證據(jù)法學(xué)教學(xué)課件

證據(jù)法學(xué)PPT..46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。證據(jù)法學(xué)PPT..證據(jù)法學(xué)PPT..46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。證據(jù)法學(xué)期末考試要求:閉卷老試·不得以任何形式打探老試內(nèi)容老試內(nèi)容:在課堂上講過(guò)的及課本上的內(nèi)容,期末考試不進(jìn)行任何形式的復(fù)習(xí)題型要求1丶概念解釋(5題,共30分)2·簡(jiǎn)答題(3題·共30分)3、論述題(1題,共20分)◆4、案例評(píng)析題(1題,共20分)一、調(diào)查目的如今，經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語(yǔ)已成為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，其國(guó)際地位是非常顯著的。寫是英語(yǔ)五項(xiàng)基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”中的一項(xiàng)，其重要性更是顯而易見(jiàn)。不過(guò)從近幾年中考英語(yǔ)科的寫作得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能存在著很多的問(wèn)題，特別是農(nóng)村學(xué)生的這一情況更為嚴(yán)重，許多學(xué)生出現(xiàn)了“談?dòng)⒄Z(yǔ)作文色變”的情況。下面是2007年―2009年的中考英語(yǔ)寫作南寧市平均分與我校平均分的幾組數(shù)據(jù)對(duì)比情況(滿分為15分)。表一：從表上看這幾年我校英語(yǔ)寫作的平均分始終以兩分之差低于市平均分的幅度，與市屬學(xué)校比較差距會(huì)更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來(lái)的初中寫作教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編制了本套關(guān)于“如何提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作水平”課題的調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生們本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是地回答了20道題，為老師提供了真實(shí)的研究依據(jù)。二、調(diào)查時(shí)間2009年9月―11月三、調(diào)查對(duì)象對(duì)本校的三個(gè)年級(jí)共1080個(gè)學(xué)生――七年級(jí)為336人，八年級(jí)為365人，九年級(jí)為379人，認(rèn)真發(fā)放問(wèn)卷，回收率100％，經(jīng)過(guò)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，得到了真實(shí)的第一手資料。四、調(diào)查過(guò)程(一)調(diào)查的方法1.問(wèn)卷調(diào)查自編的問(wèn)卷共有20道選擇題目，每題有2―3個(gè)選項(xiàng)，問(wèn)卷內(nèi)容覆蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)做法、存在問(wèn)題三個(gè)方面。2.抽樣定性調(diào)查從1080個(gè)樣本中，隨機(jī)抽取部分學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比分析。(二)調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)從總體來(lái)說(shuō)，受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的占85％，這是可喜的狀況。另外還有4％的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)重要，有3％的學(xué)生認(rèn)為不重要。表二：從表中我們看見(jiàn)了可喜的情況：85％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)工作、生活重要。2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣常言道，“好之者不如樂(lè)之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣的程度。表三：在表三中我們可以看到有過(guò)半的學(xué)生喜歡英語(yǔ)。興趣是最好的老師，我們應(yīng)該千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語(yǔ)成績(jī)。3．在作文寫作要求的理解程度方面。表四：從表四可看出有相當(dāng)比例的學(xué)生，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱和單詞匱乏，不知題目所云；也有部分的學(xué)生由于只是對(duì)題目的語(yǔ)言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無(wú)從下手，造成題目基本放空；只有少部分的學(xué)生能正確理解題意并寫出作文。（三）影響學(xué)生寫作水平提高的原因分析1.社會(huì)家庭因素①國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展重視程度不夠，相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)講，農(nóng)村近幾年來(lái)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，確實(shí)比城市學(xué)校晚了好些年。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)才設(shè)英語(yǔ)課而城市早就開(kāi)設(shè)了，甚至有部分城市幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，在時(shí)間上城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在農(nóng)村的前面。②許多家長(zhǎng)在思想觀念上存在偏差，較少過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)情況，即使過(guò)問(wèn)也只是偶爾過(guò)問(wèn)。③現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，長(zhǎng)年在外工作，對(duì)子女疏于管教，有的學(xué)生成了留守兒童，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，影響了學(xué)習(xí)。④社會(huì)上許多大中專畢業(yè)生找不到工作，農(nóng)村就流傳“讀書(shū)無(wú)用論”，書(shū)讀再多也無(wú)用，還不如早點(diǎn)出去工作好，又可減輕家庭負(fù)擔(dān)。有的還認(rèn)為子女不需要出國(guó)，現(xiàn)實(shí)中許多工作與英語(yǔ)一點(diǎn)不沾邊，不學(xué)也罷，英語(yǔ)就這樣被忽略了。2.學(xué)校教學(xué)方面的因素①農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教具陳舊。②農(nóng)村小學(xué)是三年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，有些不具備條件的小學(xué)甚至開(kāi)不了英語(yǔ)課。③英語(yǔ)寫作在中考中只占10%即總分的1/12。④不管是小學(xué)或初中學(xué)校，部分教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)、水平低等方面的原因也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，成績(jī)也參差不齊。⑤即便新課改后，課文內(nèi)容的編排與過(guò)去發(fā)生了較大的變化，已向聽(tīng)說(shuō)方面發(fā)展，但是在農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法仍很盛行，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解，忽視運(yùn)用，這使得教師在教學(xué)時(shí)不重視聽(tīng)力和寫作。⑥平時(shí)英語(yǔ)老師忙于趕課程、趕練習(xí)，基本沒(méi)有時(shí)間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結(jié)尾等寫作技巧，更不用說(shuō)布置學(xué)生寫作文并批改。3.學(xué)生自身的因素①學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏進(jìn)取心。②農(nóng)村初中生第一次離家在校住宿、學(xué)習(xí)、生活，因自理能力、自制能力差，對(duì)初中生活的不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)也造成了影響。大部分學(xué)生很渴望提高自己的英語(yǔ)寫作水平，愿望不那么強(qiáng)烈的只占少部分，對(duì)自己的英語(yǔ)寫作不渴望提高的只是占極少部分。4.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固五、調(diào)查總結(jié)1.詞匯量是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。如寫作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。2.句子是文章段落的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練，是英語(yǔ)寫作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫作過(guò)程中語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在―起，該是復(fù)合句結(jié)構(gòu)的句子不會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清，寫出的句子錯(cuò)漏百出。3.英語(yǔ)寫作的思維受母語(yǔ)思維影響，沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)的思維習(xí)慣，寫作過(guò)程中多數(shù)學(xué)生用中文的思維習(xí)慣套英文寫作，結(jié)果寫出不倫不類的語(yǔ)句。4.學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫作服務(wù)。5.學(xué)生對(duì)于用英語(yǔ)寫作的主動(dòng)性不強(qiáng)，只有在被強(qiáng)迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫作。只有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫作，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的有關(guān)知識(shí)和技能，從而用所掌握的英語(yǔ)寫作的知識(shí)和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過(guò)大腦思考的客觀題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。通過(guò)為期兩個(gè)月的調(diào)查、訪談，我們?nèi)w課題組的成員拉近了與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對(duì)策以提高農(nóng)村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎(chǔ)。我們力爭(zhēng)為農(nóng)村初中生找出一條提高英語(yǔ)寫作的道路，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。本校學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)村，正處在心理轉(zhuǎn)型叛逆時(shí)期。面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。注重個(gè)體正面引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)初中學(xué)生身心的健康發(fā)展。1.走出心理健康教育的誤區(qū)心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。因?yàn)槿狈π睦斫】抵R(shí)，把學(xué)生表面的行為一刀切，而忽視了行為背后潛藏的真正原因--學(xué)生的心理需求，誤將心理問(wèn)題歸結(jié)為思想品德問(wèn)題，以思想政治教育的方式代替心理教育。有人認(rèn)為心理健康教育就是單純地開(kāi)設(shè)心理課，或開(kāi)展心理咨詢、進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)目前沒(méi)有專業(yè)心理教師；其次，學(xué)校心理健康教育只通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問(wèn)題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問(wèn)題；還有人為分類指導(dǎo)，無(wú)意中傷害了學(xué)生，更易使學(xué)生心理疾病加重。2.滲透心理健康教育的方法教師不能只關(guān)心學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解一些心理發(fā)展知識(shí)，促使他們對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)，提高自我管控能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。而作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，盡可能發(fā)展學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。教師要以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你，每個(gè)人都有權(quán)利表述自己的觀點(diǎn)，也應(yīng)該接受他人的批評(píng)，包括教師在內(nèi)。教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)該是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。交往是學(xué)生最重要社會(huì)生活內(nèi)容之一，不善處理同學(xué)間的關(guān)系會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。同伴的"互動(dòng)"、同伴的交往對(duì)初中生的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要的作用，能給他們情緒支持與安慰，幫助他們應(yīng)付生活。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度中情感成分比較重，學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師常做出積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。3.營(yíng)造良好心理環(huán)境心理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境中無(wú)形存在的方面，是教師和學(xué)生共處于教學(xué)過(guò)程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學(xué)過(guò)程中對(duì)師生產(chǎn)生整體傾向性的心理情緒。創(chuàng)設(shè)良好的育人情境有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和理智感，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學(xué)生的主體，體現(xiàn)出與學(xué)生的平等。善于觀察、了解學(xué)生，多賞識(shí)、少責(zé)備，多鼓勵(lì)，樹(shù)立每位學(xué)生的威信，寬容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。講解"溫室效應(yīng)"和大量使用塑料袋的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生知道如何節(jié)能減排，如何減少白色污染，怎么叫低碳生活，多植樹(shù)造林，開(kāi)發(fā)新能源等展開(kāi)了討論。培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想，防止極端產(chǎn)生思維。采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高師生、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。教師精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性和具有一定梯度的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使每位學(xué)生都能在自己設(shè)立的平臺(tái)上施展才能?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有色、有聲、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學(xué)所特有的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并耐心觀察，得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中事物變化的本質(zhì)。創(chuàng)造條件，增加實(shí)驗(yàn)針對(duì)性，增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)思維的辯證性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的直接興趣就不單純的持續(xù)一段時(shí)間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣為樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，有利于激發(fā)課堂活力，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。作為教師要把教學(xué)工作和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究學(xué)生的心理動(dòng)向，教學(xué)相長(zhǎng)，努力提高自身素質(zhì)。完成社會(huì)對(duì)中學(xué)教育提出的新任務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)出身心健康的優(yōu)秀人才。證據(jù)法學(xué)期末考試要求:閉卷老試·不得以任何形式打探老試內(nèi)容老試內(nèi)容:在課堂上講過(guò)的及課本上的內(nèi)容,期末考試不進(jìn)行任何形式的復(fù)習(xí)題型要求1丶概念解釋(5題,共30分)2·簡(jiǎn)答題(3題·共30分)3、論述題(1題,共20分)◆4、案例評(píng)析題(1題,共20分)◆課外閱讀書(shū)目1l張建偉著:《證據(jù)法要義》(第二版)·北京大學(xué)出版社2014年版◆[2[德]拉德布魯赫著:《法學(xué)導(dǎo)論》·米健譯法律出版社2012年版。◆[3I意皮羅克拉瑪?shù)吕字?《程序與民主》,翟小波等譯·高等教育出版社2005年版4[美]華爾茲著:《刑事證據(jù)大全》,何家弘等譯·中國(guó)人民公安大學(xué)出版社1993年版5林鈺雄蓍:《嚴(yán)格證明與刑事證據(jù)》·法律出版社2008年版◆[6][意]貝卡利亞著:《論犯罪與刑罰》中國(guó)法制出版社2008年版?！鬧刀]卞建林主編:《證據(jù)法學(xué)》·中國(guó)政法大學(xué)出版社2005年版第一編總論第一章證據(jù)法學(xué)概跡◆本章知識(shí)要點(diǎn):◆1證據(jù)法的屬性◆2證據(jù)法的功能第一節(jié)證據(jù)法的屬性丶淵源及功能證據(jù)法的屬性◆(—)程