石油化工場(chǎng)所防靜電接地-教學(xué)課件

石油化工場(chǎng)所防靜電接地.共33頁(yè)石油化工場(chǎng)所防靜電接地.共33頁(yè)石油化工場(chǎng)所防靜電接地.共33頁(yè)石油化工儲(chǔ)運(yùn)場(chǎng)所靜電接地設(shè)施事故案例(靜電的危害)7月16日18時(shí)許,大連新港附近中石油的一條輸油管道發(fā)生爆炸起火,火勢(shì)燃燒了15個(gè)小時(shí)才被撲滅。起火管線(xiàn)為直徑900毫米的原油儲(chǔ)罐陸地輸油管線(xiàn),后引起700毫米管線(xiàn)起火。據(jù)稱(chēng),10萬(wàn)平方米的3號(hào)儲(chǔ)油罐被燒毀。事故原因初步査明,系艘30萬(wàn)噸級(jí)的利比里亞籍油輪在卸油時(shí)附加添加劑引起了陸地輸油管線(xiàn)發(fā)生爆炸引發(fā)大火和原油泄漏。撲救工作共調(diào)集了遼寧省14個(gè)市和4個(gè)企業(yè)消防隊(duì)338輛消和2000多名消防官兵參與滅火。起為故引發(fā)原因與卸油操作不當(dāng)及靜電引起的閃爆有關(guān)近年來(lái)由于民辦學(xué)校的興起，使得一些教學(xué)條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重。我們的教學(xué)目標(biāo)也由培養(yǎng)優(yōu)秀生考重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)為如何提高合格率。做好后進(jìn)生的促進(jìn)工作是提高合格率的關(guān)鍵，“讓后十名學(xué)生動(dòng)起來(lái)”也是我們目前的主要工作方向。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的促進(jìn)重在“防差”而不是“補(bǔ)差”，因?yàn)閷W(xué)生一旦“差”了，在學(xué)生的心理上就有了差生的烙印，事后再怎么補(bǔ)都是收效甚微的，而“防差”的主陣地應(yīng)該在課堂而不是課后。通過(guò)學(xué)習(xí)一些在這方面取得成功的同類(lèi)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)任何一種成功的經(jīng)驗(yàn)都不能生搬硬套地移植到自己的學(xué)校，因?yàn)閯e校的成功都是建立在自己學(xué)生和學(xué)校等各方面條件的基礎(chǔ)之上的，各個(gè)學(xué)校的條件千差萬(wàn)別，照搬的經(jīng)驗(yàn)注定只是曇花一現(xiàn)，只有根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)提出的方法和措施才是有生命力的。去年我校在學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校的實(shí)際情況提出了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并在一些學(xué)科和班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，初二物理也是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也取得了小小的收獲，現(xiàn)將我們的做法簡(jiǎn)單做個(gè)總結(jié)。一、建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制目前班級(jí)的后進(jìn)生比例較大，光靠老師在課堂上做防差工作是不現(xiàn)實(shí)的，要充分利用班上基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，采用簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)生教學(xué)生的策略，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。要讓學(xué)生教學(xué)生就必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以40人一班為例，將全班學(xué)生分為六組，每組6~7人，每組的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力好中差搭配，從中選出學(xué)習(xí)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并在安排座位的時(shí)候?qū)⑼M學(xué)生靠近坐，便于課堂合作學(xué)習(xí)。在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要求能力強(qiáng)的學(xué)生將自己會(huì)的問(wèn)題講解給本組其他學(xué)生聽(tīng)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本來(lái)一些后進(jìn)的學(xué)生不愿意聽(tīng)老師講課，但幾個(gè)人的小組學(xué)習(xí)還是有點(diǎn)興趣的，同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在講解過(guò)程中能力也得到了提高。二、完善預(yù)習(xí)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容設(shè)置為六個(gè)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題的設(shè)置是需要老師認(rèn)真準(zhǔn)備的，其中既要有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能在書(shū)上直接找到答案的，讓后進(jìn)生覺(jué)得“有些問(wèn)題并不難我也能回答”，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，也要有一些引導(dǎo)思路的提高問(wèn)題，便于學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。預(yù)習(xí)題設(shè)置的目標(biāo)為讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)題的過(guò)程中，基本達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體操作是：提前一天布置新課預(yù)習(xí)題讓學(xué)生回家先預(yù)習(xí)，當(dāng)然不能硬性規(guī)定所有學(xué)生必須全部完成，這樣做等于逼后進(jìn)生抄作業(yè)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題他們確實(shí)不能完成。提前布置的目的是讓小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生事先對(duì)新課知識(shí)有個(gè)了解，方便在課堂上講給其他學(xué)生聽(tīng)，后進(jìn)生可以根據(jù)他的能力做題。預(yù)習(xí)題的使用重點(diǎn)在課堂，課堂上要留有充足的時(shí)間給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)直到弄懂每個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中老師可穿插于各小組之間，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)和糾正，但不宜直接告訴問(wèn)題的答案。三、變教學(xué)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生展示問(wèn)題交流的空間預(yù)習(xí)過(guò)程完成后，小組討論的答案正確與否要通過(guò)全班的小組交流展示環(huán)節(jié)解決。小組展示的過(guò)程是，將六個(gè)預(yù)習(xí)題通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式確定每個(gè)小組重點(diǎn)展示的問(wèn)題，其他小組可就同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題由老師做最后點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中老師可對(duì)學(xué)生講解的不足給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。小組展示給了學(xué)生全新的空間，變被動(dòng)的接受教育為展示自己對(duì)物理知識(shí)的理解，并通過(guò)全班的交流吸取別人的觀點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。四、適宜的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)效的動(dòng)力評(píng)價(jià)不能只表現(xiàn)為期中期末考試，那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促動(dòng)相當(dāng)于“遠(yuǎn)水解不了近渴”。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)貫穿于每一堂課，并建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制才能有效促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在具體操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答和展示以得分的形式表現(xiàn)。為了對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，可將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為ABC三個(gè)層次，A為最好，C為最差，在回答同一問(wèn)題時(shí)，C類(lèi)學(xué)生得分最高，其次B類(lèi)A類(lèi)學(xué)生，這就促使小組中讓后進(jìn)生優(yōu)先回答問(wèn)題，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要有長(zhǎng)效性，每堂課由小組長(zhǎng)記錄下每個(gè)人及本組的得分情況，每周做一次簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的組作出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的組找出問(wèn)題做好思想動(dòng)員工作，每個(gè)人的得分也作為期末平時(shí)成績(jī)的一部分，期末要對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人作出表彰。五、利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)后進(jìn)生其實(shí)智力因素并不差，學(xué)不好的原因除了態(tài)度就是之前某課沒(méi)考好有了心理陰影，而初二剛開(kāi)始學(xué)物理，如果在前期能做好后進(jìn)生的思想動(dòng)員，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，即使談不上學(xué)好物理，也不會(huì)很差。物理課堂實(shí)驗(yàn)很多，要充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。除了現(xiàn)成課堂實(shí)驗(yàn)外，要讓學(xué)生在課外也去體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，比如課堂實(shí)驗(yàn)中用到的生活材料可讓學(xué)生自備，不要什么都準(zhǔn)備得好好的。一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可作為必做作業(yè)布置，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和體會(huì)以實(shí)驗(yàn)日記的方式寫(xiě)下來(lái)，這樣的作業(yè)既提高了學(xué)習(xí)興趣，又不能抄襲，所以必須去做，當(dāng)然胡編的作業(yè)老師能看得出來(lái)。實(shí)踐了一年后，效果是明顯的，首先從學(xué)習(xí)興趣方面看，不管是橫向看同年級(jí)的其他學(xué)科還是縱向看以前的學(xué)生，本屆學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較濃，特別是“差生”都“動(dòng)”起來(lái)了；其次，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大變化，本屆學(xué)生兩學(xué)期的市調(diào)研考試都沒(méi)有低分現(xiàn)象，這是對(duì)后進(jìn)生激勵(lì)最大的成功。當(dāng)然，繼續(xù)深入這種教學(xué)方式也有一些困難擺在我們面前：首先，學(xué)生進(jìn)入初三后課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，物理預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)記錄能否有效完成；其次，初三物理難度也明顯加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折過(guò)多，能否保持原來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。這些都是我們即將面臨并希望能解決的問(wèn)題。我國(guó)著名的教育教學(xué)研究先行者陶陶行知先生曾在其《每事問(wèn)》中指出，"發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。"由此可見(jiàn)，學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一個(gè)重要前提就是人有疑問(wèn)，有了疑問(wèn)便有了解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，便可能有對(duì)問(wèn)題的思考與探究的實(shí)際行動(dòng)。多年的小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課堂教學(xué)提問(wèn)是引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要紐帶，而巧妙有效的課堂提問(wèn)，可以更加有效地激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到有力提升，促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效果得到有效提升。一、扭住教學(xué)內(nèi)容的"關(guān)鍵點(diǎn)"作為提問(wèn)的切入點(diǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的中心知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，通常都是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，往往也是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中提綱挈領(lǐng)的部分，扭住了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，便抓住了課堂教學(xué)的中心與重點(diǎn)，有助于學(xué)生加速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)提問(wèn)中，必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，適逢學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)提出問(wèn)題，并由此促使學(xué)生開(kāi)支腦筋，將思維方向定準(zhǔn)，從而有的放矢地引領(lǐng)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的核心與內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，在《解決問(wèn)題的策略》例1的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)"王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈"這一問(wèn)題情境，要讓孩子們思考"有多少種不同的圍法？"對(duì)于這樣一道習(xí)題要定位好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是"長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)"，另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是"長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)應(yīng)為整數(shù)"，于是我扭問(wèn)題問(wèn)題這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)："從已知條件你們知道長(zhǎng)方形羊圈的周長(zhǎng)嗎？"、"長(zhǎng)方形羊圈的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？"兩個(gè)問(wèn)題一出，便啟迪許多學(xué)生抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，從而他們的思維進(jìn)入了正確解決問(wèn)題的軌道，起到非常良好的教學(xué)效果。二、扭住教學(xué)內(nèi)容的"關(guān)聯(lián)點(diǎn)"作為提問(wèn)的切入點(diǎn)多年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的邏輯紐帶，是促使學(xué)生"溫故而知新"的重要橋梁，也是引領(lǐng)學(xué)生提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要抓手。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系整體關(guān)聯(lián)性非常密切，知識(shí)體系各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠立足于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性視角，緊密結(jié)合學(xué)生既得知識(shí)，扭住教學(xué)內(nèi)容的"關(guān)聯(lián)點(diǎn)"作為提問(wèn)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去理解與分析教學(xué)內(nèi)容，不僅可以促使課堂教學(xué)更加順暢地向前推進(jìn)，而且還有助于學(xué)生對(duì)所教學(xué)過(guò)的內(nèi)容的鞏固，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好新知識(shí)奠定厚實(shí)基礎(chǔ)，從而有助于加深學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。例如，在《認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形》教學(xué)過(guò)程中，立足于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的"平行四邊形"、"長(zhǎng)方形"、"正方形"與"菱形"等，引領(lǐng)學(xué)生把握這些圖形的"共性"的同時(shí)，將他們的思維與觀察問(wèn)題的視角引向這些圖形"差異性"，即將"共性"與"差異性"這兩者的"關(guān)聯(lián)點(diǎn)"牢牢抓住，對(duì)學(xué)生提問(wèn)："我們已經(jīng)學(xué)過(guò)平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形等數(shù)學(xué)圖形，那么請(qǐng)問(wèn)題它們各組對(duì)邊有一個(gè)共性是什么？"，于是問(wèn)題一出便得到快速解決，那就是每組對(duì)邊都是平行的，緊接再問(wèn)道："如何四邊形中，有一組對(duì)邊平行，而另一組則不平行，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？"，由此課堂教學(xué)便轉(zhuǎn)向"梯形"學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)非常順暢，起到很好的教學(xué)效果。三、扭住教學(xué)內(nèi)容的"興趣點(diǎn)"作為提問(wèn)的切入點(diǎn)興趣是引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐最有效的抓手。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣之時(shí)，他們的思維也就更為活躍，他們的學(xué)習(xí)熱情也就更為高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更為強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果也就更優(yōu)更高。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)抓，將其置于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來(lái)加以重點(diǎn)關(guān)注，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度研究，充分挖掘出教學(xué)內(nèi)容中富有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，用創(chuàng)新性思維創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具趣味的教學(xué)情境，扭住教學(xué)內(nèi)容的"興趣點(diǎn)"作為提問(wèn)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而生成強(qiáng)烈的好奇心、求知欲與探究欲，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《可能性》教學(xué)過(guò)程中，為了避開(kāi)枯燥乏味的尷尬教學(xué)情境，為了有效吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，我采取故事情境教學(xué)導(dǎo)入法，敘說(shuō)《狄青百錢(qián)定軍心》這個(gè)富有傳奇色彩的經(jīng)典故事給同學(xué)們聽(tīng)，而就是同學(xué)聽(tīng)得興致正濃之時(shí)，我話(huà)鋒非常順暢地轉(zhuǎn)向課堂所要教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)，提出問(wèn)題："大家是否可以自己取出自身攜帶的硬幣，投擲100次，每次國(guó)徽面都朝上，你認(rèn)為有這個(gè)可能嗎？可能性有多大呢？"，結(jié)果問(wèn)題一出，很快將全體學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地激活了他們的思維，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果奠定了良好的基礎(chǔ)。綜上，課堂教學(xué)提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知深度的一個(gè)重要教學(xué)策略與手段，有助于提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的思維層次，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度，讓孩子們把握數(shù)學(xué)認(rèn)知的"人中"穴點(diǎn)。石油化工儲(chǔ)運(yùn)場(chǎng)所靜電接地設(shè)施事故案例(靜電的危害)7月16日18時(shí)許,大連新港附近中石油的一條輸油管道發(fā)生爆炸起火,火勢(shì)燃燒了15個(gè)小時(shí)才被撲滅。起火管線(xiàn)為直徑900毫米的原油儲(chǔ)罐陸地輸油管線(xiàn),后引起700毫米管線(xiàn)起火。據(jù)稱(chēng),10萬(wàn)平方米的3號(hào)儲(chǔ)油罐被燒毀。事故原因初步査明,系艘30萬(wàn)噸級(jí)的利比里亞籍油輪在卸油時(shí)附加添加劑引起了陸地輸油管線(xiàn)發(fā)生爆炸引發(fā)大火和原油泄漏。撲救工作共調(diào)集了遼寧省14個(gè)市和4個(gè)企業(yè)消防隊(duì)338輛消和2000多名消防官兵參與滅火。起為故引發(fā)原因與卸油操作不當(dāng)及靜電引起的閃爆有關(guān)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),石油化工儲(chǔ)運(yùn)場(chǎng)所的事故65%為靜電引起的,因此石油化工儲(chǔ)運(yùn)場(chǎng)所的防靜電接地措施就顯得尤為重要。新嗎網(wǎng)前言防靜電接地檢測(cè)依據(jù)二、靜電簡(jiǎn)單術(shù)語(yǔ)、靜電產(chǎn)生的原因四、靜電的危害五、靜電的防護(hù)六、防靜電接地裝置的檢測(cè)、法律依據(jù)中國(guó)氣象局8號(hào)令<防雷減災(zāi)管理辦法>第四章十九條:防雷裝置檢測(cè)應(yīng)當(dāng)每年檢測(cè)一次,對(duì)爆炸危險(xiǎn)環(huán)境場(chǎng)所的防雷裝置應(yīng)當(dāng)每半年檢測(cè)一次。GB500572010建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范GB50343-2012建筑物信息系統(tǒng)防雷設(shè)計(jì)規(guī)范GBT21431-2019建筑物防雷裝置檢測(cè)技術(shù)規(guī)范規(guī)定第1.0.2條:本規(guī)范適用于新建建筑物的防雷設(shè)計(jì)。本規(guī)范不適用于天線(xiàn)塔、共用天線(xiàn)電視接收系統(tǒng)、油罐、化工戶(hù)外裝置的防雷設(shè)計(jì)。QXT110-2009爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境防雷檢測(cè)技術(shù)規(guī)范第5.1條規(guī)定:對(duì)爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境的防雷裝置和防靜電接地裝置實(shí)行定期檢測(cè)制度,應(yīng)每半年檢測(cè)一次GB121582019防靜電事故通用導(dǎo)則SH3097石油化工靜電設(shè)計(jì)規(guī)范靜電簡(jiǎn)單術(shù)語(yǔ)1工業(yè)靜電:靜電是對(duì)觀測(cè)者處于相對(duì)靜止的電荷。由它所引起的磁場(chǎng)效應(yīng)較之電場(chǎng)效應(yīng)可以忽略不計(jì)。靜電可由物質(zhì)的接觸與分離、靜電感應(yīng)、介質(zhì)極化和帶電微粒的附著等物理過(guò)程而產(chǎn)生。工業(yè)靜電是