汽車結(jié)構(gòu)圖解明細課件2

汽車結(jié)構(gòu)圖解明細1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘绕嚱Y(jié)構(gòu)圖解明細汽車結(jié)構(gòu)圖解明細1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?、總論現(xiàn)代汽車類型汽車的總體構(gòu)造汽車的主要技術(shù)參數(shù)汽車的行駛原理§1現(xiàn)代汽車類型1)轎車2)客車3)貨車4)牽引車和汽車列車5)特種車6)工礦自卸車7)農(nóng)用汽車8)越野汽車英語作為一門語言學(xué)科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。聽說讀寫是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對學(xué)生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語言運用綜合能力偏低，對于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與背景（一）教師對英語教學(xué)發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當；筆者通過對初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學(xué)功能認識不深，寫作教學(xué)意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。（二）學(xué)生對英語教學(xué)發(fā)展的制約因素對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。但是通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學(xué)活動中，表現(xiàn)出對英語書面表達的恐懼，考試中，對英語書面表達題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時只會講“Hello”“Sorry”“ThankYou”之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連26個英文字母讀不全，也寫不出來，因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學(xué)的策略有效性教學(xué)就是利用科學(xué)和方法和手段，有效達到教學(xué)目的的教學(xué)活動?！队⒄Z課程標準》的要求，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用語言能力的目的。在寫作中恰當?shù)剡\用有效性教學(xué)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著明顯的促進作用。（一）發(fā)揮五個基本句型的運用，提高語言基本功英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作時，可以掌握這五種基本句型，讓學(xué)生以這五種句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯誤，比如，漏寫“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動詞等。在學(xué)生的練習(xí)過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事物，再要求學(xué)生用各種時態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學(xué)生知識的增加，可以訓(xùn)練學(xué)生擴展五種基本句型，增強英語的表達能力。在課堂上，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行擴句練習(xí)，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強句型教學(xué)，對一些句子進行分析，增強學(xué)生利用各種句子進行一種意思的表達訓(xùn)練。（二）開展多樣化的英語寫作訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的提高于口頭表達能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達能力的培養(yǎng)是可以通過復(fù)述課文、背誦課文實現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，也是知識輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動，可以幫助學(xué)生掌握大量的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達。在平時的寫作訓(xùn)練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。1.縮寫。學(xué)生在仔細閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對課文進行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。2.仿寫。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行訓(xùn)練。3.擴寫。教師精心設(shè)計話題，讓學(xué)生進行討論，確定主旨，然后圍繞主題進行擴充?？s寫和仿寫能讓學(xué)生在寫作時有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴寫能使學(xué)生在寫作時最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（三）有效性英語寫作的師生互動傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)長期以來都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫作內(nèi)容――學(xué)生完成后上交――老師批改――返還給學(xué)生，這讓寫作任務(wù)的布置和批改結(jié)果的反饋過程都變成了缺乏師生互動和交流的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致英語寫作練習(xí)的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和寫作策略應(yīng)用的同時，不僅重視寫作結(jié)果，更應(yīng)該重視寫作的過程?？傊?，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，貫穿英語教學(xué)的始終。隨著時代的飛速發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)潛力，只要教師恰當?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣就會持續(xù)高漲，寫作信心也會加強。在寫作教學(xué)的過程中，從基礎(chǔ)抓起，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提高?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課是對知識點的歸納，在進行復(fù)習(xí)的過程中要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升?！皢栴}鏈”的教學(xué)方式，是通過一連串有序列、有聯(lián)系、有中心、有系統(tǒng)性的教學(xué)問題展開教學(xué)活動，讓學(xué)生和教師從復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，通過問題將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行串聯(lián)。一、導(dǎo)入式“問題鏈”教師在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，首先要對所授內(nèi)容進行導(dǎo)入。此時設(shè)計的問題則需要對之前的課程有所承接，又可以引出后續(xù)教課內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引入到課堂中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。比如學(xué)生們在生活中經(jīng)常接觸可樂等碳酸飲料，教師可以就此設(shè)置問題進行提問。教師：同學(xué)們在生活中會遇到打開可樂瓶蓋，有氣泡產(chǎn)生，這是為什么？學(xué)生：打開瓶蓋，壓強減小，氣體溶解度隨之減小。教師：回答的很好，那么大家還記得這是什么氣體嗎？學(xué)生：CO2。教師：對的，下面我們就系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。它有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？實驗室制法如何？用途有哪些？教師在進行導(dǎo)入式“問題鏈”的設(shè)計時候，要注意問題的循序漸進，開始可以設(shè)置比較簡單的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡到難，逐步深入，引出教學(xué)內(nèi)容和所要復(fù)習(xí)的知識點，并多給予學(xué)生鼓勵，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入式“問題鏈”教師在進行引入式“問題鏈”之后，已經(jīng)將學(xué)生引入到課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，之后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)則不能單純停留在簡單的教學(xué)課程中。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，就需要深入式“問題鏈”的設(shè)計，讓學(xué)生進行深度思考和學(xué)習(xí)。比如在進行探究“溶解現(xiàn)象”的復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)溶液的相關(guān)知識，教師就可以針對這個知識點進行問題設(shè)置。教師：溶液是怎么形成的？學(xué)生：物質(zhì)溶解后形成的均一、穩(wěn)定的混合物。教師：溶液和懸濁液、乳濁液有什么區(qū)別？學(xué)生：溶液是均一、穩(wěn)定的，而懸濁液、乳濁液不具備這樣的性質(zhì)。教師：大家再思考一下，溶液一定是無色的嗎？學(xué)生：不是，例如高錳酸鉀溶液是紫紅色的。教師：那么大家回憶一下，哪些方法可以加快固體物質(zhì)在水中的溶解速率？學(xué)生：研細、加熱、攪拌。教師：那么物質(zhì)溶解過程中會伴隨怎樣的能量變化？學(xué)生：有些物質(zhì)溶于水溫度升高，如氫氧化鈉固體；有些物質(zhì)溶于水溫度降低，如硝酸銨；有些物質(zhì)溶于水溫度基本不變，如食鹽。教師：同學(xué)們回答的非常好。下面我們通過實驗一起來回顧一下。教師通過這樣一系列的深入式“問題鏈”復(fù)習(xí)了溶解現(xiàn)象，復(fù)習(xí)了溶液的相關(guān)內(nèi)容，也讓學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。三、總結(jié)對比性“問題鏈”教師在教學(xué)過程中，為了方便學(xué)生記憶，還要對知識點進行總結(jié)，這個時候就可以對相關(guān)問題設(shè)置總結(jié)對比性的“問題鏈”。比如在對初中常見化學(xué)元素進行總結(jié)的時候，教師在備案的時候可以進行表格制作，將“問題鏈”設(shè)計到表格中（如表1）。表1：初中常見物質(zhì)及與氧氣反應(yīng)化學(xué)方程式表格的形式形象直觀，易于記憶，通過總結(jié)對比性的“問題鏈”，可以讓學(xué)生更加準確地把控知識點，并將知識點與其他相似知識進行區(qū)分，對知識記憶更加牢固。四、討論式“問題鏈”教師在設(shè)計“問題鏈”的時候，可以針對討論小組進行問題設(shè)計。比如在進行“氫氧化鈉樣品的成分探究”教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生對氫氧化鈉樣品的成分進行討論及實驗（如圖1），并針對實驗討論小組進行問題鏈設(shè)計。如圖1：實驗方案本實驗通過二氧化碳氣體的測定檢測氫氧化鈉含量。教師：在進行實驗過程中，所選用的酸性溶液為哪種溶液？為什么？學(xué)生：稀鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)會生成氯化氫氣體，但因為氯化氫氣體的產(chǎn)生對二氧化碳氣體測定產(chǎn)生影響。使用硫酸進行實驗，則需要保證硫酸的量充足，保證所有碳酸鈉完全轉(zhuǎn)化為二氧化碳氣體。教師：濃硫酸在本次實驗中有什么作用？學(xué)生1：能夠吸收水蒸氣。學(xué)生2：第一個氫氧化鈉裝置吸收二氧化碳，反應(yīng)后氫氧化鈉比反應(yīng)前氫氧化鈉增加的質(zhì)量就是吸收的二氧化碳質(zhì)量。學(xué)生3：吸收空氣中的水蒸氣和二氧化碳，防止空氣中的水蒸氣和二氧化碳干擾實驗結(jié)果。教師：還有哪些因素會對二氧化碳測定造成干擾？學(xué)生1：氮氣可以驅(qū)趕二氧化碳氣體。學(xué)生2：氫氧化鈉溶液也可以驅(qū)趕二氧化碳氣體。學(xué)生3：空氣也會對二氧化碳氣體產(chǎn)生影響。教師參與到學(xué)生的討論，通過提問的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，則可以幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容，擴展知識范圍?！皢栴}鏈”的設(shè)計需要教師對于授課內(nèi)容和范圍有充分的了解和認識，并且加入自己的獨到見解，才能提高設(shè)計的“問題鏈”的質(zhì)量。、總論現(xiàn)代汽車類型汽車的總體構(gòu)造汽車的主要技術(shù)參數(shù)汽車的行駛原理§1現(xiàn)代汽車類型1)轎車2)客車3)貨車4)牽引車和汽車列車5)特種車6)工礦自卸車7)農(nóng)用汽車8)越野汽車1、按排量分類轎車的分類匚類型發(fā)動機排量()車型微型510夏利、奧拓普通型>10-51.6富康、捷達中級>1.6~≤2.5桑塔納、奧迪100中高級>25-54.0皇冠、奔馳300高級>4.0CA770、卡迪拉克、林肯、奔馳500系轎車的分類2、按發(fā)動機布置和驅(qū)動方式分發(fā)動機布置和驅(qū)動型式示意圖發(fā)動機前置、前驅(qū)屢多發(fā)動機前置、后驅(qū)發(fā)動機后置、后驅(qū)客車的分類按汽車的長度分類類型車輛長度(m)微型<3.5南京依維柯輕型3.5~7中型7~10天津TJ6320微型客車大型10~12超大型>12(鉸接式)10~12(雙層)黃海DD6112H4大型客車沈陽金杯海獅面包客車的分類按車身型式分類長(短)頭客車箱形客車流線型客車鉸接式客車雙層客車貨車的分類1、按駕駛室總成結(jié)構(gòu)型式分類長頭車短頭車平頭車貨車的分類2、按貨箱型式分類欄板式罐式加LOonO自卸式中G平臺式箱式篷式⊙貨車的分類3、按汽車質(zhì)量分類:類型總質(zhì)量(t)微型<1.8輕型1.8-6北京BJ1041輕型貨車中型>1.6~≤2.5重型>14江鈴JX1030Ds雙排座輕型貨車牽引車EQ4166G型牽