小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)篇一：如何進(jìn)展有效小學(xué)作文教學(xué)

如何進(jìn)展有效的小學(xué)作文教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知程度和語(yǔ)言文字表達(dá)才能的綜合表達(dá)。但作文難寫(xiě)，作文難教，學(xué)生“怕〞作文，教師“憂〞作文，仍然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象如何才能進(jìn)展有效地進(jìn)展作文教學(xué)呢？基于對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的觀察和考慮，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)展：

一、做好作文早期練習(xí)

1．加強(qiáng)朗讀練習(xí)。讀是寫(xiě)的根底，只有多讀才能為寫(xiě)打下良好的根底。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛(ài)好，可以采用個(gè)人讀、小組讀比照讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

2．摘錄、抄寫(xiě)書(shū)中優(yōu)雅的語(yǔ)句。適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫(xiě)詞語(yǔ)，為以后作文時(shí)積累詞語(yǔ)。平時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。

3．說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)。說(shuō)是寫(xiě)的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽答復(fù)以下問(wèn)題，注重過(guò)程，淡化評(píng)價(jià)，努力激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。

4．與閱讀結(jié)合起來(lái)練習(xí)，也就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)有意識(shí)地練習(xí)。當(dāng)學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫(xiě)。如學(xué)完?坐井觀天?后，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，寫(xiě)出聯(lián)想。就文中某一個(gè)沒(méi)有細(xì)說(shuō)的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)展補(bǔ)寫(xiě)。

篇二：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

——模擬例文的五步指導(dǎo)法

在幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽(tīng)到“作文課難上?。〃曋T如此類的話語(yǔ)，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時(shí)閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫(xiě)起作文來(lái)就更是巧婦難為無(wú)米之炊了。問(wèn)題主要出如今：一是沒(méi)有什么東西可寫(xiě)；二是不知道怎么寫(xiě)。提筆作文，言之無(wú)物，不是三言兩語(yǔ)就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師假設(shè)不加指導(dǎo)學(xué)生去模擬例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱?指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，?xiě)熟悉的事物表達(dá)自己的真情實(shí)感。這個(gè)方法是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)歷的結(jié)晶。我認(rèn)為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實(shí)學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫(xiě)作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開(kāi)生活。幾年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)浸透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫(xiě)的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來(lái)，特別是根據(jù)每單元?語(yǔ)文

園地---習(xí)作?的詳細(xì)要求，在班級(jí)有方案地開(kāi)展一些有助于寫(xiě)作文的活動(dòng)，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)。例如，我在指導(dǎo)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文根底訓(xùn)練六?寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事?時(shí)，模擬例文指導(dǎo)方法分為五步：

一、指導(dǎo)習(xí)作前召開(kāi)一次日常生活匯報(bào)會(huì)，要求學(xué)生動(dòng)腦回憶，大膽暢談日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、探究等最愉快而又最有意義或感受最深的詳細(xì)事例?！步處煘閷W(xué)生的選材起引導(dǎo)啟發(fā)作用〕

二、緊接習(xí)作開(kāi)始，指出明確要求：1、要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事〔用第一人稱寫(xiě)〕；2、運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)作方法，如按事情開(kāi)展順序或倒敘來(lái)表達(dá)。

三、指導(dǎo)學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生弄清作文題目要求我們寫(xiě)什么〔記事〕。記幾件事？點(diǎn)明這件事的特有環(huán)境，讓學(xué)生注意記敘文的六要素。

四、復(fù)習(xí)課文?卡羅納?的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時(shí)回到學(xué)校后所發(fā)生的事情寫(xiě)詳細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)〔他面容灰白，眼睛哭紅了五、根據(jù)學(xué)生口述，以班級(jí)學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作詳細(xì)指

導(dǎo)。例如?發(fā)生在上學(xué)路上的一件事?，我是這樣指導(dǎo)的：首先引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白要寫(xiě)的這件事是發(fā)生在上學(xué)的路上?！部梢韵赛c(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)〕它既可以寫(xiě)自己看到的，也可以寫(xiě)自己做過(guò)的。其次啟發(fā)學(xué)生編提綱〔把提綱概括一下抄在黑板上〕：

上學(xué)路上一件事：1、期末降臨抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課—--事件背景

2、上學(xué)路上遇到意外的事：〔同學(xué)胡小軍被摩托車撞到臉部受傷〕------略寫(xiě)起因

3、護(hù)送醫(yī)院------------------詳寫(xiě)經(jīng)過(guò)

a.找醫(yī)生

b.采取措施

c.完成護(hù)送，小軍深受感動(dòng)d.轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)

4、上學(xué)遲到受教師批評(píng)，向教師解釋原委后，得到表?yè)P(yáng)。----略寫(xiě)結(jié)果

由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫(xiě)起來(lái)不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo)，開(kāi)拓了學(xué)生思路，解決了“沒(méi)什么可寫(xiě)〞和“不知道怎么寫(xiě)〞的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。

又如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文?爬山虎的腳?時(shí)，我讓學(xué)生仿照葉圣陶的寫(xiě)法，觀察一種植物。同樣按照模擬例文的方法。我認(rèn)為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長(zhǎng)，可以為人們帶來(lái)陰涼。我把學(xué)生帶到學(xué)校附近野外果園實(shí)地觀察“葡萄〞。先引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些

有什么特點(diǎn)，然后再進(jìn)展引導(dǎo)聯(lián)想，什么時(shí)候結(jié)果，什么時(shí)候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫(xiě)法等。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)的?葡萄?一文和?爬山虎的腳?例文一對(duì)照，很明顯，作文的頭尾、構(gòu)造、詳略都與課文類似?？梢?jiàn)學(xué)生所學(xué)的課文已經(jīng)融會(huì)貫穿在學(xué)生的記憶中，他們能有意無(wú)意地運(yùn)用到自己觀察的事物的記敘中，此時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣倍增，寫(xiě)作程度也大大進(jìn)步了。

模擬例文，指導(dǎo)寫(xiě)作使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)作方法與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。要讓它們能成為學(xué)生自身的知識(shí)財(cái)富，就要教師在教學(xué)中多想方法，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生承受、掌握。例如每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨(dú)立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進(jìn)展復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進(jìn)的教學(xué)理論中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。另外，還可以安排學(xué)生隨時(shí)記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對(duì)感受深化的課文寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)等等，這些都能作為學(xué)生平時(shí)的小練筆。

總之，只有鼓勵(lì)學(xué)生多留心周圍的生活，平時(shí)多考慮，多觀察，多給學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)的練習(xí)時(shí)機(jī)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模擬例文，這樣才能更好地開(kāi)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)作的興趣和進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度。

篇三：如何進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

如何進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到非常棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完好通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察才能低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言才能，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言，如何進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極考慮的王國(guó)〞(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作時(shí)，“思維〞非常重要，大量地背范文、套形式，期望通過(guò)模擬進(jìn)步寫(xiě)作程度，是不能真正進(jìn)步作文程度的，這是因?yàn)闊o(wú)視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維〞中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶著我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默〞的思維。由于生活面比擬窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)理論，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)

致對(duì)周圍生活理解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)理論活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活理論活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀才能是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷承受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)藏知識(shí)的才能。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀才能或者說(shuō)這種才能低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。〞一個(gè)人假設(shè)生活經(jīng)歷欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深化領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步進(jìn)步；而欣賞力的步步進(jìn)步反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)步表現(xiàn)才能。〞(?漫談文藝創(chuàng)作?)。理論告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，進(jìn)步鑒賞才能，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些根本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。〞小學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)與進(jìn)步，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們

的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生翻開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生防止機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文局部精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、構(gòu)造、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)屢次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的根本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，開(kāi)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總〞或“先總后分〞，還可按“順序〞、“插敘〞、“倒敘〞去進(jìn)展一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的進(jìn)步學(xué)生作文才能的方法。

三注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文根底知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比方好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本〞也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的考慮練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句〞這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。假設(shè)學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，可以讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比方：在教完?頤和園?這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最正確途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，

自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也可以寫(xiě)真實(shí)的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

四及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易承受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目的，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，假設(shè)再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑進(jìn)步了作文程度。

五培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的才能

丁有寬教師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和開(kāi)展語(yǔ)言才能和思維才能為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的才能為目的，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，到達(dá)大面積進(jìn)步小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的才能為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的表達(dá)，指出了作文的才能培訓(xùn)的一條途徑?！白愿抹曌魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能進(jìn)步學(xué)生的作文才能。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)