初二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文莊子與惠子游于濠梁之上(共34張)

初中學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)21、莊子與惠子游于濠梁之上文言文莊子與惠子游于濠梁之上21學(xué)習(xí)目標(biāo)1.根據(jù)文中注釋，疏通文意，識(shí)記文言詞匯。2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的特殊含義，分析人物形象。3.學(xué)習(xí)莊子的機(jī)智、風(fēng)趣、巧妙的論辯技巧，養(yǎng)成積極樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度。任務(wù)一初讀課文，疏通文意任務(wù)二精讀文本，探究形象任務(wù)三歸納手法，把握主旨任務(wù)清單任務(wù)一初讀課文，疏通文意

1.朗讀課文，給文章畫(huà)出朗讀節(jié)奏2.細(xì)讀課文，疏通文意朗讀課文，給文章畫(huà)出朗讀節(jié)奏

莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚(yú)/出游從容，是/魚(yú)之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白?非魚(yú)，安知/魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子/非我，安知/我/不知/魚(yú)之樂(lè)？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚(yú)也，子/之不知/魚(yú)之樂(lè)，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)/循其本。子曰‘汝/安知魚(yú)樂(lè)’云者，既/已知吾知之/而問(wèn)我。我/知之/濠上也。”

濠梁

鰷魚(yú)

循其本háotiáoxún注意文中字音原文：莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”濠梁：濠水上的橋。濠,水名，在今安徽鳳陽(yáng)。鰷（tiáo）魚(yú)：一種白色小魚(yú)。是：這。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。安：怎么注釋：莊子與惠子在濠水上的橋上游玩。莊子說(shuō)：“鰷魚(yú)在河水中游得悠然自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊?！被葑诱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么能知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”譯文：

原文：莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣！”固：第一個(gè)“固”固然；第二個(gè)“固”本來(lái)；之：主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間取消句子的獨(dú)立性；全：完全，肯定（是這樣）。注釋：莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”惠子說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，肯定（是這樣）！”譯文：原文：莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。”循其本：追溯話題本原。子曰‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者：你說(shuō)“你哪里知道魚(yú)是快樂(lè)的”等等。云者，助詞，用于句末，表停頓，以引起下文。之：代詞，指“魚(yú)之樂(lè)”這件事。注釋：莊子說(shuō)：“請(qǐng)追溯話題本原。你說(shuō)‘你哪里知道魚(yú)是快樂(lè)的’等等，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而問(wèn)我，我是在濠水上知道的?！弊g文：任務(wù)二精讀文本探究人物形象

想一想莊子和惠子圍繞什么話題展開(kāi)辯論的?看一看他們的觀點(diǎn)和論據(jù)各是什么？談一談你眼中的莊子和惠子。

同學(xué)們，在思考一個(gè)比較大的問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨學(xué)著《走一步，再走一步》中，把問(wèn)題化整為零，分成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決。閱讀提示1、仔細(xì)閱讀，用心思考這場(chǎng)“辯論”

，用原文回答以下問(wèn)題。

(1)這場(chǎng)辯論的辯題是什么？

(2)辯論雙方分別是誰(shuí)?(3)正反雙方的觀點(diǎn)是什么?(4)惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后，莊子又是如何機(jī)智回答的?(5)那惠子如何進(jìn)行強(qiáng)有力地反擊?(6)莊子最后推論出什么的結(jié)論?

1、仔細(xì)閱讀，用心思考這場(chǎng)“辯論”

，用原文回答以下問(wèn)題。

(1)這場(chǎng)辯論的辯題是什么？

(2)辯論雙方分別是誰(shuí)?

莊子是否知道魚(yú)之樂(lè)

莊子惠子正方反方

(3)正反雙方的觀點(diǎn)是什么?(4)惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后，莊子又是如何機(jī)智回答的?正方：鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)。

反方：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?

子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?

（正方論據(jù)一）

(5)那惠子如何進(jìn)行強(qiáng)有力地反擊?

(6)莊子最后推論出什么的結(jié)論?

我非子，固不知子矣;子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣!(反方論據(jù))請(qǐng)循其本。子日“汝安知魚(yú)之樂(lè)”云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。(正方論據(jù)二)演讀課文再讀課文揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，發(fā)揮合理的想象，讓我們?cè)囍堇[莊子和惠子當(dāng)年的對(duì)話場(chǎng)景。演讀課文明確：鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也”

（從容，悠閑，語(yǔ)速要慢）

“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”（急于反駁的樣子,語(yǔ)速稍快）

“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”（巧辯，機(jī)智，從容）

“我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣！”（肯定，毫無(wú)爭(zhēng)辯）

“既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也”（充滿智慧，詼諧）2、惠子憑什么可以確定莊子不知道魚(yú)是快樂(lè)的呢？惠子的思想有什么特點(diǎn)？惠子：我非子，固不知子矣:子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣!像數(shù)學(xué)證明題一樣，層層推理，講究邏輯3.莊子回答惠子問(wèn)題時(shí)用的是什么方式？從中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的莊子？莊子：子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?

莊子：請(qǐng)循其本。子日“汝安知魚(yú)之樂(lè)”云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。采用反問(wèn)的方式回答，偷換概念，機(jī)智而巧妙地化解了惠子的發(fā)難，莊子的機(jī)智靈活形象躍然紙上。4.莊子是怎么知道魚(yú)是快樂(lè)的呢？莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也

莊子與惠子游于濠梁之上莊子注重感情，從美的角度、詩(shī)意的角度看世界5.莊子和惠子的思想和性格差異是什么？【惠子】力辯求真拘泥【莊子】巧辯尚美超然輕松閑適，詩(shī)意盎然

任務(wù)三歸納手法把握主旨

千年后的春天，我又立在濠水的邊上，追尋你的目光。你的一句“知之濠上”輕叩我心房，我聽(tīng)到了你在對(duì)我說(shuō)“

”

探尋主旨自由自在詩(shī)意的生活物我合一主旨?xì)w納這則故事通過(guò)莊子與惠子圍繞著“魚(yú)之樂(lè)”而展開(kāi)辯論，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“天人合一”的哲學(xué)觀點(diǎn)。藝術(shù)特色1.精彩的論辯藝術(shù)。

通篇采用對(duì)話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場(chǎng)辯論深化，顯示了精彩的論辯藝術(shù)。2.筆法輕松，充滿機(jī)智和幽默。

圍繞莊子是否知道“魚(yú)之樂(lè)”的辯論，本是深?yuàn)W的邏輯問(wèn)題，但文章用輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過(guò)程，二人語(yǔ)言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩(shī)意。課堂小結(jié)