部編版八年級語文上冊《雁門太守行》評課稿

部編版八年級語文上冊《雁門太守行》評課稿一、教材概述《雁門太守行》是部編版八年級上冊語文教材中的一篇文章，作者是明代作家李時(shí)中。該文以敘事的方式，生動地描述了雁門消息臺太守曾希賢為了救護(hù)邊疆百姓所做出的種種努力。這篇文章不僅對于拓展學(xué)生的閱讀廣度意義重大，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對于中華民族的光榮歷史更加深入地了解。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠理解《雁門太守行》的大體內(nèi)容，并對文章中反映出的歷史背景、文化內(nèi)涵有一定的了解。能夠掌握本文的基本語言技能，如關(guān)注作者運(yùn)用的修辭手法、詞語和句式的運(yùn)用等。2.能力目標(biāo)能夠分析文章中的情節(jié)、人物、矛盾等元素，從而感悟文章中所蘊(yùn)含的作者思想和社會人文觀念。能夠?qū)㈤喿x的本領(lǐng)運(yùn)用于人類文化的認(rèn)識和傳承上。3.情感目標(biāo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的求真、愛國的美好情感，感受中國古代英雄人物的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)《雁門太守行》作為一篇明代小說，是在特定歷史背景下創(chuàng)作的。因此，讓學(xué)生對于作者所處的歷史環(huán)境有一定的了解，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。另外，該文中有一些鮮活的人物形象，如何使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識并感受到這些人物的情感，也需要教師進(jìn)行細(xì)心地引導(dǎo)。四、教學(xué)內(nèi)容1.歷史背景簡介首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹明代時(shí)期的史學(xué)背景：蒙古族、女真族等民族的入侵、官員的貪污腐敗、地方豪強(qiáng)的當(dāng)?shù)赖确N種不良的社會現(xiàn)象。在這種情況下，朝廷政策上支持將土地開墾、發(fā)展商業(yè)，以通過國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)來穩(wěn)定邊疆，緩解軍事壓力。這種當(dāng)時(shí)的政策背景為《雁門太守行》提供了文化和意義的基礎(chǔ)。2.人物分析曾希賢：太守，是主人公，代表著明朝官員中最為純潔的另一面。他是一個(gè)純正的愛國者，不計(jì)個(gè)人利益和感情，為一方安定穩(wěn)定做出了巨大的貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)村老翁：另外一個(gè)代表作者思想的人物，即鄉(xiāng)村老翁。他在傳統(tǒng)農(nóng)民的代表中代表了一種極其樸實(shí)的人性本色，其語言和行為也表現(xiàn)出聲音和精神品質(zhì)上的代表性。3.意義分析文化內(nèi)涵：《雁門太守行》中反映出了一種深深的愛國情感，表現(xiàn)出了中華民族情誼的凝固點(diǎn)和精神內(nèi)核。該文還反映出了古代中國農(nóng)村群眾的生活和文化狀態(tài)。歷史意義：該文的成就在于它是中國歷史進(jìn)程的普遍反應(yīng)，為中國的文化腐朽和萎靡不振提供了反思和啟示。在新時(shí)期，該文應(yīng)當(dāng)被看作是推進(jìn)現(xiàn)代化的“紅色遺產(chǎn)”。五、教學(xué)方法1.開放式閱讀該文適合采用開放式閱讀法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生自由地對于文章的情節(jié)和內(nèi)涵進(jìn)行思考。在讓學(xué)生對于主題和基本情節(jié)保持清晰的了解的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜尋背景信息和作者思想的相關(guān)元素。2.問題導(dǎo)向?qū)τ谠撐闹形幕瘍?nèi)涵較為深厚的部分，教師可以采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法。在啟發(fā)性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由的對于意義進(jìn)行思考，并且將自己的思考與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，反思自己的認(rèn)識和理解，提高自身的學(xué)習(xí)水平。六、教學(xué)建議在教學(xué)過程中，教師可以通過講解材料和案例、問卷調(diào)查等方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論和思考。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重學(xué)生與老師之間的互動和交流，這樣可以更好的達(dá)到教育的目的。七、教學(xué)反思在該文的教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的閱讀理解和個(gè)人思想等方面展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重改善