惰性氣體滅火系統(tǒng)教學課件

惰性氣體滅火系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。惰性氣體滅火系統(tǒng)惰性氣體滅火系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。氣體滅火糸統(tǒng)設計規(guī)范開始互相學習共同提高氣體滅火系統(tǒng)的特點沒有水漬損失;電絕緣性好;滅火后無殘留,易于清理;滅火設備價值相對較高;鹵代烷、七氟丙烷等化工類滅火劑需要專業(yè)的化工廠生產(chǎn)。滅火原理:切斷鏈式反映,大量撲捉自由基;窒息;混合作用。由于每個學生的接受能力與認知水平有所不同，傳統(tǒng)教學中的“一刀切”的教學方式很有可能會導致學生產(chǎn)生厭學心理。此外，初中階段的學生是第一次系統(tǒng)地學習化學這個學科，為了不讓學生一開始就對化學產(chǎn)生厭惡情緒，因而需要教師利用分層教學法幫助學生在自己的認知中得到發(fā)展。一、分層教學法在初中化學教學中的作用作為初中階段新開設的科目，化學對于學生來說是一個全新的學科。但是，某些學生學習水平以及學習能力的不足就可能會導致他們難以跟上教學進度，無法提高學習成績。因此，將分層教學法運用至初中化學教學中是非常必要的。1.提高學生學習效率由于初中生的理解能力還在培養(yǎng)的過程中，其難以掌握化學中的某部分知識也是可以理解的。正因如此，在初中化學的教學中運用分層教學法是十分必要的。通過分層教學的方法，教師根據(jù)本班學生的具體情況來計劃教學進度及內(nèi)容，可以使學生更為輕松地掌握化學知識，提高課堂教學的有效性，達到理想的教學效果。2.夯實學生基礎由于初中生的學習與思維能力有限，難以跟上教學進度，再加上化學科目本身具有較大的難度，因此，部分學生的化學基礎不牢固。對于這種情況，化學教師需結合分層教學法，針對化學基礎薄弱的學生進行由點到面的系統(tǒng)的基礎知識教學，為學生以后的學習奠定良好的基礎。3.提高學生自信心因?榛?學這個學科具有一定的難度，所以學生很容易在學習化學的過程中失去自信心，無法主動進行課堂學習，注意力難以集中，如此很難達到教師想要的效果。所以，化學教師可以通過分層教學的方式降低教學難度，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而把學習化學當成自己的愛好，進而取得階段性的成果。二、分層教學法在初中化學教學中的具體應用上面已經(jīng)對分層教學法在初中化學教學的作用進行了大體的闡述，可以看出分層教學法對于初中化學教學在提高學生學習效率、夯實學生基礎、提高學生自信心等方面具有極大的幫助，因此，下面就對分層教學法在初中化學教學中的應用做具體的說明，具體應用如下：1.課堂提問作為教學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，課堂提問不但可以讓學生清楚地認識到教學內(nèi)容中的重點，還能檢驗學生對初中化學知識的掌握程度，從而讓學生認識到自身的不足之處，并在課后查漏補缺。所以，課堂提問問題的內(nèi)容與質(zhì)量是發(fā)揮課堂提問作用的關鍵。通過利用分層教學法，化學教師對所提出的問題進行分層，讓不同層次的學生來進行作答。這不但可以加快課堂的教學進度，還可以讓學生在提問中重獲信心。其中，教師不應強調(diào)問題的對錯，而是強調(diào)做題的思路。例如，在對二氧化碳的制法與性質(zhì)的教學內(nèi)容進行講解時，教師在了解該內(nèi)容的基礎上針對教學要求來設計問題，對所設計的問題進行層次劃分，如：（1）大理石如何與稀鹽酸反應；（2）碳酸是如何進行分解的；（3）石灰水如何與二氧化碳進行反應？這幾個問題由不同層次的學生來進行課堂回答。2.作業(yè)布置根據(jù)不同的學生的水準來布置不同的化學作業(yè)，不但可以讓高層次的學生提高自身的化學素養(yǎng)，增加他們的化學知識儲備，還能讓低層次的學生得到自信以及學習化學的興趣，讓較低層次的學生認為化學還是較簡單的，從而激發(fā)其學習的主動性，另外，中等層次的學生也可以對所學的化學知識進行課后鞏固，使作業(yè)發(fā)揮最大的作用。這樣就可以幫助各個層次的學生更好地掌握初中化學的教學內(nèi)容，同時，在一定程度上提高教學水平，進而實現(xiàn)教學目標。3.對教學目標進行分層在對初中生進行化學教學時，化學教師在大體了解化學單元內(nèi)容的基礎上對教學目標進行分層，使整個教學過程具有層次性以及條理性，讓學生更加容易地吸收化學知識。例如，在講授初中化學中的“單質(zhì)碳的化學性質(zhì)”時，將教學目標分成三層，分別為：了解單質(zhì)碳的具體內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的作用、了解單質(zhì)碳的化學性質(zhì)以及物理反應、觀察單質(zhì)碳在化學中的具體反應，進而輔助化學教師完成這一單元的教學目標。綜上所述，化學是初中教學中的一門重要學科，但因為是一門新課程，所以對于部分學生來說，學習起來會面臨較大的困難。因此，合理將分層教學法運用于初中化學教學中能極大地提高課堂教學的效率以及學生學習的效率，最大化地發(fā)揮教育的效益。教師還要重視分層教學法的應用，在與學生進行溝通的基礎上，總結和歸納階段性的教學。閱讀教學是語文教學的重點之一，自主閱讀指的是學生在老師的指導下，自主進行閱讀和學習，以及自主對學習的結果進行評價的整個過程，在這個過程中，老師需要進行宏觀的指導，學生自己通過學習、研究分析，從而可以提高他們的思考能力、自主學習能力以及閱讀和寫作能力。因此自主閱讀在語文教學中不失為一種很有成效的教學方法。一、初中語文自主閱讀教學的現(xiàn)狀及影響因素（一）初中語文自主閱讀教學的現(xiàn)狀目前的初中語文教學過程中，很多老師并沒有重視起來自主閱讀，因此還處于傳統(tǒng)的教師占主體地位的課堂模式，不給學生自主閱讀的時間，或者是雖然提供了自主閱讀的時間，但是沒有讓學生進行討論展示，表達自己的看法；而有的教師雖然名義上是在進行探究，但是主題和探究的目的不明確，因此容易出現(xiàn)花了很大時間卻在討論一些無關緊要的話題。這些教學方法如果不進行糾正，都會影響學生自主性的提高和自主探究能力的發(fā)展，制約學生閱讀能力的發(fā)展。（二）初中語文自主閱讀教學的影響因素初中語文教學所提倡的自主閱讀，不是學生自己隨意性的閱讀活動，它是指在教學過程中，學生在老師的指導下進行的自主性的閱讀學習，所以，影響自主閱讀教學的因素就是教師和學生。一方面，教師屬于外部影響因素，教師在自主閱讀中起的作用是選擇合理的教學內(nèi)容、教學設計、教學方法以及組織形式，這些環(huán)節(jié)是否科學合理都會對自主閱讀的教學結果產(chǎn)生影響，因此教師對自主閱讀教學的順利進行起著關鍵的作用。另一方面，學生作為自主閱讀教學的主體對象，學生自身是否做到自主進行閱讀，學生的態(tài)度、投入程度等對自主閱讀的結果起著更主要的作用，因此目前自主閱讀教學的關鍵是需要調(diào)動起來學生的自主性、積極性[1]。二、提高初中語文自主閱讀教學的探究（一）對課內(nèi)教材進行解讀，激發(fā)學生的閱讀興趣沒有興趣，被迫進行學習，不僅不會取得很好的效果，而且可能扼殺了學生學習知識的愿望，因此教師在進行自主閱讀教學之前，需要對學生進行一些外延的知識的擴充或者用一些可以引發(fā)學生興趣的形式開始，在學生自主閱讀探究的過程中，老師要重視學生提出的問題，并且對這些問題進行篩選、引導等，指導學生在自主探究的過程中，把握好文章，并且激發(fā)他們的興趣。例如，在講杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的時候，就可以先講一下杜甫當時的社會生活背景，然后提出兩個問題讓學生自主進行探究：（1）詩人抒發(fā)的是什么感情？（2）詩人是通過哪些詩句表現(xiàn)出他的感情的？讓學生自己閱讀并且探究這些問題，自己解決問題，激發(fā)自主性。（二）創(chuàng)建民主化的課堂，鼓勵自主閱讀和表達語文教學課堂本來就是一種比較輕松的環(huán)境氛圍，自主閱讀教學更應該秉承這種特點，將民主化帶進課堂，創(chuàng)建一個民主的課堂，把教師傳授者和權威者的身份轉(zhuǎn)化為一種探究性課堂的參與者或者組織者，鼓勵大家在輕松的氛圍里去自主性地閱讀探究，并且表達自己的意見看法。例如，某一教師在指導學生學習朱自清的《背影》的時候，讓學生自己談談讀了這篇文章的感想，之后也發(fā)表自己的感想，而不是直接傳授給學生這篇文章的主題以及表達的思想。還有一位教師，他的學生在學習《我的叔叔于勒》時，自己閱讀探究后提出問題，為什么于勒在船上賣牡蠣賺錢，菲利浦夫婦為什么還躲著他？老師并沒有說他這種理解就是錯誤的，而是鼓勵他們互相交流閱讀體會[2]。（三）建立閱讀的情境，步步吸引學生深入探究情境教學的目的是吸引學生注意力，以此指導學生一步步地進行探究。學生只有置身在情境之內(nèi)才能比較深刻地對表達的感情做出準確的認識和探究，因此教師可以利用多種教學設備或者自主進行表演，讓學生親身體驗文章內(nèi)在的感情的抒發(fā)。例如，在學習《安塞腰鼓》一篇課文的時候，有的老師采用給同學們播放紀錄片的形式，讓同學們自己感受安塞腰鼓的震撼與壯麗，趁機讓同學們?nèi)ヌ骄空n文是怎么將這種魅力描寫出來的，自然地使同學們進行了課文的探究[3]。要優(yōu)化初中語文的自主閱讀教學可以通過興趣代入法、民主課堂法、情境代入法等，無論是哪種方式，都是對以往教學模式的更新，都是以學生為主的探究性教學，希望初中語文教學可以不斷更新，自主閱讀教學可以不斷改進，發(fā)揮效應。氣體滅火糸統(tǒng)設計規(guī)范開始互相學習共同提高氣體滅火系統(tǒng)的特點沒有水漬損失;電絕緣性好;滅火后無殘留,易于清理;滅火設備價值相對較高;鹵代烷、七氟丙烷等化工類滅火劑需要專業(yè)的化工廠生產(chǎn)。滅火原理:切斷鏈式反映,大量撲捉自由基;窒息;混合作用。氣體滅火系統(tǒng)的類型鹵代烷氣體滅火系統(tǒng)鹵代烷1211滅火系統(tǒng)鹵代烷1301滅火系統(tǒng)替代物潔凈氣體滅火系統(tǒng)混合惰性氣體滅火系統(tǒng)n二氧化碳滅火系統(tǒng)高壓二氧化碳滅火系統(tǒng)低壓二氧化碳滅火系統(tǒng)其它滅火系統(tǒng)一如氣溶膠鹵代烷氣體滅火系統(tǒng)鹵代烷氣體滅火系統(tǒng)(哈龍)是開發(fā)應用較早,滅火效能較高,不導電,耐儲存,毒性低,無殘留,應用非常廣泛的氣體滅火系統(tǒng)。但由于鹵代烷對大氣臭氧層有破壞作用,使用受到了限制,根據(jù)《蒙特利爾議定書》等國際公約,我國將在2010年以前,停止生產(chǎn)鹵代烷滅火劑。曾經(jīng)得到廣泛應用的鹵代烷滅火系統(tǒng)有:n鹵代烷1211氣體滅火系統(tǒng)n鹵代烷1301氣體滅火系統(tǒng)鹵代烷1211氣體滅火系統(tǒng)鹵代烷1211滅火劑(CF2CBr二氟一氯一溴甲烷)是一種性能良好的滅火劑。它具有抑制燃燒過程中基本化學反應的能力。其滅火機理是:1211在高溫下的分解物能夠中斷燃燒過程中化學連鎖反應的鏈傳遞。因而它的滅火能力強、滅火速度快。在九十年代以前,鹵代烷1211得到了廣泛的應用。鹵代烷1211的毒性相對較高,在滅火濃度下對人員影響較大。鹵代烷1301氣體滅火系統(tǒng)鹵代烷1301(cF3Br三氟溴甲烷)是一種能夠用于撲救多種類型火災的有效滅火劑。它主要是通過高溫分解物對燃燒反應進行抑制,中斷燃燒的鏈式反應,使火焰熄滅,因而具有很高的滅火效力,并且可使滅火過程在瞬間完成鹵代烷1301氣體滅火系統(tǒng)鹵代烷1301還具有不導電、耐儲存、腐蝕性小、毒性較低、滅火后不留痕跡等系列優(yōu)點。九十年代以來,1301得到了廣泛的應用直至今天,1301仍然是最高效、無毒的滅火藥劑。在美國的軍工、航天系統(tǒng)仍在應用。1301滅火系統(tǒng)圖片返回系統(tǒng)介紹哈龍?zhí)娲夹g評定原則蒸發(fā)后無殘留物;對臭氧層的損耗潛能值(ODP)小,最好為零;具有良好的滅火性能;無毒或低毒;合成物在大氣中存留的壽命(ALT)短;■溫室效應潛能值(GWP)小,,最好為零;具有良好的氣相絕緣性;具有良好的穩(wěn)定性,能夠長期貯存;用量宜接近于鹵代烷“1301”;價