專(zhuān)題1-基因工程教學(xué)課件

專(zhuān)題1基因工程基因工程又叫做基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。是在生物體外,通過(guò)對(duì)DNA分子進(jìn)行人工剪切和拼接,對(duì)生物的基因進(jìn)行改造和重新組合,然后導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性繁殖,使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),產(chǎn)生出人類(lèi)所需要的新的生物類(lèi)型和生物產(chǎn)品。專(zhuān)題1基因工程專(zhuān)題1基因工程基因工程又叫做基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。是在生物體外,通過(guò)對(duì)DNA分子進(jìn)行人工剪切和拼接,對(duì)生物的基因進(jìn)行改造和重新組合,然后導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性繁殖,使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),產(chǎn)生出人類(lèi)所需要的新的生物類(lèi)型和生物產(chǎn)品?；A(chǔ)理論和技術(shù)的發(fā)展催生了基因工程閱讀課本第2頁(yè)一、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，但又不能把住教學(xué)全過(guò)程講，更不能把答案直接告訴學(xué)生，要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的去分析了解題意，從有限的文字中得到更多的解題信息，最終得出正確的答案。教師在正個(gè)課堂中只能取到引導(dǎo)作用；其次，要做好學(xué)生的思想工作，小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，他們并不知道怎樣去做，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，如果教師知道引導(dǎo)不當(dāng)，將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和人生大發(fā)展。所以，教師在本階段要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，是小學(xué)生最大的兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言幽默也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)注意力不集中地學(xué)生，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這樣提高了學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題的重要性，幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。五、恰到好處無(wú)聲語(yǔ)言、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的口頭語(yǔ)言要與無(wú)聲語(yǔ)言想結(jié)合，數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。六、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣任何人都渴望成功。年齡較小的小學(xué)生也不列外，只是他們還不清楚成功一詞的概念，但是他們卻渴望得到贊賞、渴望老師的關(guān)注，渴望同學(xué)們那羨慕的眼神都聚集在自己那矮小的身軀上。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。老師要時(shí)常關(guān)注每一位學(xué)生，特別是在學(xué)生“失敗時(shí)”，教師要給予正確的指導(dǎo)和加倍的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生知道一次失敗并不代表以后都會(huì)失敗，只要我們加倍努力，以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們才能立于不敗之地。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書(shū)、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，只有讓對(duì)自己存有希望后，老師的教學(xué)才能有希望，如果我們只是一味地區(qū)責(zé)罰學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而不去想辦法了解學(xué)生，熟悉教材，做到應(yīng)材施教，那么，我們的教學(xué)永遠(yuǎn)都是失敗者，只有讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)后，學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合教師提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，適當(dāng)?shù)募?lì)或鼓勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生從中明白自己存在的價(jià)值，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才有可能成功，一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣的“激活劑”。在“激活劑”的前提下，學(xué)生才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能從學(xué)習(xí)中感受到屬于他們的快樂(lè)。在快樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)取得成功。因此，我認(rèn)為“興趣是最好的老師”，只要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)興趣。我們才能更好的讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。1當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀1.1教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育提出好多年，某些地方在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育依然在搞題海戰(zhàn)術(shù)，依然是滿(mǎn)堂灌。唯分?jǐn)?shù)論，考試定終身。教育教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，何談素質(zhì)教育。1.2教學(xué)方法未創(chuàng)新當(dāng)前，某些學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，課堂主角依然是語(yǔ)文老師，語(yǔ)文教師教學(xué)依然堅(jiān)持“一言堂”，學(xué)生既不能主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)言，也不能主動(dòng)與老師互動(dòng)，語(yǔ)文老師根本不給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，更談不上為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！疤铠喪健苯虒W(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，學(xué)生厭學(xué)情緒增加，學(xué)困生比例增大，語(yǔ)文課堂失去了生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力大幅下降，甚至出現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)象。1.3教師的基本功不扎實(shí)在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，某些語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功欠缺，對(duì)教材的把握不到位，片面追求考試分?jǐn)?shù)而不重視語(yǔ)文的應(yīng)用性特點(diǎn)，更談不上人文性。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不明確，出現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的缺失，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)。1.4教材編排有失科學(xué)合理性現(xiàn)有的語(yǔ)文教材沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一版本，某些省份有自編語(yǔ)文教材，但在編排上不甚科學(xué)合理。1.5初中語(yǔ)文閱讀課形同虛設(shè)語(yǔ)文閱讀課本事為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而設(shè)置的。但在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀課卻成為可有可無(wú)的課，某些教師不重視閱讀，學(xué)生無(wú)時(shí)間閱讀。語(yǔ)文考試把閱讀納入考試內(nèi)容后更是以背誦考題為主，不閱讀原文備好考題即可獲得高分，閱讀變成了背誦知識(shí)點(diǎn)。2新課改的不斷滲入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的改觀2.1語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多元化語(yǔ)文教學(xué)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上擴(kuò)大了作文的分?jǐn)?shù)占比，增加了閱讀理解題的分量，甚至出現(xiàn)單獨(dú)的名著閱讀題型。這些變化迫使韻文老師的課堂要做出相應(yīng)的調(diào)整，既要重視閱讀的量，更要重視閱讀的質(zhì)，還要重視學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。2.2語(yǔ)文教學(xué)模式多樣化目前大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂能根據(jù)新課改的要求，改變“一言堂”教學(xué)模式，實(shí)行雙主體教學(xué)；師生互動(dòng)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)教學(xué)；探究性教學(xué)；原生態(tài)教學(xué)等多種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，有走上素質(zhì)教育正確軌道的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，語(yǔ)文教學(xué)的模式更呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)的春天終將到來(lái)。2.3新型的師生關(guān)系正在形成良好的師生關(guān)系，不僅能拉近師生間的情感距離，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)在課堂已經(jīng)打破傳統(tǒng)森嚴(yán)壁壘的師道尊嚴(yán)，在民主平等的基礎(chǔ)上，師生具有平等的人格和尊嚴(yán)，師生之間是一種教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。師生雙方互相尊重、信任、理解、合作，構(gòu)建起一種新型的，良好的師生關(guān)系。2.4打造素質(zhì)過(guò)硬的語(yǔ)文教師隊(duì)伍語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高將更有助于教書(shū)育人，同時(shí)也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。?Z文課堂失去對(duì)學(xué)生的吸引力，很大程度上是因語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的缺乏。改變初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的被動(dòng)局面，需要教育主管部門(mén)的努力，也需要語(yǔ)文教師自身的不斷努力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、技術(shù)手段，到職業(yè)道德、師生關(guān)系、人文素養(yǎng)，多方面提升語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。2.5課內(nèi)向課外延伸，引入活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)是將學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從書(shū)本走向生活，從理論走向?qū)嵺`，將略顯乏味的課堂引向生動(dòng)活潑的社會(huì)生活的過(guò)程，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐的能力。形式多樣：才藝展示、讀書(shū)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì)等。教師要大語(yǔ)文意識(shí)，要幫助學(xué)生明白語(yǔ)文的淵源在生活，生活的格局有多大，語(yǔ)文的格局就有多大。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活以隨筆和日記的形式展示出來(lái)，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外?？傊诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，非一日之功可以達(dá)到，這一過(guò)程也許比較漫長(zhǎng)，需要廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師不懈的探究。因時(shí)、因地制宜，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方法、教學(xué)思路、課程體系進(jìn)行針對(duì)性比較強(qiáng)地改進(jìn)?；A(chǔ)理論和技術(shù)的發(fā)展催生了基因工程閱讀課本第2頁(yè)tRNAUCAanticodAUGAcodonUACmRNA3