高層建筑設(shè)計(jì)-造型篇教學(xué)課件2

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高層建筑設(shè)計(jì)——造型篇高層建筑設(shè)計(jì)——造型篇61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高層建筑設(shè)計(jì)——造型篇造型篇高層建筑設(shè)計(jì)郎超王坤重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院高層建筑的造型的歷史演變■芝加哥時期(功能主義)古典主義復(fù)興時期(折衷主義)現(xiàn)代主義時期后現(xiàn)代主義時期分層教學(xué)是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的差異性，針對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，使各個層次的學(xué)生充分發(fā)揮自己的最大潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終都能達(dá)到學(xué)會、學(xué)好的目的，使英語教學(xué)任務(wù)順利、高效地完成，提高英語教學(xué)質(zhì)量。分層施教起點(diǎn)低，能多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)競爭性，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。一、摸底分層根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分為A、B、C三個層次。A層次是班里面學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)主動性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，但是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。有的能力和潛力，需要教師扶一把，給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上存在障礙，缺少家庭輔導(dǎo)，需要教師時刻關(guān)心和督促。將這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們的監(jiān)督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，要使A層學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，B層學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，C層學(xué)生體驗(yàn)到成功的希望，從而使全體學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，樹立自信心，努力學(xué)習(xí)。以上分層、設(shè)組能顧及到各類學(xué)生，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、實(shí)施分層教學(xué)的方法1.分層預(yù)習(xí)對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，預(yù)習(xí)生詞和對話時，對于B、C層次學(xué)生的要求是：生詞要做到能聽懂和準(zhǔn)確地讀出來，對話要達(dá)到在理解基礎(chǔ)上回答出文中的問題，指出文中的主要詞組和句型。但A層次的學(xué)生除了能達(dá)到以上的要求外，還要掌握該詞的詞性、同義詞、反義詞，并能用其造句等。2.分層上課課堂練習(xí)是教學(xué)的主要舞臺，因此課堂練習(xí)也要分層。課堂上主要做到分層因素提問、分層討論、分層練習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。教師必須把大部分時間讓給學(xué)生去練習(xí)。課堂提問要注重層次性，及時點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。以口頭對話練習(xí)為例，鼓勵A(yù)層次學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話，以pairwork為主要形式；對于B層次的學(xué)生，則有意識地對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演機(jī)會；對于C層次的學(xué)生鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在課堂上，不同層次的提問能最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，滿足他們?nèi)〉贸晒Φ脑竿?，這也是激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑。因此，在課堂訓(xùn)練時，教師要針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度、梯度的練習(xí)題，做到對A層次的學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層次的學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層次的學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。課堂提問也要著重層次性，及時點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用。學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂。3.分層作業(yè)教師的作業(yè)不能千篇一律，可以通過“兩部三層”的方式布置不同層次的作業(yè)?！皟刹俊笔侵缸鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理作業(yè)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡單的綜合運(yùn)用題，以B層次學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層次的學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層次的學(xué)生有發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，作業(yè)應(yīng)具有實(shí)際意義，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識的價(jià)值，使學(xué)生對課堂教學(xué)形成一種積極的態(tài)度，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，既讓作業(yè)貼近生活，又充滿挑戰(zhàn)。4.分層考核在期末的考核中，采用分層考核。從平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成情況、單元測驗(yàn)等方面進(jìn)行。而且還將記入期末考試總分。在填成績單時按照英語總分=平時成績(20%)+期末成績(80%)的計(jì)分辦法。這就使每一位學(xué)生都必須認(rèn)真對待平時的測驗(yàn)和任務(wù)，尤其使一些B、C層次的學(xué)生看到了希望，避免了以前單純看期末成績評定學(xué)生的弊端，大大提高了學(xué)生的積極性和熱情度。在英語教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，體現(xiàn)了“以人為本”的理念，能把教師對每個學(xué)生的“愛”貫穿其中。分層教學(xué)能讓各類水平的學(xué)生在一種平等、和諧的氛圍中接受教育，讓每一個學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅。三、實(shí)施分層教學(xué)的意義分層教學(xué)的最大特點(diǎn)是貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，不僅使學(xué)生意識到所學(xué)英語知識的價(jià)值，還能使學(xué)生對學(xué)校教育形成一種積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)社會對自己所學(xué)知識的需要，很自然地認(rèn)識到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為未來做準(zhǔn)備，樹立不斷追求、終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。如何充分利用現(xiàn)有體育資源，如何發(fā)動學(xué)生們的創(chuàng)新能力，如何發(fā)揮學(xué)生們的想象力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，是當(dāng)今體育教育亟待解決的問題。關(guān)鍵在于老師轉(zhuǎn)換思路，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生的體育熱情引入教育的正軌。一、小學(xué)體育教學(xué)思想與方法創(chuàng)新分析1.教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。教學(xué)方式的多樣化是學(xué)生這一對象的特征所要求的，小學(xué)生在身心方面都有不同的基礎(chǔ)，他們信息接受能力、活動能力各不相同。當(dāng)前推崇的教玩相結(jié)合的教學(xué)方法就是比較成功的一種教學(xué)方法，這種方法以小學(xué)生愛玩這一心理特征為基礎(chǔ)，通過在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以玩的方式展現(xiàn)給小學(xué)生，讓他們在玩的過程中充分領(lǐng)略動作要義，這能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體能鍛煉，從而促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。2.教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主角作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)遵從的是教師作用于學(xué)生的單向模式，這使得體育教學(xué)以老師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這要求教師在教學(xué)中能為學(xué)生更多地參與討論、參加活動創(chuàng)造條件。同時，要增加同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間交流和溝通的機(jī)會，使學(xué)生和教師在不經(jīng)意間都得以發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，在教學(xué)過程中自己是“導(dǎo)”師，學(xué)生是“主角”，而不是“觀眾”。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行方法上的創(chuàng)新。做到能針對不同的教育對象采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)積極參與、敢于挑戰(zhàn)、并樂于參與的精神面貌。二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新分析1.課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)實(shí)效性和生活性。教學(xué)內(nèi)容的時效性是指教師體育教學(xué)能夠以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)得有效率。以往教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏效率，這使得體育教學(xué)在一定程度上是形同虛設(shè)。要改變這種情形，就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，也符合學(xué)校的教學(xué)實(shí)施要求，能夠引導(dǎo)教師充分落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。課程內(nèi)容的設(shè)置不能按部就班，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立起創(chuàng)新意識和能力，在老師的引導(dǎo)下能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，獲得結(jié)論；課程內(nèi)容的設(shè)置要給學(xué)生想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自身的想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異，從而提高學(xué)生的體育理論素質(zhì)。體育教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該將合理的生活的場景引入課程當(dāng)中，把課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，這要求課程內(nèi)容能夠與生活場景有機(jī)的融合在一起，在生活情景中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的場地和情景，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情境下練習(xí)，從而有效地提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力。另外，在課堂實(shí)踐過程中要求學(xué)生相互幫助、相互合作，學(xué)會交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系交往等諸多良好技能，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，使得體育教學(xué)更富生活性。2.課程內(nèi)容設(shè)置要融入德育內(nèi)容。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要做到以下幾點(diǎn)：首先，在體育內(nèi)容中增設(shè)國內(nèi)外體育運(yùn)動員努力奮斗，為國爭光等事跡。在對體育知識講解的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到體育競技能力不僅能夠使國家獲得榮耀，而且還能夠讓民族精神得到強(qiáng)化。體育教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)這些內(nèi)容將會使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，從而逐步養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛民族的意識。其次，在課程內(nèi)容中設(shè)置團(tuán)體合作訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和組織紀(jì)律。在課堂內(nèi)容方面設(shè)置團(tuán)體活動，使得學(xué)生在互幫互助當(dāng)中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)和合作的重要性，為了讓團(tuán)隊(duì)獲得勝利，不僅要求自己能夠嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的力量，為最后取勝而積極配合。最后，體育老師要善于激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗。每個學(xué)生都有很好的發(fā)揮潛能，只要通過合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能極大的將這些潛能發(fā)揮出來，這要求教師能夠循循善誘，讓學(xué)生自發(fā)性的去發(fā)掘自身的能量，從而做到自立自強(qiáng)、勇于拼搏。三、結(jié)語江澤民同志說：“當(dāng)前教育必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式?！痹跁r代的進(jìn)程中，小學(xué)體育教學(xué)會面臨著層出不窮的新問題，同時也在不斷出現(xiàn)解決問題的新方法。要想讓新課程保持旺盛的生命力，就要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，推陳出新，與時俱進(jìn)，以更好地服務(wù)于體育教育事業(yè)。造型篇高層建筑設(shè)計(jì)郎超王坤重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院高層建筑的造型的歷史演變■芝加哥時期(功能主義)古典主義復(fù)興時期(折衷主義)現(xiàn)代主義時期后現(xiàn)代主義時期芝加哥時期(19世紀(jì)中葉-19世紀(jì)末)圖1家庭保險(xiǎn)公司大圖2蒙納諾克大廈圖3瑞萊斯大廈圖4芝加哥百貨公司大廈特點(diǎn):形式追隨功能的功能主義立面簡潔,強(qiáng)調(diào)橫向水平效果,表達(dá)高層建筑的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵古典主義復(fù)興時期(19世紀(jì)末-20世紀(jì)30年代)圖5渥爾沃斯大廈圖6克萊斯勒大廈圖7克菜斯勒大廈圖8芝加哥論壇報(bào)大特點(diǎn):在新結(jié)構(gòu)、新材料的基礎(chǔ)上將新的建筑功能與傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格聯(lián)系在一起,呈現(xiàn)出一種折衷主義的面貌現(xiàn)代主義時期(二戰(zhàn)后-20世紀(jì)70年代)圖9芝加哥湖濱公寓特點(diǎn):“少即是多”的理性主義圖10利華大廈隨著工業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展,由簡潔的鋼結(jié)構(gòu)國際式玻璃盒子的盛行到■圖11西格拉姆大廈后期的對多種工業(yè)化造型手段都進(jìn)行了嘗試,建筑思潮向多元化發(fā)展后現(xiàn)代主義時期(20世紀(jì)70年代初至今)特點(diǎn)表現(xiàn)傾向摩天樓的設(shè)計(jì)發(fā)展趨向都·回復(fù)戰(zhàn)前古典折衷主義時在力求擺脫平庸的玻璃盒期的高樓式樣對歷史形式的抽象表現(xiàn)開始重視人的感情需要雕塑化造型重視新建筑與原有環(huán)境文運(yùn)用曲面和斜面造型脈的配合建筑風(fēng)格出現(xiàn)多元化傾向后現(xiàn)代主義時期高層建筑表現(xiàn)手法寢幕古典折主義時期的匹茲堡城在20世紀(jì)初興建了一系列格:頂部和門廊均反復(fù)采用哥特式的尖頂,外觀上具有高聳挺拔的感外墻是縣有凹凸線條的鏡面射效果的光影變墻的錯覺,也強(qiáng)挺拔向上的古典風(fēng)格后現(xiàn)代主義時期高層建筑表現(xiàn)手法對歷史形式的抽象表現(xiàn)格雷夫斯的波特蘭市政廳大企整的對稱構(gòu)圖和傳政府大樓的威通過立面的壁柱和拱心石符1色對傳統(tǒng)的追崽和俗的趣味。作為后現(xiàn)代重要的里程碑式思想和手法的探討是積極的。同也使它在標(biāo)獲得了成功。后現(xiàn)代主義時期高層建筑表現(xiàn)手法雕塑化造型雕塑化造型體現(xiàn)了高層建筑設(shè)計(jì)中對單體建筑外觀藝術(shù)表現(xiàn)的抽象手法現(xiàn)代派在這一方面主要提倡整塊、直角的構(gòu)圖:后現(xiàn)代則提倡多體塊、銳角構(gòu)圖,如阿利德銀行大樓后現(xiàn)代