科學課程標準測試真題卷及答案2022年版（義務教育）

科學課程標準測試真題卷及答案2022年版（義務教育）含評分標準考試時間：90分鐘 試卷滿分：100分姓名： 得分： 一、填空題（每空0.5分，共60分）。義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的 基礎課程具有 O 是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎上形成的知識系統(tǒng)。根據(jù)研究對象不同，可將科學分為 、 、 地球科學等分支?？茖W課程有助于學生保持對自然現(xiàn)象的 ,從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系，發(fā)展基本的 ,形成基本的 和 ,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。充分發(fā)揮科學課程 ，為全體學生提供公平的學習與發(fā)展機會，滿足學生 和 的需要。遵循" ”原則，聚焦學科核心概念，精選與每個核心概念相關的學習內(nèi)容，設計相應的系列學習活動。基于學生的 ,科學安排學習進階。倡導設計學生喜聞樂見的 ,創(chuàng)設愉快的 ,保護學生的好奇心，激發(fā)學生學習科學的 ；突出學生的 倡導以 和 為主的多樣化學習方式，讓學生 、 、 ，經(jīng)歷科學探究以及技術與工程實踐的過程。構建 的綜合評價體系。改進 ,重視 、 考查。立足學生 的發(fā)展，依據(jù) 的內(nèi)涵及學段特征體現(xiàn) ，反映 ，確定 和 0科學核心素養(yǎng)包括 、 、 、 等方面。 是在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上形成的對客觀事物的總體認識。 是從科學的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及 相互關系的認識方式，主要包括 、 、 等。 主要指在了解和探索自然、獲得科學知識、解決科學問題，以及技術與工程實踐過程中，形成的科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。 是在認識科學本質(zhì)及規(guī)律，理解科學、技術、社會環(huán)境之間關系的基礎上，逐漸形成的科學態(tài)度與社會責任?？茖W課程旨在培養(yǎng)學生的 ,為學生的 奠定基礎。通過對學科核心概念的學習，理解 、 科學課程設置 個學科核心概念，是所有學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內(nèi)容。教師要創(chuàng)設真實的，引導學生通過個 、 以及 等方法進行學習o物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為 、 0 物質(zhì)是運動的。物質(zhì)的運動括 、 。 是生物體結構與生命活動的基本單位。堅持 就是金山銀山的理念，合理利用自然資源，科 學防災減災，踐行 生活方式，是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以 為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫?？茖W教學要以促進學生 發(fā)展為宗旨，以學生 和 為基礎，加強 ，注重 精心 系統(tǒng)設計 、 和 落實課程總目標和學段目標。充分考慮學生的 ，針對擬定的教學目標和教學內(nèi)容按照學習進階設計促進學生 、 、 、 的教學活動。 和 是科學學習的主要方式，要加強對探究和實踐活動的研究與指導，整合 、 、 、 等 各種教與學方式的基本要求。31.學生 ，教師 ，加強教師與學生的有效互動。32.以 和 標準為依據(jù)，構建素養(yǎng)導向的綜合評價體系，發(fā)揮評價與考試的 和教學 。66.科學教學建議包括哪些?11.科學的課程理念有哪些？33.以評價促進學生 發(fā)展。要從 、 和 、 、等方面全面評價學生，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展；34.評價主體 和方法 。教學活動的環(huán)節(jié)很多，要發(fā)揮過程評價的效益，應重點關注 、 以及 。科學教材的編寫應以 為依據(jù)，全面落實 和 ，使教材起到支撐教師教學、促進學生學習的作用。37.教材編寫分為" ”學制和" ”學制兩種版本。 是指有助于進行科學教學活動的各種資源。合理使用這些資源，有助于激發(fā)學生學習科學的 ，提高教學活動的 o 校本教研的問題來源于 ,校本教研的結果應用于 ，建立“ 、 、 ”的校本教研范式。二、簡答題（每小題5分，共40分）簡述科學課程的總目標。.簡述科學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?.簡述科學觀念的定義?.簡述科學思維的概念?7.科學教材編寫原則包括哪些?8.教材內(nèi)容編排和呈現(xiàn)有哪些原則？科學課程標準測試真題卷及答案2022年版（義務教育）.. 含評分標準一、填空題（每空0.5分，共60分）。評分標準：答案中出現(xiàn)錯字別字均不得分。1.義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的籃性基礎課程，具有實踐性?？茖W是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎上形成的知識系統(tǒng)。根據(jù)研究對象不同，可將科學分為物理學、化學、生物學、天文室地球科學等分支?？茖W課程有助于學生保持對自然現(xiàn)象的陸從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系，發(fā)展基本的科學能力,形成基本的科學態(tài)度和社會責任感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。充分發(fā)揮科學課程育人功能,為全體學生提供公平的學習與發(fā)展機會，滿足學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的需要。遵循“少而精〃原則,聚焦學科核心概念，精選與每個核心概念相關的學習內(nèi)容，設計相應的系列學習活動?；趯W生的認知水平和知識經(jīng)驗,科學安排學習進階。倡導設計學生喜聞樂見的科學活動,創(chuàng)設愉快的教學氛圍,保護學生的好奇心，激發(fā)學生學習科學的內(nèi)在動機;突出學生的主體地位。倡導以探究和實踐為主的多樣化學習方式,讓學生主動參與、皿手動腦、積極體驗,經(jīng)歷科學探究以及技術與工程實踐的過程。構建素養(yǎng)導向的綜合評價體系。改進結果評價,重視正確價值理、必備品格和關鍵能力的考查。立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學段特征體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確定總目標和學段目標。科學核心素養(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面?？茖W觀念是在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上形成的對客觀事物的總體認識?？茖W思維是從科學的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式，主要包括模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維等。探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學知識、解決科學問題，以及技術與工程實踐過程中，形成的科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。態(tài)度責任是在認識科學本質(zhì)及規(guī)律，理解科學、技術、社會環(huán)境之間關系的基礎上，逐漸形成的科學態(tài)度與社會責任?？茖W課程旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。通過對學科核心概念的學習，理解物質(zhì)與能量、結構與功能系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學科概念。19.科學課程設置旦個學科核心概念，是所有學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內(nèi)容。教師要創(chuàng)設真實的問題情境,引導學生通過觀察與實驗、建構模型、分類以及融入科技史素材等方法進行學習°物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學變化。22.物質(zhì)是運動的。物質(zhì)的運動包括機械運動、熱運動和電磁運動。細胞是生物體結構與生命活動的基本單位。堅持綠水青山就是金山銀山的理念,合理利用自然資源，科學防災減災，踐行綠色低碳生活方式,是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。科學教學要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨,以學生認知水平和已有經(jīng)驗為基礎,加強教學內(nèi)容整合,注重教學方法改革,精心設計教學活動。系統(tǒng)設計學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標落實課程總目標和學段目標。充分考慮學生的認知水平,針對擬定的教學目標和教學內(nèi)容按照學習進階設計促進學生自主、探究、思維、合作的教學活動。探究和實踐是科學學習的主要方式,要加強對探究和實踐活動的研究與指導，整合啟發(fā)式、探究式、互動式體驗式和項目式等各種教與學方式的基本要求。學生主體,教師主導,加強教師與學生的有效互動。以課程目標和學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù),構建素養(yǎng)導向的綜合評價體系，發(fā)揮評價與考試的導向功能、診斷功能和教學改進功能。以評價促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。要從科學觀念、科學思維、擺究實踐、態(tài)度責任等方面全面評價學生,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價主體多元和方法多樣。教學活動的環(huán)節(jié)很多，要發(fā)揮過程評價的效益，應重點關注遇堂評價、作業(yè)評價,以及單元與期末評價。36科學教材的編寫應以課程標準為依據(jù),全而落實課程理念和課程目標,使教材起到支撐教師教學、促進學生學習的作用。教材編寫分為“六三”學制和“五四”學制兩種版本?？茖W課程資源是指有助于進行科學教學活動的各種資源。合理使用這些資源，有助于激發(fā)學生學習科學的輝，提高教學活動的質(zhì)量。校本教研的問題來源于教學實際,校本教研的結果應用于改進教學,建立“課程實施一教學問題一實證研究一反思改進”的校本教研范式。二、簡答題（每小題5分，共40分）。評分標準：答案只要言之有理均可得分。1.科學的課程理念有哪些？答：(1)面向全體學生，立足素養(yǎng)發(fā)展(2)聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容科學安排進階，形成有序結構激發(fā)學習動機，加強探究實踐重視綜合評價，促進學生發(fā)展2.簡述科學課程的總目標。答：(1)掌握基本的科學知識，形成初步的科學觀念(2)掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力樹立基本的科學態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責任感3.簡述科學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵？答：科學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是科學課程育人價值的集中體現(xiàn)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面。4.簡述科學觀念的定義?答：科學觀念是在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上形成的對客觀事物的總體認識。科學觀念既包括科學、技術與工程領域的一些具體觀念，如對物質(zhì)、能量、結構、功能、變化的認識；也包括對科學本質(zhì)的認識，如對科學知識的可驗證性、相對性、暫時性的認識，對人與自然關系的認識，以及對科學、技術、社會、環(huán)境之間關系的認識；還包括科學觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題中的應用。.簡述科學思維的概念？答：科學思維是從科學的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相三、課程目標互關系的認識方式，主要包括模型建構、推理論證創(chuàng)新思維等。模型建構體現(xiàn)在：以經(jīng)驗事實為基礎，對客觀事物進行抽象和概括，進而建構模型；運用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)描述系統(tǒng)的結構、關系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題，提出新穎而有價值的觀點和解決問題的方法。.科學教學建議包括哪些？答：(1)基于核心素養(yǎng)確定教學目標(2)圍繞核心概念組織教學內(nèi)容(3)以學生為主體進行教學設計(4)以探究實踐為主要方式開展教學活動。.科學教材編寫原則包括哪些？答：(1)把握方向性。全面貫徹教育方針，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮科學課程的育人功能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。(2)符合科學性。總體設計符合課程標準的基本理念，落實科學課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的基本要求。教材內(nèi)容準確，編排合理，反映科學課程內(nèi)容的基本特點，體現(xiàn)科學教學的基本規(guī)律。(3)體現(xiàn)適切性。不同學段課時不同，學生的認知水平也有較大差異，在保持教材風格總體一致的前提下，教材的容量、結構、版面、活動等要體現(xiàn)各學段的特征，適合學生的知識經(jīng)驗和興趣特點注重聯(lián)系學生學習和生活實際，滿足不同區(qū)域學生的需求。要重視幼小銜接，人學適應期以綜合性活動為主，突出活動的游戲性和生活化。.教材內(nèi)容編排和呈現(xiàn)有哪些原則？答：(1)內(nèi)容編排應具有整體性和邏輯性。內(nèi)容編排要結構合理詳略得當、符合邏輯。注重單元之間、冊次之間、學段之間的銜接體現(xiàn)核心概念及