初中化學(xué)-4 酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。（微觀）2、會(huì)寫方程式。（符號(hào)）3、生產(chǎn)、生活中能用中和反應(yīng)。（學(xué)以致用）重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：中和反應(yīng)及實(shí)質(zhì)、科學(xué)探究的方法難點(diǎn)：探究中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前復(fù)習(xí)對(duì)溶液酸堿性的微觀實(shí)質(zhì)、酸堿指示劑變色現(xiàn)象及pH的知識(shí)進(jìn)行回顧，為本節(jié)課新知打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備回答為設(shè)計(jì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)做好知識(shí)儲(chǔ)備。明確課題目標(biāo)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)課題，并介紹學(xué)習(xí)3條目標(biāo)。聽講思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的微觀思維、符號(hào)表征、學(xué)以致用的學(xué)科素養(yǎng)。提出問題做出假設(shè)演示氫氧化鈉中滴入鹽酸的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并做出猜想和假設(shè)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題做出假設(shè)學(xué)生之前接觸的化學(xué)變化一般都伴隨明顯的現(xiàn)象，此試驗(yàn)卻沒有明顯現(xiàn)象，這就成為一個(gè)探究點(diǎn)，對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實(shí)反應(yīng)是否發(fā)生？引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的方法逐步進(jìn)行。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并組織學(xué)生匯報(bào)方案教師進(jìn)行匯總和點(diǎn)撥分組討論并匯報(bào)學(xué)生通過討論，運(yùn)用酸堿指示劑、酸堿的性質(zhì)、pH測(cè)定等方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，集思廣益，相互合作，突破難點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論調(diào)出4種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并獲得結(jié)論。反思根據(jù)pH變化曲線，提出問題：pH為什么變??？從微觀粒子的角度分析，從pH＞7，溶液中存在OH-入手，pH下降是因?yàn)镺H-減少的原因，緊接著分析鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)的微粒變化，分析清楚中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是OH-+H+=H2O緊接著寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。HCl+NaOH=H2O+NaCl分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以網(wǎng)絡(luò)視頻為素材，以pH變化為問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的思考。歸納演繹是不是所有的酸和堿都會(huì)發(fā)生這樣的反應(yīng)？組織學(xué)生練習(xí)4個(gè)酸堿反應(yīng)的方程式。組織學(xué)生規(guī)范方程式的書寫。總結(jié)中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)。思考書寫方程式將OH-+H+=H2O反應(yīng)實(shí)質(zhì)演繹為所有酸堿的反應(yīng)，并會(huì)用來書寫方程式。將微觀粒子與符號(hào)表證聯(lián)系起來。思考pH曲線上A、B、C點(diǎn)溶質(zhì)的分析。思考小組討論學(xué)生容易在pH不等于7時(shí)，忽略NaCl的存在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。反思根據(jù)溫度變化曲線，提出問題：此圖反映出中和反應(yīng)能量的變化？進(jìn)一步提問：圖像中什么信息能證明氫離子與氫氧根離子結(jié)合放熱？思考并回答對(duì)中和反應(yīng)中能量變化的思考。中和反應(yīng)的應(yīng)用組織學(xué)生自學(xué)并完成任務(wù)：重點(diǎn)關(guān)注：用胃舒平治療胃酸過多的反應(yīng)原理。工業(yè)、農(nóng)業(yè)選擇熟石灰的原因。拓展生活中蚊蟲叮咬的處理方式。自學(xué)完成學(xué)案任務(wù)學(xué)以致用練習(xí)方程式的書寫了解實(shí)用過程中理論與實(shí)踐的銜接。當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)課后“挑戰(zhàn)自我”第3題并訂正答案獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)習(xí)效果《酸堿中和反應(yīng)》課堂學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。并準(zhǔn)確寫出中和反應(yīng)的方程式。2、了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。二、新課探究1、提出問題：2、猜想與假設(shè)：3、收集證據(jù)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)方案填在下表：序號(hào)取樣物質(zhì)加入物質(zhì)現(xiàn)象加入物質(zhì)猜想的現(xiàn)象12...收集證據(jù)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)選擇1種方案，并把過程記錄在下表。取樣物質(zhì)加入物質(zhì)現(xiàn)象加入物質(zhì)現(xiàn)象獲得結(jié)論反思與交流三、歸納演繹：請(qǐng)寫出下列反應(yīng)方程式：1、HCl+KOH2、HCl+Ba(OH)23、H2SO4+NaOH4、H2SO4+Ba(OH)2定義：與作用生成和的反應(yīng)，叫作中和反應(yīng)。中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：【思考】A點(diǎn)處溶液的溶質(zhì)是：（）B點(diǎn)處溶液的溶質(zhì)是：（）C點(diǎn)處溶液的溶質(zhì)是：（）中和反應(yīng)的應(yīng)用：醫(yī)藥衛(wèi)生：胃舒平主要成分Al(0H)3可以治療胃酸（HCl）過多。請(qǐng)寫出方程式：2、農(nóng)業(yè)：改變土壤的酸堿性。改良酸性土壤一般用。3、工業(yè)：處理廢水。污水含酸量超標(biāo)時(shí)，用處理。4、科學(xué)研究中：調(diào)節(jié)溶液的酸堿性。5、日常生活中：蚊子叮咬，分泌的蟻酸讓人癢痛，可以涂、緩解?！端釅A中和反應(yīng)》學(xué)情分析本節(jié)課是第二單元第四節(jié)課的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，也知道酸的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是H+，堿的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是OH-，但是酸和堿之間能否發(fā)生？H+和OH-能否同時(shí)存在于溶液中？這些問題是學(xué)生真實(shí)存在的問題。所以本節(jié)課就以鹽酸是否與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)為探究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，歸納中和反應(yīng)的定義，同時(shí)學(xué)習(xí)中和反應(yīng)中能量變化，及中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)知道酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，而且從微粒的角度上能夠認(rèn)識(shí)到酸的性質(zhì)是氫離子決定的，堿的化學(xué)性質(zhì)是氫氧根離子決定的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液酸堿性的鑒別，以及間接觀察法，學(xué)習(xí)了pH相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)并親自實(shí)踐過pH試紙的使用。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的認(rèn)知沖突：學(xué)生在此之前接觸的化學(xué)變化一般都伴隨明顯的現(xiàn)象，本節(jié)中涉及的酸和喊的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，這就成為一個(gè)探究點(diǎn)。能力儲(chǔ)備：學(xué)生已有科學(xué)探究的初步能力，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)技能，能夠完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生已有初步的數(shù)據(jù)分析能力，在對(duì)鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)過程中pH變化、溫度變化規(guī)律的分析中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法分析數(shù)據(jù)。學(xué)生已有初步歸納、演繹的能力，由探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生反應(yīng)到探究其他的酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，經(jīng)歷這樣由個(gè)別到一般，逐步提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。《酸堿中和反應(yīng)》效果分析整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以科學(xué)探究的步驟為線索，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思與交流。在此活動(dòng)中提升學(xué)生的探究能力。在反思與交流中引用pH曲線圖和溫度曲線圖，直觀的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以pH變化為思考點(diǎn)，從微粒角度分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并緊接著將微粒與符號(hào)表征相聯(lián)系，用離子方程式和化學(xué)方程式等化學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)中和反應(yīng)。從離子角度對(duì)中和反應(yīng)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生初步接觸“從離子角度分析化學(xué)反應(yīng)”的方法，為后續(xù)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過溫度變化的曲線圖引發(fā)學(xué)生對(duì)能量變化的思考，并緊密聯(lián)系微觀粒子分析能量變化的原因。從而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和分析數(shù)據(jù)的能力。在中和反應(yīng)的定義部分運(yùn)用了歸納與演繹的方法，這也是科學(xué)研究的經(jīng)典方法之一。對(duì)于pH曲線上點(diǎn)的溶質(zhì)分析，促進(jìn)學(xué)生深入理解酸堿滴定的過程，突破學(xué)生的思維限制，體會(huì)化學(xué)變化的過程。中和反應(yīng)的運(yùn)用部分以自學(xué)為主，重點(diǎn)點(diǎn)撥方程式的書寫和了解實(shí)用過程中理論與實(shí)踐的銜接。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)才會(huì)在生成有利物質(zhì)、通過能量能方面發(fā)揮著重要作用外，還在消除不利物質(zhì)、進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等方面也起著重要的作用，有助于學(xué)生全面形成對(duì)“有用的化學(xué)”的認(rèn)識(shí)。通過當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生反饋知識(shí)層面掌握較好。通過整個(gè)探究活動(dòng)的順利開展，學(xué)生探究能力、合作能力都得以提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中用鋅粒設(shè)計(jì)的方案，超出教師的預(yù)設(shè)，卻合情合理，足以體現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)知識(shí)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是第二單元第四節(jié)課的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，也知道酸的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是H+，堿的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是OH-，但是酸和堿之間能否發(fā)生？H+和OH-能否同時(shí)存在于溶液中？這些問題是學(xué)生真實(shí)存在的問題。所以本節(jié)課就以鹽酸是否與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)為探究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，歸納中和反應(yīng)的定義，同時(shí)學(xué)習(xí)中和反應(yīng)中能量變化，及中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以科學(xué)探究的步驟為線索，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思與交流。在此活動(dòng)中提升學(xué)生的探究能力。在反思與交流中引用pH曲線圖和溫度曲線圖，直觀的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以pH變化為思考點(diǎn)，從微粒角度分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并緊接著將微粒與符號(hào)表征相聯(lián)系，用離子方程式和化學(xué)方程式等化學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)中和反應(yīng)。通過溫度變化的曲線圖引發(fā)學(xué)生對(duì)能量變化的思考，并緊密聯(lián)系微觀粒子分析能量變化的原因。從而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和分析數(shù)據(jù)的能力。在中和反應(yīng)的定義部分運(yùn)用了歸納與演繹的方法，這也是科學(xué)研究的經(jīng)典方法之一。對(duì)于pH曲線上點(diǎn)的溶質(zhì)分析，促進(jìn)學(xué)生深入理解酸堿滴定的過程，突破學(xué)生的思維限制，體會(huì)化學(xué)變化的過程。中和反應(yīng)的運(yùn)用部分以自學(xué)為主，重點(diǎn)點(diǎn)撥方程式的書寫和了解實(shí)用過程中理論與實(shí)踐的銜接。教學(xué)效果通過當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生反饋知識(shí)層面掌握較好。通過整個(gè)探究活動(dòng)的順利開展，學(xué)生探究能力、合作能力都得以提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中用鋅粒設(shè)計(jì)的方案，超出教師的預(yù)設(shè)，卻合情合理，足以體現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)知識(shí)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。改進(jìn)措施針對(duì)教學(xué)過程中某些點(diǎn)挖掘不透的問題，需要再精心設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住每一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。例如：當(dāng)中和反應(yīng)放熱的結(jié)論得到之后，為何學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中沒有觀察到這個(gè)現(xiàn)象？原因是中和反應(yīng)因酸堿濃度和用量的問題，溫度變化各異，而且獲取的溫度曲線變化也是在20℃-21℃之間，變化很小，不易察覺。但是此現(xiàn)象仍然可以作為中和反應(yīng)驗(yàn)證的一種方法，但是不常用。教學(xué)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾，可以在結(jié)尾時(shí)再次提出探究中和反應(yīng)是否發(fā)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法作為結(jié)尾，學(xué)生可以將本節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容作為補(bǔ)充，這樣可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)用提升。《酸堿中和反應(yīng)》教材分析本節(jié)課是第二單元第四節(jié)課的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，也知道酸的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是H+，堿的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是OH-，但是酸和堿之間能否發(fā)生？H+和OH-能否同時(shí)存在于溶液中？這些問題是學(xué)生真實(shí)存在的問題。所以本節(jié)課就以鹽酸是否與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)為探究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，歸納中和反應(yīng)的定義，同時(shí)學(xué)習(xí)中和反應(yīng)中能量變化，及中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。本課題有著非常豐富的實(shí)際背景。通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)才會(huì)在生成有利物質(zhì)、通過能量能方面發(fā)揮著重要作用外，還在消除不利物質(zhì)、進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等方面也起著重要的作用，有助于學(xué)生全面形成對(duì)“有用的化學(xué)”的認(rèn)識(shí)。教材從離子角度對(duì)中和反應(yīng)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生初步接觸“從離子角度分析化學(xué)反應(yīng)”的方法，為后續(xù)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材通過中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及微觀分析、大量中和反應(yīng)應(yīng)用的事實(shí)，使學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，感受化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。教材中從pH的角度，探究酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，活動(dòng)天地中也呈現(xiàn)了酸堿中和反應(yīng)過程中溶液pH的變化。教學(xué)活動(dòng)中，可以最大挖掘這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。以科學(xué)探究的步驟為線索，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思與交流。在此活動(dòng)中提升學(xué)生的探究能力。引用pH曲線圖和溫度曲線圖，直觀的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和分析數(shù)據(jù)的能力。東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校“先學(xué)后教、自主高效”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表執(zhí)教教師：學(xué)科：化學(xué)班級(jí)：初四時(shí)間：2020.11.4聽課人：理綜組課題：酸堿中和反應(yīng)課型新授項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素優(yōu)良中差教學(xué)理念(15)1.教學(xué)理念先進(jìn)，展現(xiàn)“先學(xué)后教、自主高效”的生本課堂102.滲透學(xué)科思想、學(xué)科方法，體現(xiàn)個(gè)人的學(xué)科教學(xué)主張；學(xué)校課堂教學(xué)十要素落實(shí)到位5教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)（20）3.教學(xué)目標(biāo)適切，符合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生差異，三維目標(biāo)要求形成有機(jī)的整體54.把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破55.聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，有效整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性56.以學(xué)定教，學(xué)案設(shè)計(jì)突出以學(xué)為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)法引導(dǎo)以及課堂形態(tài)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，凝聚集體智慧5教學(xué)實(shí)施(35)7.營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，有自我展示58.用整合問題、問題鏈引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程參與面廣、有深度59.及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性資源，教師課堂轉(zhuǎn)換、介入得當(dāng)，調(diào)控管理到位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、陪同者、引領(lǐng)者1010.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，有課堂小結(jié)，時(shí)間把握合理，無拖堂現(xiàn)象911.采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、激勵(lì)、調(diào)控、改進(jìn)的綜合功能5教師素質(zhì)（15）12.教師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，教態(tài)自然，板書工整413.現(xiàn)代教育教學(xué)手段運(yùn)用熟練、合理514.教師專業(yè)素養(yǎng)高，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)5教學(xué)效果（15）15.精講精練，筆頭訓(xùn)練有度，當(dāng)堂檢測(cè)完成效果好。1016.學(xué)生的精神狀態(tài)得到激發(fā)，有快樂與成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)、發(fā)展愿望強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。5教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，學(xué)生興趣濃厚，