高中生物必修二DNA是主要的遺傳物質-人教版課件2

高中生物必修二DNA是主要的遺傳物質人教版1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀咧猩锉匦薅﨑NA是主要的遺傳物質人教版高中生物必修二DNA是主要的遺傳物質人教版1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘菵NA是主要的遺傳物質通過對細胞的有絲分裂、減數分裂和受精過程的學習,認識到染色體在生物的傳種接代中具有重要作用雄體減數親②2N分裂精子受精受精卵分裂代有絲子代減數作用雌體分裂卵細胞(2N)(2N)染色體的化學成分主要是蛋白質和DNA那么在這兩種物質中,究競哪一種是遺傳物質呢?高職教育的人才培養(yǎng)目標不同，導致高職英語教學的內容、方式具有一定的特殊性。當前高職教育在整個學校教育體系中的劣勢地位，導致高職學生的文化水平和綜合水平參差不齊，尤其是英語基礎差別很大，英語學習目標各不相同。針對這些情況，在高職英語教學中，科學地進行分層教學實踐，探尋高職英語教學的有效途徑，強化英語教學效果，可以通過以下幾個方面實施。一、立足不同的英語基礎，實施分層教學一直以來，高職學校在招生方面始終無法與綜合性大學相較量，通常都是一些學習成績不好，或者是偏科嚴重的學生，由于不能被綜合性的大學錄取，才選擇了職業(yè)學校。在這些學生當中，英語基礎不好的學生占了很大一部分，很多學生不喜歡學習英語，英語聽、說、讀、寫技能水平各不相同，存在很大的差距。老師應根據學生不同的英語基礎，設計不同的學習任務，進行分層教學。例如，在實施分層教學前，老師先對本班學生的英語水平進行調查摸底，然后根據學生的英語學習情況、學習的積極性等，把學生分成A、B、C三個不同的層次。A類學生代表英語基礎扎實、學習積極性較高的學生，對于這類學生，更注重綜合英語能力的提升，適當地增加英語學習的難度。B類則是英語基礎一般、學習英語比較積極的學生，對于這類學生，只要完成高職英語日常教學任務，不做太高的要求。C類是英語基礎比較差、缺乏英語學習積極性的學生，對于這類學生則應該降低英語學習的要求，選擇一些相對比較簡單的內容，增強學生的英語學習信心，逐漸增加學習的難度。根據學生的英語基礎進行分層，避免學生在英語學習中“吃不飽”、“吃不了”的情況，從而調動學生積極地參與英語學習。由這個例子說明，高職學生的英語水平是實施分層教學的一個重要基礎。立足于學生的實際情況，因人而異，結合不同學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，有區(qū)別地設計學習內容，設定不一樣的學習目標，讓每個學生都取得進步。二、根據不同的學習目標，實施分層教學在我國的學校教育體系中，高職教育具有一定的特殊性，學生的情況各不相同，對于學習目標的界定也存在差別。不一樣的學習目標必然導致學生對于高職英語學習的要求不同，在英語學習中花費的時間、精力差別也較大。老師可以根據學生具體的學習目標，選擇不同的英語學習內容，以便更好地滿足不同學生的英語學習需求，實現差異化的英語學習目標。例如在高職學生當中，有些學生是準備學好專業(yè)技術，畢業(yè)后就從事技術性的工作，有些學生想要進一步學習深造，有的學生則是想要參加英語等級考試的。老師根據各個學生的不同定位和學習動機進行分層。對于打算畢業(yè)后工作的學生，加強職業(yè)英語的學習內容的教學，增強應用性的語言技能訓練；對于打算深造學習的學生，注重系統的英語知識學習，全面提高綜合能力；對于想要參加英語等級考試的學生，則加強考試內容方面訓練和指導，按照考試的要求和水平，進行有針對性的英語學習，這樣的分層教學可以更好地幫助學生實現學習目標。由此可以看出，高職學生對于未來的選擇比較多樣化，英語學習是為了將來就業(yè)、學習等提供幫助的。根據學生不同的學習目標進行英語分層教學，讓學生利用有限的學習時間，更高效地學習英語，奠定良好的英語基礎。三、結合不同的學習內容，實施分層教學英語這門世界通用語言，經過不斷的傳承發(fā)展，形成龐大完整的知識結構體系，內容非常豐富，并且各種不同的語言知識之間是相互影響、彼此促進的，是學生提升英語綜合能力的必要條件。針對高職學生英語學習的薄弱之處，分門別類地進行不同英語知識的學習，實現英語能力的全面提升。通過對學生英語基礎進行了解，發(fā)現有些學生是詞匯掌握得不好，數量較少，有些學生是英語語法學得不夠扎實，有些學生則是聽力較弱，有些是閱讀理解比較薄弱，還有些學生是寫作比較困難。在分層教學時，老師按照學生英語學習的不同情況，利用一段時間，專門進行相應的英語基礎知識的基本技能的學習訓練，在課外練習時，設計不同類型的練習題目，加強薄弱環(huán)節(jié)的教學，突破學生英語學習難點，讓學生的英語學習獲得全面的進步。由上例可以說明，英語學習的內容非常繁雜，高職學生感興趣或者擅長學習的內容也不同，結合不同的學習內容，以及學生具體的掌握情況，開展專項訓練，改善英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，避免學習中的“短板”，強化英語學習效果?？傊?，結合高職英語的學習內容，圍繞著教學目標，以高職學生的英語基礎為立足點，按照不同的英語學習興趣、目標等，開展分層教學實踐，真正體現了以學生為中心的新課改理念，落實了因材施教的教育思想，充分滿足了不同學生的英語學習需求，增強了學生的英語學習興趣和信心，使每個學生在英語學習中都取得進步，實現學生的個性化、多元化發(fā)展。《道德與法治》是初中思想品德教育的重要組成部分，是塑造初中學生良好的道德品質和法治觀念的主要方法，更是初中素質教育的需要所在。如何在初中階段實施道德與法治教育學習尤為重要，因此，通過探究初中道德與法治有效教學策略，為教師更好的開展道德與法治教學活動提供幫助。一、初中道德與法治教育的重要性分析初中學生由于年齡小，分辨是非的能力不強，人生觀和價值觀還沒有確立起來，思想極為活躍，特別是在當下復雜的社會環(huán)境中，道德觀念和法治觀念極易出現偏差，如果不加以正確引導，往往會形成不良的道德?^，而且法治觀念淡薄，從社會上出現的不少初中校園霸凌事件，如：2016年5月16日發(fā)生在山東日照五蓮一中學的中學生在廁所被毆打的校園霸凌事件，其毆打過程被拍攝后視頻在網上瘋傳，造成惡劣的影響；《法制網》2016年12月29日報道的“初二女生遭群毆，看慘烈的校園暴力”的新聞；2016年年底最高檢公布了中小學欺凌和暴力十大典型案例；等等這些都說明了初中學生不僅法治觀念較為淡薄，而且還沒有形成良好的道德觀念，可見初中思想品德教育中的道德與法治教育極為重要。習近平總書記在考察北京大學的師生座談會上，明確提出了青年人要修德，要把加強道德修養(yǎng)作為人生的必修課，而且特別強調“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”。從九年義務教育的穩(wěn)步實施，到培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，從素質教育到依法治國，沒有道德與法治教育是不行的，只有通過各種途徑對初中學生進行道德與法治教育，讓初中學生能夠繼承中華優(yōu)秀的傳統道德觀念，樹立社會主義核心價值觀，懂得感恩、學會謙讓、樂于助人、勤儉樸實等等，這樣才能夠在將來成為合格的社會主義事業(yè)接班人，才能夠實現偉大的民族復興夢。二、初中道德與法治有效教學策略（一）注重言傳身教初中道德與法治教學的有效開展，首先就是要求教師能夠率先垂范，做一面鏡子，用自己的道德修養(yǎng)、守法表現來潛移默化的影響和感染學生，特別是道德與法治教師要從言談舉止上嚴格要求和約束自己，做到言行一致、表里如一，這樣才能夠在教授道德與法治課程時取信于學生，如：教師在教授人教版道德與法治七年級下冊中的“行己有恥”時，就可以讓學生來監(jiān)督老師的言行，學生可以指證老師那里做的不對，這樣在教師的榜樣引領下，初中學生會去學習和模仿，從而實現對初中學生道德與法治的言傳身教。（二）善于傾聽學生心聲初中學生良好的道德觀念還沒有真正的養(yǎng)成，而且對什么是違法行為，為什么要守法，為什么要建立法治社會還沒有全面的理解，面對一些社會丑惡現象往往不能夠明白是非，特別是現在社會上充斥的拜金主義、享樂主義、富二代等等，使不少初中學生從思想觀念上產生疑惑，這時就需要教師在實施道德與法治教學過程中，善于傾聽學生的心聲，主動到學生中去，與學生們建立良好的師生關系，成為初中學生無話不談的朋友，這樣既能夠全面了解和掌握初中學生的思想情況，而且還幫助學生用正確的道德觀和法治觀去辨別和分析問題，為學生答疑解惑，使他們能夠明辨是非，修身養(yǎng)性。（三）與家庭教育緊密結合初中素質教育是以學生為主體的，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格學生，而學校教育無論是從時間上，還是空間上都有一定的限制，因此，初中道德與法治教育的有效教學離不開家庭教育，教師一方面要積極與學生家長保持聯系，及時向家長匯報學生思想、心理等方面的表現，尤其是涉及到道德與法治教育內容的學生情況更要及時進行交流溝通，另一方面，通過與家長的聯系合作，能夠幫助教師準確掌握學生在家庭生活中、在社會活動中的行為表現，以及是否能夠做到知法、守法等等，便于教師有針對性的實施有效的道德與法治教育。另外，教師在與家長共同實施有效的道德與法治教學活動中，要時刻提醒家長能夠做好表率，也就是在平日的生活中，要注重自身的道德修養(yǎng)，能夠給自己的孩子帶好頭。這樣才能夠為初中道德與法治有效教學提供保障。（四）積極開展“法治進校園”活動初中學校領導和教師在道德與法治有效教學上，要積極參與到最高檢和教育部聯合開展的為期三年的“法治進校園”全國巡講活動之中，主動對接當地的檢察院和教育主管部門，聘請檢察官、法治教育專家等走進校園，為初中學生進行法治教育，普及法律知識，在此基礎上，檢察官、專家和教師還要與學生、學生家長進行互動，就初中學生道德與法治教學如何有效開展，道德與法治教育方法。、策略進行交流、學習，從而使初中道德與法治有效教學得以實現。三、結語初中道德與法治有效教學并不僅僅是教師的事情，而應該成為學校、家庭和社會共同教育的責任，教師作為道德與法治教學的組織者和引導者，既要嚴格要求自己，注重言傳身教，還要與家長保持同步，而且還要借助社會力量進行道德和法治教育活動，從而構建起學校、家庭、社會三位一體的教學體系。DNA是主要的遺傳物質通過對細胞的有絲分裂、減數分裂和受精過程的學習,認識到染色體在生物的傳種接代中具有重要作用雄體減數親②2N分裂精子受精受精卵分裂代有絲子代減數作用雌體分裂卵細胞(2N)(2N)染色體的化學成分主要是蛋白質和DNA那么在這兩種物質中,究競哪一種是遺傳物質呢?問題探討?1、作為遺傳物質,必須具有什么特點呢?提示:遺傳物質必須穩(wěn)定,要能貯存大量的遺傳信息,可以準確地復制出拷貝,傳遞給下代等(1)、分子結構具有相對的穩(wěn)定性(2)、能夠自我復制,使前后代保持一定的連續(xù)性(3)、能夠指導蛋白質的合成,從而控制新陳代謝過程和性狀(4)、能夠產生可遺傳的變異問題探討?你認為證明某一種物質是遺傳物質的可行方法有哪些?、對遺傳物質的早期推測20世紀20年代:認為蛋白質是生物體的遺傳物質氨基酸→多肽→蛋白質20世紀30年代:脫氧核苷酸DNA思考:怎樣才能證明是DNA或蛋白質是遺傳物質呢?我們第一步要做的是什么?設法把DNA和