小攝影師評(píng)課記錄

小攝影師評(píng)課記錄篇一：小攝影師反思

?小攝影師?教學(xué)反思

十七小宮麗娜

今天學(xué)校聽(tīng)了我執(zhí)教的?小攝影師?第二課時(shí)，聽(tīng)完課后語(yǔ)文教研組的教師集中在一起針對(duì)我教學(xué)的得與失進(jìn)展了評(píng)課。評(píng)課后我受益匪淺。

篇二：走月亮評(píng)課稿

?走月亮?說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

?走月亮?是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走

進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：亮堂而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走

啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、

甜美之情。

這篇課文與抒寫(xiě)鄉(xiāng)情和友誼的兩首古詩(shī)，表達(dá)師生關(guān)愛(ài)之情的?難忘的八個(gè)字?，童話?泥

姑娘?，表達(dá)大作家高爾基與小男孩平等之情的?小攝影師?一起，組成了本單元感悟真情的

學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)人間處處真情在的生活磁場(chǎng)，要讓他們

的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們?cè)讷@取知識(shí)和進(jìn)步才能的同時(shí)，也受到精

神的熏染，從而擁有一顆仁慈的心，一腔真摯的情。真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋?zhuān)瑥牟恍鷩W，愛(ài)的精靈只在心里歌唱。

2、教學(xué)目的

根據(jù)?課標(biāo)?要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，方案兩課時(shí)完本錢(qián)課教學(xué)任務(wù)，下面主

要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目的為。①知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。②過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在

感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體

會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美妙情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章哪兒美，怎么美作為本課的

教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：授之以魚(yú)不如授之以漁。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，

不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。②讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富

有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，打破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)

練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、教學(xué)開(kāi)始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村風(fēng)光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香

在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方否曾經(jīng)留意過(guò)。如今我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了我們

也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。

2．細(xì)讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：以生為本的新理念，要我們把課堂

的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、

感悟。

(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，考慮這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情(2)小組交流。

這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與別人

交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

(3)匯報(bào)交流。

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。①細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問(wèn)

有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!流著一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。多少得意引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!一個(gè)抱字：形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒影在水中的

月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。②我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地了一團(tuán)團(tuán)的了。

小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，除了從重疊用走過(guò)這個(gè)詞感受到，還可以從文

中的我和阿媽走月亮!在文中出現(xiàn)三次。看似重復(fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽

走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融

的暖意。

3．拓展延伸．說(shuō)月夜。語(yǔ)文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教

給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓學(xué)生深情地讀：多美的夜晚??！

(2)讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧?kù)o的

美麗。孩子們寫(xiě)幾句廣告語(yǔ)向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。篇二：走月亮說(shuō)課

稿

?走月亮?說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

?走月亮?是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文。讀著

這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中。真情，是一種自然生

命的洋溢，真情從不解釋?zhuān)瑥牟恍鷩W，愛(ài)的精靈只在心里歌唱。

2、教學(xué)目的

①知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復(fù)〞這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗

讀課文，背誦喜歡的局部。②過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在

感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體

會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美妙情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美〞作為本

課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁。〞要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任

務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。②讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富

有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，打破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練〞的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文

字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、教學(xué)開(kāi)始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村風(fēng)光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方色，我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)。如今我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的

語(yǔ)言寫(xiě)出了我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。〞

2．細(xì)讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本〞的新理念，要我們把課

堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、

感悟。

(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，考慮這些語(yǔ)句表

達(dá)了怎樣的感情(在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)

(2)小組交流。

這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與別人

交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中

學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

3．匯報(bào)交流。

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石

問(wèn)有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!〞“流著〞一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌俚靡猕曇龑?dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?！懊總€(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!〞一個(gè)“抱〞字：形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒影

在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。②“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地了一團(tuán)團(tuán)的了。

小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，除了從重疊用“走過(guò)〞這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“兒又是什么樣(孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)③學(xué)習(xí)反復(fù)句

“我和阿媽走月亮!〞在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和

阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起

融融的暖意。?走月亮?說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

?走月亮?是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文。讀著

這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中。真情，是一種自然生

命的洋溢，真情從不解釋?zhuān)瑥牟恍鷩W，愛(ài)的精靈只在心里歌唱。

2、教學(xué)目的

①知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復(fù)〞這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗

讀課文，背誦喜歡的局部。②過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在

感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體

會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美妙情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美〞作為本

課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁。〞要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任

務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。②讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富

有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，打破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練〞的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文

字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、教學(xué)開(kāi)始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村風(fēng)光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香

在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方否曾經(jīng)留意過(guò)。如今我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了我們

也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。〞

2．細(xì)讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本〞的新理念，要我們把課

堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、

感悟。

(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，考慮這些語(yǔ)句表

達(dá)了怎樣的感情(在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)

(2)小組交流。

這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與別人

交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中

學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

3．匯報(bào)交流。

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石

問(wèn)有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!〞“流著〞一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌俚靡猕曇龑?dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!〞一個(gè)“抱〞字：形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒影

在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。②“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地?走月亮?說(shuō)課稿放飛想象快樂(lè)閱讀——?走月亮?說(shuō)課稿

桐城市孔城中心小學(xué)崔愛(ài)平

一、說(shuō)教材

1、教材分析

?走月亮?是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文。本單元以“明月〞為

主題，主體課文有兩首古詩(shī)、一篇散文和一篇報(bào)道。本文以優(yōu)美的語(yǔ)言、歡快幸福的筆調(diào)，

描寫(xiě)“我〞和阿媽在月光下漫步時(shí)的所見(jiàn)和所感。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、

如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：亮堂而柔和的月