部編版五年級語文下冊《刷子李》評課稿

部編版五年級語文下冊《刷子李》評課稿一、教材分析《刷子李》是《語文課程標準》中推薦閱讀材料之一，也是部編版五年級語文下冊的課文之一。它是一篇描寫一個山村匠人刷子李的故事。全文看似簡單，但卻包含著深刻的道理，故事情節(jié)生動、形象，具有很強的感染力和啟示作用。讀完這篇文章，孩子們能夠從刷子李身上體會到誠實、堅韌、努力的品質和精神，進而激發(fā)他們自尊心和自信心，培養(yǎng)積極向上的性格。二、教學目標1.教育目標通過《刷子李》這個故事，引導孩子們理解并認識自己后天努力所能達到的可能性，做到：正確認識自己、發(fā)揚不懈的努力精神、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。2.知識目標學習認讀生字詞。理解并解釋生詞、熟詞、成語、俗語的意義。掌握運用語文知識的技能。閱讀理解短文，發(fā)展綜合閱讀能力。學習用簡明流暢的語言表達自己，培養(yǎng)語言運用能力。3.能力目標提高孩子的閱讀水平，提高孩子的字詞識記能力、注音能力、理解能力、運用能力、綜合分析、評價能力和創(chuàng)新能力。通過發(fā)問、講解、解釋、練習、問答等及時引導孩子反思、總結、歸納、掌握和運用所學知識，培養(yǎng)孩子的歸納和類比能力、思維邏輯演繹能力、語言表達及溝通能力。三、教學內容《刷子李》（文言）《刷子李》（現(xiàn)代文）四、教學重難點1.教學重點讀懂文言文和現(xiàn)代文。理解生詞、俗語、成語的意義。初步通過解釋和問答等方式引導孩子走進故事、理解故事，發(fā)現(xiàn)故事中的道理和精神。2.教學難點如何讓孩子體驗到故事中要傳達的道理和精神。如何讓孩子在解釋和問答中建立自己的思維邏輯和思維方法。五、教學方法本課教學采用問答式教學法。教師以問題為導向，以引導學生思考為目的，讓學生自主探究、獨立思考，通過多次問答得到答案。1.詞語解釋通過問答的方式，詮釋詞語所代表的含義，讓學生在大量的實踐中，逐漸掌握詞語知識。2.故事理解以問答的形式，引導學生反復糾正、理解故事中的含義，增強學生對故事的理解、合理推理和情感認同。3.表達技巧通過提問引導學生關注故事細節(jié)，從而增強他們使用語言和寫作的能力，提高他們的表達技巧。六、教學步驟1.課前準備在課前，老師應對教材材料進行精讀全篇，提前思考可能的問題，整理好教學材料，有意識地培養(yǎng)自己的教學思維，準備開展上課。2.詞語學習解釋一些重要生詞、俗語、成語，讓學生理解這些詞的字面和引申含義。3.故事閱讀老師簡要介紹故事情節(jié)，并與學生共同讀課文或優(yōu)秀課文片段。讓學生通過聲音感受和情境感受，打進故事中，聆聽故事中的情感和心聲。4.故事解析開展有問有答的討論模式，讓學生分析故事各個方面，理解故事傳遞的底層含義、情感和精神，讓學生自主思考，在問題中逐步詮釋和歸納故事的重要要素。5.總結反思反思過程中，老師推薦帶著一些問題，以簡短簡明的方式總結本課內容，并提問學生自己的收獲。6.能力拓展在對故事的學習過程中，老師可以搭配與故事相關的一些寫作主題進行，讓學生增強自己的寫作和創(chuàng)造能力。七、教學評價在課堂上，老師可以采用主觀評價和客觀評價兩種方式來提供有針對性和完整的評價。1.主觀評價學生學習過程中的表現(xiàn)和思維過程。有無獨立求知及實踐創(chuàng)新的想法。增強學生對詞語、語句和故事中涉及的文化知識的興趣和了解。2.客觀評價客觀評價將根據(jù)學生的實際表現(xiàn)（包括課堂回答、小組討論、個人作業(yè)等），以功課成績（明確性更高，便于推到匯總信息，方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計）形式對學生的學習表現(xiàn)進行規(guī)范評價。除此之外，還要從學生學習中培育創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實踐能力這樣的方向有所闡述。八、教學反思通過本次教學工作，我認為目前的教學方式仍舊存在很多缺點，需要進一步改進。在今后的教學中，我將力爭提高教師的專業(yè)水平，提高課堂準備能力，在教材講解上做到精簡務實；在授課方式上，提高課程操作性，讓每個學生都參與其中，增加講解的互動性，以提高學生