初中化學(xué)-二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》是在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣基礎(chǔ)上的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。通過實(shí)驗(yàn)探究、討論和交流，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生對(duì)制取氣體的一般思路有基本了解。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占有十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)進(jìn)行藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法選擇等方面的最佳素材，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于本課題具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)及制法，初步了解了簡單的探索氣體、研究氣體的科學(xué)方法，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，并對(duì)科學(xué)探究有一定的初步體驗(yàn)，且喜歡探究新問題，所以有條件實(shí)施本課題教學(xué)。但對(duì)于氣體制取的知識(shí)，學(xué)生掌握得比較零散，多以興趣為主，感性認(rèn)識(shí)仍占主導(dǎo)地位。初三學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較弱，且學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題可能估計(jì)不足，因此開放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做，通過小組合作、同學(xué)之間的交流和歸納總結(jié)，最后達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)法分析】在探究選擇藥品的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出制取CO2的理想藥品，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置的設(shè)計(jì)與選擇使用的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，然后由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最后通過與氧氣制法的對(duì)比分析歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路以及發(fā)生裝置、收集裝置的選擇依據(jù)。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。（2）歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。2.過程與方法（1）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比較的方法；歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品選擇的依據(jù)。（2）通過分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的思路；歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在探究中，學(xué)會(huì)合作與交流；在實(shí)驗(yàn)中，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）在制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)多角度、多層次觀察和分析問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳?xì)怏w。【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的思路歸納與分析。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣探究一：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品探究一：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品探究二：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置探究二：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置探究三：動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w探究三：動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w自我梳理本節(jié)課的內(nèi)容自我梳理本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)提升總結(jié)提升課堂檢測課堂檢測教學(xué)過程設(shè)計(jì)：【導(dǎo)入新課】趣味實(shí)驗(yàn)：展示一瓶雪碧，振蕩，打開瓶蓋，看到有大量的氣泡冒出。【提出問題】同學(xué)們知道這里面是什么氣體嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜測嗎？二氧化碳在我們的生活中無處不在，你們想制取一瓶這樣的二氧化碳?xì)怏w嗎？引入本節(jié)課的課題《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》【溫故知新】展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息：藥品及反應(yīng)原理，發(fā)生、收集裝置，檢驗(yàn)方法，學(xué)生根據(jù)學(xué)案將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。【設(shè)計(jì)意圖】通過制取氧氣的知識(shí)回顧，從方法的角度，為明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的方法灌輸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣體研究方法的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。【探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品【問題一】選用藥品的原則小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室選擇藥品的原則，提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)層次【問題二】在我們所學(xué)過的反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)或途徑可以產(chǎn)生二氧化碳？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考并回答能產(chǎn)生二氧化碳的方法【問題三】這些方法都適合在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳嗎？【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，將以上方法的分析結(jié)果簡單記錄在學(xué)案上。結(jié)果很遺憾，我們所熟悉的這些能夠產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，因?yàn)樯傻臍怏w可能不純、反應(yīng)條件較難滿足等原因，沒能入選實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練了學(xué)生主動(dòng)探索問題并解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。【問題過渡】向?qū)W生展示一段資料，學(xué)生從中獲得信息。碳酸鈉、大理石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等直接反應(yīng)生成二氧化碳。他們中是否有合適的呢？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)問題最行之有效的方法之一。【問題四】針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們想一想，實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的最佳反應(yīng)是？【學(xué)生思考】學(xué)生通過思考后得出結(jié)論：稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)速率適中，適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。【得出結(jié)論】該反應(yīng)的藥品是石灰石和稀鹽酸【教師講解】石灰石的主要成分是碳酸鈣，也可以用大理石來替代，稀鹽酸的主要成分是氯化氫和水【板書設(shè)計(jì)】1.藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（二）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置【引導(dǎo)過渡】確定了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，接下來，我們該研究什么呢？制取裝置?！締栴}一】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置分為哪兩部分？發(fā)生裝置的確定依據(jù)是什么？【學(xué)生活動(dòng)】請一位同學(xué)說一說這兩個(gè)方面的情況：固體和液體；不需要加熱。【歸納總結(jié)】發(fā)生裝置確定的依據(jù)是：反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)發(fā)生的條件【問題二】確定二氧化碳的收集裝置時(shí)要考慮哪些因素？【教師活動(dòng)】播放二氧化碳密度比空氣大和二氧化碳的溶解性視頻【歸納總結(jié)】收集裝置確定的依據(jù)是：氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應(yīng)等【融會(huì)貫通】提供裝置讓學(xué)生在比較中選擇和在探究中學(xué)會(huì)變通?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，很好地解決了把各種實(shí)驗(yàn)儀器都帶進(jìn)教室,讓學(xué)生組裝，占用較多的課堂時(shí)間這一難題。【引導(dǎo)交流】同學(xué)們設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置后，闡述一下設(shè)計(jì)的理念以及裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w【學(xué)生活動(dòng)】設(shè)計(jì)操作步驟，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w?！驹O(shè)計(jì)意圖】解決了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w研究的幾個(gè)主要的問題之后，安排了學(xué)生制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠袃蓚€(gè)，一是鞏固研究成果，二是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。【學(xué)生活動(dòng)】梳理制取二氧化碳的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并整理在導(dǎo)學(xué)案上【總結(jié)提升】本節(jié)課我們在回顧氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，如果下次來實(shí)驗(yàn)室制取另外一種氣體，你知道制取思路是什么嗎?【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，并掌握由特殊到一般的歸納能力。【課堂檢測】完成學(xué)案上的相關(guān)習(xí)題【課后作業(yè)】設(shè)計(jì)分享：各小組選用生活用品自制一套裝置，參加班級(jí)展覽討論【情感升華】送同學(xué)一首化學(xué)小詩“它營造了云霧繚繞的仙境，它驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣，它奮不顧身撲向烈火，它帶給大地勃勃生機(jī)??”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于本課題具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)及制法，初步了解了簡單的探索氣體、研究氣體的科學(xué)方法，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，并對(duì)科學(xué)探究有一定的初步體驗(yàn)，且喜歡探究新問題，所以有條件實(shí)施本課題教學(xué)。但對(duì)于氣體制取的知識(shí)，學(xué)生掌握得比較零散，多以興趣為主，感性認(rèn)識(shí)仍占主導(dǎo)地位。初三學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較弱，且學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題可能估計(jì)不足，因此開放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做，通過小組合作、同學(xué)之間的交流和歸納總結(jié)，最后達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲?！拘Ч治觥勘局浴鞍l(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，實(shí)驗(yàn)探究,拓展應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是對(duì)二氧化碳比較熟悉，在小學(xué)科學(xué)中學(xué)過，本節(jié)課以此為切入點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)是二氧化碳制取裝置的選擇。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的一般方法。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，師生共同探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)生首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，收集資料和事實(shí)，尋找解決問題的方法，再共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對(duì)具體反應(yīng)原理作一介紹，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟，，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。最后學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法，提高他們學(xué)習(xí)的能力。由于二氧化碳是一種用途非常廣泛的物質(zhì)，把課堂延伸到社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，通過親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)?！窘滩姆治觥拷滩牡牡匚缓妥饔帽締卧浅踔凶顬橥暾膶W(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。（2）歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。2.過程與方法（1）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比較的方法；歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品選擇的依據(jù)。（2）通過分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的思路；歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在探究中，學(xué)會(huì)合作與交流；在實(shí)驗(yàn)中，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）在制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)多角度、多層次觀察和分析問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、智力發(fā)展程度，確定了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳?xì)怏w。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的思路歸納與分析?！驹u(píng)測練習(xí)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳可選擇的試劑組是()A.大理石和稀硫酸B.木炭燃燒C.石灰石和稀鹽酸D.碳酸鈉和稀鹽酸2．現(xiàn)有下列儀器:①錐形瓶②酒精燈③長頸漏斗④石棉網(wǎng)⑤導(dǎo)氣管⑥水槽⑦集氣瓶其中在制取和收集二氧化碳時(shí)肯定用不著的是()A.③④B.②④⑥C.①⑤⑦D.①③⑥3．實(shí)驗(yàn)室制備并收集二氧化碳，通常有以下操作步驟：①檢驗(yàn)裝置的氣密性；②連接裝置；③裝入大理石；④加入稀鹽酸；⑤收集氣體；⑥驗(yàn)滿。排列順序正確的是()A.①②③④⑥⑤B.②①④③⑤⑥C.②①③④⑤⑥D(zhuǎn).②③④①⑤⑥4．檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w是否充滿集氣瓶的方法是()A.把澄清石灰水倒入集氣瓶內(nèi)B.將點(diǎn)燃的木條放在集氣瓶口C.將帶火星的木條放在集氣瓶口D.將紫色石蕊試液倒入集氣瓶內(nèi)5.下圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，請回答下列問題。aaABCDE寫出儀器a的名稱;用上述裝置組裝實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的一組儀器組合是（填裝置字母代號(hào)），A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為將藥品加入裝置前，應(yīng)先進(jìn)行的操作是；（3）若實(shí)驗(yàn)室里用加熱乙酸鈉固體和堿石灰制取甲烷（CH4)，制取甲烷的發(fā)生裝置可選用，甲烷難溶于水，密度比空氣小，可用_____裝置或_____裝置收集?！菊n后反思】《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》是九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。總結(jié)了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)主要有：成功之處1.經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、驗(yàn)滿方法的比較。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理和基本操作，學(xué)生在探究過程中獲得了成功。2.這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，而是要通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。不足之處本節(jié)課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的趣味性，但是在知識(shí)的教學(xué)上創(chuàng)新不夠。發(fā)生裝置雖然講了幾種，但最后學(xué)生采用的都是統(tǒng)一的裝置，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。結(jié)束新課的教學(xué)，總結(jié)是非常重要的。由于時(shí)間問題，我總結(jié)時(shí)沒能畫龍點(diǎn)睛。在小組合作方面設(shè)置的環(huán)節(jié)時(shí)間太少，不利于學(xué)生充分討論、交流合作。今后的努力方向教法與學(xué)法的選擇：教法：采用“引導(dǎo)——探究——活動(dòng)——發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。學(xué)法：教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：選擇藥品——選擇裝置——收集氣體。教給學(xué)生科學(xué)探究的基本途徑：提出問題——聯(lián)想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納比較——獲取結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生交流，匯總共性問題。學(xué)生小組討論后，進(jìn)行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個(gè)分析解決學(xué)生提出的個(gè)別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學(xué)生分組討論，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、合作討論的能力。【課標(biāo)分析】《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取本節(jié)課的知識(shí)