繞問題展開實驗設計，最后通過實驗設計，探索得出結論，使學生在自始至終的學習過程中成為“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”，從而激發(fā)學生學習物理的心理內驅力。例如從2001年到2011年十年間，全國高考與各省市高考的物理試卷中，以設計性實驗的形式考查電阻測量的原理和方法的試題就有40多個，涉及定值電阻、電壓表內阻、電流表內阻、電源內阻的測量等情形，不一而足。課堂教學中，教師可引導學生對上述實驗進行分類總結，歸納分析，尋找規(guī)律。實際上，上述大多數設計性實驗題均是在傳統(tǒng)的“伏安法測電阻”實驗基礎上加以創(chuàng)新和演變而成，因此展開“專題實驗”進行歸類闡釋：1.“伏伏”法，利用兩塊電壓表測電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運用電壓表測電流，此方法適用于電流表不能用或沒有電流表等情形。設計電路時不僅要考慮電壓表的量程，還要考慮滑動變阻器分壓與限流的連接方式。2.“安安”法，是利用兩塊電流表測電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運用電流表測電壓，此方法適用于電壓表不能用或沒有電壓表等情形。設計電路時除考慮電流表的量程外，還要考慮滑動變阻器分壓與限流的連接方式。3.“加R”法，即“加保護電阻”法。在運用伏安法測電阻時，由于電壓表或電流表的量程太小或太大，為了滿足安全、精確的原則，加保護電阻的方法就應運而生，設計電路時不僅要考慮電壓表和電流表的量程，還要考慮換動變阻器分壓與限流的連接方式。由于專題實驗都是學生運用積極思維得出的，因而對實驗過程心中有數，故學生的參與意識特別強，這樣既拓展了學生的思維空間，又升華了物理知識，提升了學生的創(chuàng)造力和學習興趣。不僅如此，人民教育出版社新教材中以“說一說”、“演示”、“做一做”、“問題與討論”等子欄目呈現(xiàn)了教師演示實驗、學生課堂實驗、學生課外實驗、家庭小實驗等多種形式，也運用專題教學來拓展學生思維。因此教師可以在此基礎上設計實驗性專題研究，如“物理趣味實驗”、“生活中的物理”等多種以實驗專題為特征的研究學習方式，立足于物理實驗過程中的強感官刺激和多動手的特質，激發(fā)學生產生對物理實驗的研究興趣，挖掘學生的多種學習潛能。4.信息技術整合實驗教學策略信息技術與學科課程整合是新課程改革的―個亮點。如果在課堂教學中恰當使用視頻插件和多媒體教學來整合實驗探究教學，它有利于打破時間、空間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的顯示出來，能有效彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。如在進行“共振”教學時，教師先播放著名的“美國塔庫馬大橋倒塌”視頻錄像：1940年建于華盛頓州的塔庫馬大橋集中了當時懸索橋美學設計的所有時尚，美一家公司還在大橋旁樹起了“與大橋共永久”的廣告。然而就在當年11月7日，建成僅幾個月的大橋居然在三、四級微風作用下轟然倒塌。著名空氣動力學家馮?卡門調查后得出結論：塔庫馬大橋破壞是由于渦流風的隨機運動引起的強迫振動而導致。視頻播放后，教師再出示“等長擺共振儀”實驗進行探索，對學生實驗興趣的激發(fā)可想而知。讓學生運用信息技術整合實驗過程進行自主探究，在促進學習興趣、增進學習效益方面更為突出。例如觀察電能表演示實驗，由于電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在直接演示中，學生是不容易看清楚的。如果運用實物投影，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節(jié)放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現(xiàn)象。再如在電壓和電流教學時，學生由于無法直接形象感知，理解起來比較困難，教師如果利用FLASH制作相應課件，將電荷的定向移動形成電流的過程，變成動畫模擬情景展現(xiàn)在學生面前，再運用類比思維，以電流模擬水流，以電壓模擬水壓，學生對此知識點的理解就容易得多。課件展示讓學生對從未涉及過的事物有了形象直接感知，為觀察這些事物本質特征創(chuàng)造了條件。又如在“單擺”實驗中，教師運用“DIS數字物理實驗室”相關軟件為學生提供單擺的實驗裝置。學生可通過自主實驗，任意改變各種物理