四年級綜合實踐教學總結(jié)

四年級綜合實踐教學總結(jié)四年級綜合實踐教學總結(jié)

201*-201*年四（1）班第一學期綜合實踐活動總結(jié)

紅梅小學楊昌蓮

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。一、突出學生的主體

能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓舞學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠依據(jù)規(guī)劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結(jié)、溝通與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進展適當?shù)闹笇А⒁龑?。二、加強教師的有效指?/p>

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特殊注意處理好教師與學生的關系，我們強調(diào)了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注意學生的合作

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注意學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都愿意合作，人人都愿意承受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到愿意合作、擅長合作對學生進展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內(nèi)其他同學進展合作探究。

如：進展一項活動時，學生自由分組，合作討論課題?；顒又校瑢W生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到勝利的喜悅，樹立了自信，布滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中熬煉了力量，增長了學問，對這門課程興趣比擬深厚，教師也是以非常的熱忱影響學生積極進展合作與討論。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得進展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

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四年級綜合實踐教學工作總結(jié)

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我班在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體

本學期來，我班能夠依據(jù)學校確定的《沙生植物討論》這一主題，確定好自課題《沙生植物討論》之〈太陽花的種植及治理〉、〈荔枝的幾種栽培方法〉。學生能夠圍繞學校周遍的資源“沙生植物”進展討論，活動中，能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓舞學生能夠充分利用課余時間，到沙生植物園參觀，向園藝工人了解相關的信息，虛心向農(nóng)夫?qū)W習種植植物和治理植物的有關方法，并作到有討論，有溝通，有記錄；在活動子課題的提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結(jié)、溝通與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進展適當?shù)闹笇А⒁龑А?/p>

二、加強教師的有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特殊注意處理好教師與學生的關系，我們強調(diào)了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比方：在《沙生植物討論》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過溝通，了解學生的共同興趣，依據(jù)他們的興趣點，幫忙其確立討論的對象，然后指導并幫忙他們確立討論點，讓自己成為學生活動中的“幫忙者”。

三、仍存在各種問題：

（1）由于四年級學生還小，剛接觸綜合實踐課程，他們對綜合實踐活動課程的熟悉還不夠，活動力量也較差，在實際操作中有肯定的困難，教師缺乏足夠的急躁幫忙。

（2）有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的喪失。有個別小組活動時不積極等等。

（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調(diào)查，走入社會進展活動的還較少，教師要留意爭取家長和社會有關方面的關懷、理解和參加，開發(fā)對活動有價值的校內(nèi)外資源，為學生開展活動供應良好的條件。

（4）綜合實踐活動對經(jīng)濟的要求也比擬高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進展拍攝，但現(xiàn)在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得進