行走職場要勇于承擔(dān)責(zé)任教學(xué)課件

行走職場要勇于承擔(dān)責(zé)任46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。行走職場要勇于承擔(dān)責(zé)任行走職場要勇于承擔(dān)責(zé)任46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)武漢大學(xué)出版社第七章職業(yè)意識7.1責(zé)任意識7.1.1什么是責(zé)任意識7.1.2責(zé)任意識缺乏的表現(xiàn)7.1.3責(zé)任意識的培養(yǎng)現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)被學(xué)生們所厭煩，取而代之的是合作、探討、辯論式的教學(xué)方法。老師們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極地尋找和探索能讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。一、現(xiàn)今初中語文課堂提問中存在的弊端（一）太過詳細(xì)的細(xì)節(jié)提問有些問題不是學(xué)生不理解，而是詳細(xì)的問題已經(jīng)了解，沒必要再問老師了，而老師總是喜歡拿一些細(xì)微的問題來提問學(xué)生，給學(xué)生一種明知故問的感覺。這種提問往往會使課堂氣氛變得沉悶，致使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，感覺上課是一個很煎熬的事。（二）陷阱提問老師設(shè)計好陷阱，然后引導(dǎo)學(xué)生跳下去。然后自己再說出正確答案。這種提問往往會使學(xué)生失去回答問題的信心，學(xué)生會產(chǎn)生即使回答了答案也是錯誤的想法，只不過是老師設(shè)立的陷阱。老師這樣做會覺得自己很有成就感，而學(xué)生則會一點點地喪失回答問題的積極性。（三）隨口而出的提問這種提問往往是簡單而又直接的提問，用來考察學(xué)生是否認(rèn)真聽課還可以，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一點幫助都沒有。老師隨口提出的問題，沒有經(jīng)過深思熟慮，都是一些淺顯的東西，學(xué)生也許會不屑回答，覺得這些問題考試是不會出現(xiàn)在試卷上的，都是一些不聽老師講課自己也能自己悟出來的知識，就像數(shù)學(xué)上的“1+1=2”一樣。二、怎樣做到初中語文課堂提問的藝術(shù)性（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找好難點、重點如《兩小兒辯日》中，兩個小孩的辯論，孔子也不能分出誰是誰非，可以看出這篇文章的重點不是兩個小孩誰的觀點對，而是說明從不同的角度去看同一個問題，也會有不同的結(jié)果。沒有絕對的對與錯。同時告訴了我們做人應(yīng)該謙虛，知道就是知道，不知道就是不知道。許多學(xué)生讀完文章后，都會選擇支持一個小孩的觀點，而不會考慮這篇文章體現(xiàn)出的真正含義。可見課堂提問抓住重點、難點的重要性。如《孫權(quán)勸學(xué)》一文中一開始寫道，初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿當(dāng)今涂掌事，不可不學(xué)”，呂蒙在孫權(quán)的勸說下才開始學(xué)習(xí)。文章的重點就是孫權(quán)是怎么勸說呂蒙學(xué)習(xí)的。老師就可以抓住“勸”字進(jìn)行提問。如果知道孫權(quán)是怎么勸呂蒙學(xué)習(xí)的，那么對學(xué)生來說也就真的掌握了這篇文章的主旨了。（三）于矛盾初設(shè)問如魯迅的《從百草園到三味書屋》講述了作者在寂寞苦悶的情況回憶起童年的生活。于是在告別百草園時，不禁發(fā)出了“其中似乎確鑿只有一些雜草，但那時卻是我的樂園”的感嘆。在我們的理解中“似乎”和“確鑿”兩個詞用在一起是矛盾的。為什么說是“似乎”后又說“確鑿”。魯迅先生的這種矛盾寫法不只用在了這一篇文章中，還有另一篇文章也運用了矛盾的手法，那就是《孔乙己》，當(dāng)中有一句寫到“孔乙己姓甚名誰？”這不是前后矛盾嗎？很多人對此提出了疑問。教師講課時學(xué)生一定也會提出同樣的疑問，老師可以先不回答學(xué)生的問題吊學(xué)生的胃口，然后老師可以對學(xué)生提問，讓學(xué)生闡述一下自己的觀點。這樣在一個矛盾點處設(shè)立問題，把學(xué)生引導(dǎo)到一個更為廣闊的思維空間。但應(yīng)注意設(shè)立的“矛盾”應(yīng)該從實際出發(fā)，不要故弄玄虛，把學(xué)生的思維弄混。（四）語文課堂提問的難度教師提問時，應(yīng)該合理安排提出的問題的難度。對學(xué)生提問時，應(yīng)該做到由簡單到困難，一步一步地把學(xué)生的思維引向求知的新天地。如果老師提出的問題，剛開始就很有難度，會讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，不知如何回答，久而久之學(xué)生回答問題的積極性就會降低。教師提問時盡量帶有凸現(xiàn)感。要有一種“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的感覺，由低到高地讓學(xué)生去摘取知識的果實。教師提問時要具有漣漪感。要有一石激起千層浪的效果。水紋一圈圈展開，就像知識一樣，都是相互關(guān)聯(lián)的。因此，想問題不要只局限于書本，也要在問題能涉及的知識面上進(jìn)行思考。盡量讓問題最大可能的接近正確答案。（五）語文課堂曲折式提問的藝術(shù)初中語文課堂的提問要具有曲折性。課堂的提問一直是直來直去的，學(xué)生就會覺得索然無味，不愿意動腦思考，妨礙了學(xué)生大腦思維的發(fā)展。如果把“直問”換成“曲問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋。錢夢龍老師曾經(jīng)說過：“曲問者，活問也，問題多拐個彎，學(xué)生要多動一個腦筋，才能作答，因而較能活躍學(xué)生思維?！薄扒鷨枴蓖抢蠋煱盐兆栴}的關(guān)鍵，在提問上欲擒故縱，就像放風(fēng)箏是一樣的道理，風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，線也掌握在自己的手里。但“曲問”也不要太過于“曲”，如果太過曲折的提問，可能讓學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。就像斷了線的風(fēng)箏。三、總結(jié)老師提出的一個問題如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氣氛活躍起來，那么這個提問就是具有藝術(shù)性的提問。初中語文課堂提問藝術(shù)是無止境的，是老師們通過無數(shù)次的教課經(jīng)驗中總結(jié)出來的。我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！彼?，在初中語文課堂中，老師要善于提出具有藝術(shù)性的問題，要重視啟發(fā)學(xué)生的思維。為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，成為一個優(yōu)秀的人民教師，做到藝術(shù)性的課堂提問是每個人民教師都應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！庇纱丝梢姡處熃探o學(xué)生的最重要的不是知識，而是獲取知識的方法。因此，教師要根據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從中找到適合自己的自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力，從而轉(zhuǎn)“學(xué)會”為“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐談一些體會。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣盧梭曾說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動思考，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的心理沖突。例如，在學(xué)生開始接觸化學(xué)第一課時，筆者并沒有急于讓學(xué)生看課文，而是利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在，老師給同學(xué)們表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞?！睂W(xué)生都按捺不住內(nèi)心的興奮，目光中充滿了期待。于是筆者將事先用不同液體（無色無味）擦拭過的小燒杯放在講臺上，然后將一大瓶無色液體分別倒入小燒杯中。在學(xué)生的注視下，奇跡出現(xiàn)了，原本無色透明的小燒杯中分別出現(xiàn)了紅、白、藍(lán)、黃四種不同顏色的液體。接著筆者繼續(xù)為學(xué)生演示“可樂變雪碧”“白紙上面變黑字”“魔棒點燈”等實驗，學(xué)生驚呼不已，滿懷期待地想知道老師是怎么做到的?？粗鴮W(xué)生期待的目光，筆者沒有直接公布答案，而是賣了個關(guān)子拿起化學(xué)課本說：“魔術(shù)的奧秘都在這本書里，大家可以自己去尋找?！边@樣一來，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生一探究竟的欲望，從而也為新課的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。二、開展課外活動，增強(qiáng)實踐探究開展課外活動，是對課本知識的拓展和延伸。新課標(biāo)也倡導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究的方式，運用所學(xué)知識解決自己身邊的社會生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，形成以終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。例如，在九年級上冊第三單元課題4《愛護(hù)水資源》的學(xué)習(xí)中，筆者就組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的水污染情況，有哪些浪費水的現(xiàn)象？水源污染后對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來怎樣的影響？是什么原因造成了水污染？我們可以采取什么措施防治水污染？和學(xué)生一起設(shè)計調(diào)查方案，并付諸實施。這樣學(xué)生探求自然奧秘、追求科學(xué)真理的情感得到培養(yǎng)，有利于保持持久的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力四、加強(qiáng)化學(xué)實驗，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，更是學(xué)生探究問題、獲取知識和創(chuàng)新的一個必不可少的手段。比如在講氯離子的檢驗時，由于實驗現(xiàn)象單調(diào)，缺乏觀賞性，如果僅僅是教師操作，估計學(xué)生興趣都不大。這時，若是把機(jī)會讓給學(xué)生自己來操作，或者請學(xué)生上講臺來操作，就能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，取得意想不到的效果。在這樣反復(fù)不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生的觀察、思維及動手能力都得到長足的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會有所提高?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！币陨鲜枪P者多年來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些嘗試與體會，這一路走來也深刻地體會到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的真正意義在于激勵、體驗和感召，其關(guān)鍵在于使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動投入到學(xué)習(xí)中，從而開啟化學(xué)知識殿堂的大門。[大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)武漢大學(xué)出版社第七章職業(yè)意識7.1責(zé)任意識7.1.1什么是責(zé)任意識7.1.2責(zé)任意識缺乏的表現(xiàn)7.1.3責(zé)任意識的培養(yǎng)7.1.1什么是責(zé)任意識責(zé)任是一種能力,又遠(yuǎn)勝于能力,責(zé)任是一種精神,更是一種品格責(zé)任就是對自己不喜歡的工作,毫無怨言地承擔(dān),并認(rèn)認(rèn)真真地做好這就是責(zé)任責(zé)任意味著理智,意味著行為,意味著是必須承擔(dān)的任務(wù)責(zé)任無處不在,存在于每一個角色。責(zé)任只有輕重之分,而無有無之別。天早上7點整,公司會派專工們上班。有天清晨非常寒冷,瑪麗比平日晚了5分鐘起床,所以當(dāng)她趕到車站時,專車已經(jīng)走了,她十分懊喪。正當(dāng)她茫然無助之際,突然看見了一輛公司上司的天藍(lán)色轎車停在不遠(yuǎn)處。于是她慶幸地向那輛車走過去,稍微猶豫后打開車門坐了進(jìn)去,且有點得意。開車的司機(jī)說她不應(yīng)該坐這輛車。她正想解釋,上司已經(jīng)拿著公文包飛快地走來并坐在前面的位置?，旣惛嬖V上司說,班車開走了,希望能搭他的車子上司聽后愣了一下,但當(dāng)他很快明白了一切后,便堅決地說:行,你沒有資格坐這車接著用無可辯駁的語氣命令:“請你立刻下去。”瑪麗一下子愣住了,她從沒想過坐這車是需要身份的。她本想重重地關(guān)上車門拂袖而去,但很快就想起遲到在公司制度里意味著什么,而她又非常看重這份工作。于是,一向聰敏伶俐但缺乏生活經(jīng)驗的瑪麗變得從來沒有過的軟弱。用近乎乞求的語氣對上司說:“要是您不肯為我提供方便,我會遲到?！边t到是你自己的事?！鄙纤纠涞覜]有絲毫回旋余地的回絕瑪麗在絕望之余為上司的不近人情而固執(zhí)地陷入了沉默的對抗。僵持了一會兒,讓她沒有想到的是,她的上司打開車門走了出去。坐在車后座的瑪麗,目瞪口呆地看著有些年邁的上司拿著公文包向前走去,他在凜冽的寒風(fēng)中攔下了一輛出租車飛馳而去嚴(yán)格的上司用自己的行動告訴瑪麗,要自己承擔(dān)責(zé)任自己犯下了錯誤就應(yīng)該自己想方設(shè)法去彌補(bǔ),別人沒有理由也沒有責(zé)任為你分擔(dān)。行走在職場上,每一個人都有責(zé)任。責(zé)任是一種發(fā)展自我的機(jī)遇,是一種發(fā)展自我的手段,是一種發(fā)展自我份內(nèi)和不得不做的事情讓我們聽從責(zé)任的召喚,珍惜自己的每一份責(zé)任,勇于自己承擔(dān)責(zé)任7.1.2責(zé)任意識缺乏的表現(xiàn)1.職業(yè)責(zé)任認(rèn)識模糊集體責(zé)任觀念淡化3.工作責(zé)任心意識低下7.1.3責(zé)任意識的培養(yǎng)多加司3.勇于承擔(dān)過失4.學(xué)會控制5.從小事做起6.行動——檢驗責(zé)任感的唯一標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之一:對自己負(fù)責(zé)。培養(yǎng)自尊、自信、自律、自主、自強(qiáng)的意目標(biāo)之二:對他人負(fù)責(zé)。尊重與接納他人,富有愛心與合作精神目標(biāo)對家庭負(fù)責(zé)。尊老愛幼,為父母分憂,營造溫馨家庭氛圍。目標(biāo)之四:對集體負(fù)責(zé)。主動關(guān)心愛護(hù)集體,珍視集體的榮譽(yù),解決參加集體事務(wù)和各項活動履行應(yīng)盡的義務(wù),學(xué)會共享,主動為集體發(fā)展盡職。目標(biāo)之五:對社會和國家負(fù)責(zé)。努力工作,講愛心與奉獻(xiàn),積極參與公益活動,愛護(hù)環(huán)境,樹立遠(yuǎn)大理想,立志報效祖國。學(xué)會控制(1)控制自己的時間。要知道自己學(xué)習(xí)多長時間、玩多長時間游戲、休息多長時間要常問問自己,“今天你充分利用時間嗎?”(2)控制自己的目標(biāo)。一旦制定了一個目標(biāo),就要堅定不移地去執(zhí)行它,以便實現(xiàn)它。(3)控制自己的承諾。不要隨便許諾,“我保證”是語言中最危險的句子但若許諾,就必須做到“君子一言、駟馬難追”,不要為任何事情找借口(4)控制自己的憂慮。“不要為打翻的牛奶而哭泣”,不要因愿望沒有實現(xiàn)而泄氣5)控制選擇的朋友。我們無法選擇一起工作的人,但可以選擇共度最多時間的好友,“近朱者赤、近墨者黑”,“孟母三遷”告訴我們朋友對你的影響力是巨大的7.2.1規(guī)范意識7