高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

短短幾天的高校教師資格培訓(xùn)完畢了。首先還是要感謝學(xué)校人事處為我們年輕教師供應(yīng)了這么好的連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，感謝為我們辛勤授課的專家教授們！通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺獲益匪淺，下面我想詳細(xì)談?wù)剬W(xué)習(xí)完各門課程后的一些心得體會(huì)。

《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這門課加深了我對(duì)“師德”的熟悉，師德包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅。”所以，我們作為大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分熟悉到自己在教育工作中的重要作用，對(duì)這份職業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感和榮耀感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應(yīng)當(dāng)具備的起碼的職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)喜愛學(xué)生、教學(xué)相長，既重教書又重育人。我們應(yīng)以和藹安靜的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，“動(dòng)之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲；導(dǎo)之以行，以身作則”，這樣學(xué)生才會(huì)敬重教師的勞動(dòng)，易于承受教師的教導(dǎo)。

《高等教育心理學(xué)》這門課讓我學(xué)會(huì)關(guān)注高校學(xué)生的心理安康問題。隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們面臨著越來越多的壓力，大學(xué)生正處于青年時(shí)期，社會(huì)閱歷與社會(huì)閱歷較缺乏，在這個(gè)人才集中、競爭劇烈的環(huán)境中，很簡單消失心理適應(yīng)不良甚至心理疾病。雖然大學(xué)一般都有輔導(dǎo)員、心理詢問教師，但我們教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理安康問題，不僅需要而且有不行替代的作用，我們可以幫忙學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立積極進(jìn)取的生活態(tài)度。另外，我們特殊要留意加強(qiáng)與專業(yè)課相結(jié)合的學(xué)習(xí)心理教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫忙他們克制學(xué)習(xí)中的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望，幫忙他們樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們?cè)趯淼纳钪芯哂羞m應(yīng)環(huán)境和職業(yè)變化的力量。

《高等教育學(xué)》使我熟悉到了高等學(xué)校效勞社會(huì)的重大意義，特殊是我們民政學(xué)院在這方面更是大有所為。我們學(xué)院堅(jiān)持立足民政、面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)市場、開放辦學(xué)，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面對(duì)民政行業(yè)和區(qū)域現(xiàn)代效勞業(yè)工作一線，培育德、智、體全面進(jìn)展，心理安康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素養(yǎng)技能型特地人才，為地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展做出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

《高等教育法規(guī)概論》讓我對(duì)教育法有了根本的了解。俗話說，“沒有法規(guī)，無以成方圓”。而教育法是調(diào)整國家在行使教育行政權(quán)力和公民在行使受教育權(quán)力過程中所發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)完這門課程我熟悉到了我國職業(yè)教育制度的作用以及作為高職院校教師的權(quán)利和義務(wù)。

雖然課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢，但我們作為高校教師的使命卻才剛剛開頭。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將連續(xù)學(xué)習(xí)思索，盡心盡力地履行教師的神圣職責(zé)！

擴(kuò)展閱讀：高校教師資格證培訓(xùn)課程崗培心得

崗前培訓(xùn)心得

一轉(zhuǎn)瞬，為期兩周的新任教師崗前培訓(xùn)完畢了。通過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高，切實(shí)體會(huì)到了崗前培訓(xùn)對(duì)全部新進(jìn)教師的重要性與必要性。

教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的擔(dān)當(dāng)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)學(xué)問，進(jìn)展思想品德教育，培育一代又一代的新人。教師的歷史使命，榮耀而艱難。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對(duì)教師的崇敬?！罢衽d民族的盼望在教育，振興教育的盼望在教師”，教師是民族盼望之所托，肩負(fù)著培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建立者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著特別的社會(huì)作用，構(gòu)成其特別的社會(huì)地位。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化興旺、科學(xué)興盛、政治民主、人類進(jìn)步嚴(yán)密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”和“教授”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的形象作為社會(huì)文明建立的一面鏡子，能夠成為一名榮耀的大學(xué)教師，我倍感榮幸和驕傲。

通過《高校教師職業(yè)道德培育》的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。首先是對(duì)什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清楚的熟悉。高等教育就是在完全的中等教育的根底上進(jìn)展的專業(yè)教育，是培育各類高級(jí)特地人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立培育合格特地人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培育造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必需的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論學(xué)問，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟識(shí)教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的學(xué)問，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。

其次是通過學(xué)習(xí)了《高等教育心理學(xué)》，我對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握，也明白了心理安康對(duì)于高校教師來說有多重要。古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，給予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國家假如沒有廣闊教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永久處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)，同時(shí)，教師心理安康也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的品行?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅由于它的榮耀，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。假如一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培育學(xué)生，并以自己的崇高道德言行全都地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代給予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對(duì)建立一支高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培育成為合格的建立者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

通過學(xué)習(xí)，讓我知道大學(xué)教師是榮耀的，但榮耀的背后也有不開心的方面，其實(shí)大學(xué)教師工作本身就像是生活，苦與樂同時(shí)存在，關(guān)鍵的整個(gè)心態(tài)，只有放眼將來，苦才會(huì)變成樂，只有更多的付出，才會(huì)有樂的存在。學(xué)習(xí)了《高校教師科研工作的定向與轉(zhuǎn)向》后，我深刻的體會(huì)到作為高校教師，科研是工作中必需的一局部，也是高校教師在工作之余學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。

總之，高校崗前