麥肯錫咨詢資料-戰(zhàn)略規(guī)劃制定及實(shí)施流程研討方案教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。麥肯錫咨詢資料-戰(zhàn)略規(guī)劃制定及實(shí)施流程研討方案麥肯錫咨詢資料-戰(zhàn)略規(guī)劃制定及實(shí)施流程研討方案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。麥肯錫咨詢資料-戰(zhàn)略規(guī)劃制定及實(shí)施流程研討方案[咨詢麥肯錫方法論系列網(wǎng)絡(luò)收集丶如有不妥、立即撤下相對于小學(xué)生而言，初中生獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心加強(qiáng)，這些心理特征表現(xiàn)在音樂課堂上則是能夠主動地參與和體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感，由于受到社會上各種音樂的沖擊，初中生雖然喜歡追求新異但帶有很強(qiáng)的盲目性和不成熟性。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真研究初中生音?費(fèi)?習(xí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課堂效率。一、利用初中生好動的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣音樂課的教學(xué)過程對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理有著極大的影響，初中生畢竟還是孩子，他們有著兒童好動的天性，因此填鴨式教學(xué)根本不能適應(yīng)學(xué)生的需要，其結(jié)果只會使學(xué)生厭學(xué)，使音樂課堂沉悶無活力，也無法讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會到，課堂教學(xué)要改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使學(xué)生感受到音樂固有的生命力和高度的藝術(shù)感染力。音樂教育家廖乃雄先生說：“動作與音樂的結(jié)合是人性的本能體現(xiàn)和最自然的體現(xiàn)。通過實(shí)踐來進(jìn)行音樂教育和教學(xué)，是再好不過的手段和途徑。”音樂課可以在較復(fù)雜的音樂實(shí)踐中，使音樂課的學(xué)習(xí)充滿樂趣。案例一：在教唱蘇教版七年級下冊《中國功夫》時，教師問：同學(xué)們，你們喜歡哪些功夫明星呢？學(xué)生回答：成龍、李小龍、李連杰等。教師：你能模仿他們的動作嗎？學(xué)生立即比劃了起來。教師：每人想一個動作，做好了不能動，要保持住，體會手和腳在哪兒。學(xué)生做動作。教師：你能反過來做嗎？學(xué)生做。教師：現(xiàn)在要很慢地做，要求是先做正面再做反面。學(xué)生根據(jù)老師要求做。教師：老師唱歌詞，你們做動作，感受唱到哪里你要換反面動作，做完說說原因。學(xué)生做（根據(jù)樂句換動作）。教師：如果我們把每一句的最后一個音動作拉寬，你又有什么感覺？學(xué)生回答：動作舒展了（延長音、漸強(qiáng)）。教師：第二樂段同樣采取剛才的動作，你又有什么感受？學(xué)生回答：動作快了（速度快了）。教師：體會和第一樂段慢的有什么關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生回答：縮短了（縮減樂句）。教師：我們試著邊唱邊做動作，體會聲音跟動作的聯(lián)動。學(xué)生激動地演唱歌曲。最后還用柯達(dá)伊手勢加入了簡單的二聲部合唱……看似簡單的學(xué)唱歌曲，卻讓學(xué)生從興趣情緒的激勵和能力的同步發(fā)展，學(xué)會了歌曲演唱，其中還貫穿了樂理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動作中愉悅、主動地感受音樂的美。二、利用初中生好勝的心理，營造你追我趕的課堂氛圍爭強(qiáng)好勝是奮斗目標(biāo)高、不甘落后、勇于趕超的一種心理特征，它是學(xué)生個體不斷進(jìn)取的動力，是一種積極的可貴的心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中力爭上游，在各種競賽中奮勇拼搏，那種勇爭第一、不示弱、不服輸?shù)木?，都是好勝心的具體表現(xiàn)。學(xué)校、社會乃至整個世界，到處都存在著競爭。沒有競爭，就沒有進(jìn)步。具有好勝心的人樂于參與競爭，事實(shí)證明，只有通過競爭才能強(qiáng)化人的好勝心，并形成一種可貴的執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的品格。好勝心強(qiáng)是每個初中生的心理特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生不甘落后的心理優(yōu)勢，采取一些競爭性手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。案例二：在教唱蘇教版八年級下冊《花季如歌》時，教師借助當(dāng)下流行的《中國好聲音》節(jié)目流程，在上課開始這樣導(dǎo)入：歡迎收看清中電視臺舉辦的首屆“二2好聲音”，我是主持人××老師，本屆好聲音由紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)兩組學(xué)員組成，每隊(duì)學(xué)員分別設(shè)有一位隊(duì)長，請兩位隊(duì)長跟大家打個招呼（紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)）。同時節(jié)目組邀請了四位實(shí)力超群、公正嚴(yán)明的導(dǎo)師作為評委，他們會給每組隊(duì)伍提出最有用的建議和評出最公正的成績，優(yōu)勝隊(duì)也會有相應(yīng)的獎勵。本屆好聲音的主題是“花季如歌”，設(shè)立了三個樂章，每一樂章都有相應(yīng)的考核項(xiàng)目，請導(dǎo)師組長負(fù)責(zé)在黑板上記錄，我們的口號是正宗二2班，（學(xué)生回答：正宗好聲音）現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎導(dǎo)師組長×××、×××導(dǎo)師、×××導(dǎo)師和×××導(dǎo)師（叫個名字站一個學(xué)生），請導(dǎo)師們就座。我宣布首屆二2好聲音正式開始！接著，第一樂章“歌如花季”，考核內(nèi)容：學(xué)唱歌曲；第二樂章“動如花季”，考核內(nèi)容：改編歌曲；第三樂章“美如花季”，考核內(nèi)容：處理歌曲。每一樂章結(jié)束前都加入了兩組隊(duì)員的PK，最后由評委老師為獲勝隊(duì)伍頒獎。整節(jié)課在主持人輕松愉快的語言中，充分利用學(xué)生好勝心理，營造出你追我趕的氛圍，使音樂課堂充滿了活力。三、利用初中生求知的心理，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情初中生的求知心理很復(fù)雜，一方面學(xué)生的求知心理和學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)，另一方面，學(xué)生的求知欲望也能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，這就需要我們教師加強(qiáng)感情投入，因勢利導(dǎo)，循循善誘，努力調(diào)動學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的內(nèi)在積極性，呵護(hù)他們的求知欲望，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在音樂課堂中，教師要始終把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上。在教學(xué)過程中，要擺正師生關(guān)系，教師要把自己“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生做的教師不做，將教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演，將學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底、學(xué)生一聽到底的習(xí)慣。案例三：在學(xué)生初次接觸中音八孔豎笛時，教師先拿出一支高音八孔豎笛，正要按照慣例先介紹高音豎笛再對比中音豎笛，突然從教室角落傳來一個男聲：“這個不用說的，小學(xué)學(xué)過，誰不會啊！”一聽這聲音就知道是全班最調(diào)皮的男生。頓時，課堂氣氛一下子沉重起來，所有的學(xué)生都看著教師，那位男生也緊張地低下了頭，好像等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。教師看著他，笑瞇瞇地說：“想不到我們班還有小老師呢？讓他來給我們大家介紹一下中音豎笛好嗎？”其他學(xué)生聽了都說好，氣氛一下輕松了不少?！袄蠋煟€會演奏豎笛呢?！币晃煌瑢W(xué)大聲說道?！皩Γ€是我們小學(xué)器樂隊(duì)的。”另一位學(xué)生也立即補(bǔ)充說道。教師說：“那我們就請他來展示一下，大家熱烈歡迎。”教師說完帶頭鼓起了掌。那位男生在全班師生的再次鼓勵下，展示了他的豎笛演奏，贏得了滿堂的掌聲。這時教師拿出中音豎笛又說了：“請問這支豎笛和小學(xué)學(xué)習(xí)的豎笛有什么不同呢？”“老師，這支更大了?！睂W(xué)生立即回答?！皩?，那這位同學(xué)能再演奏一下中音豎笛嗎？”教師對著那位男生說。那位男生看了看中音豎笛，疑惑地看著老師?！斑@樣吧，你試著吹奏一下DO好嗎？”男生拿起豎笛，用高音豎笛的指法吹了一下，“老師，這個不是DO?！绷⒓从袑W(xué)生說了。“那是什么音呢？”教師又問?！笆堑鸵鬖A?！蹦俏荒猩⒓椿卮??！案咭糌Q笛和中音豎笛除了形狀更大外，每個音的指法也是不同的。”……教師趁熱打鐵，乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找找中音豎笛與高音豎笛構(gòu)造、指法上的不同，并歸納高音豎笛的指法圖。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動地探討問題，特別是那位男生，自此他也成為學(xué)校橋韻器樂隊(duì)的一員主將。小小的插曲調(diào)動了學(xué)生求知的主動性，教師成功地讓所有學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的活動中，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，收到意想不到的教學(xué)效果。初中生正處于生理心理急劇發(fā)展變化的時期，如初中生感情脆弱，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識片面性，經(jīng)不起失敗，學(xué)習(xí)情緒易波動等，我們應(yīng)該看到學(xué)生的心理特點(diǎn)對我們不利的一面，在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，使其身心素質(zhì)得到全面的提升。眾所周知，語感就是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。所以它要求學(xué)生對語言的分析和理解并且能對文章進(jìn)行濃縮，所以我們也可以說語言就是能正確的理解文章所闡述的內(nèi)容并且又能用自己的語言所表現(xiàn)的出來。在學(xué)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)語言較強(qiáng)的人，他的觀察力比較敏銳，并且可以出口成章，下筆如有神。所以，初中生的語言在教學(xué)中一定要好好培養(yǎng)，然而，現(xiàn)階段，學(xué)校為了升學(xué)率減少了學(xué)生課外閱讀時間，然而課上的卻比較枯燥，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感能力極為重要，并且要有獨(dú)特創(chuàng)新。一、現(xiàn)階段初中生語文閱讀語感能力的現(xiàn)狀我們現(xiàn)今初中教育階段，初中學(xué)生的閱讀過程中語感比較差的原因主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.語言知識積累少我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力很大，而且大部分學(xué)校也同樣在為了升學(xué)率而努力著，從側(cè)面剝奪了學(xué)生的課余時間，造成了學(xué)生們的課外閱讀時間越來越少，甚至沒有，這就會導(dǎo)致現(xiàn)階段初中生的語文知識儲備漸漸減少，失去了閱讀的興趣。然而，在語文普通的教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，一味的吸收，課堂氛圍比較枯燥，上課就是讀課文、背課文、總結(jié)中心思想等等，比較乏味，基本就是老師填鴨式獲取的知識。同時，學(xué)生在上完課后，就是背不完的文章與寫不完的作文，導(dǎo)致了學(xué)生有很少的時間去看喜歡的書籍，導(dǎo)致對語文失去了興趣，要是嚴(yán)重的話，則會影響學(xué)習(xí)成績。我們常說“興趣是最好的老師”，而然，現(xiàn)今社會剝奪了學(xué)生最重要的一項(xiàng)權(quán)利，讓他們死死板板的去學(xué)習(xí)，讓他們失去了學(xué)習(xí)的主動性與積極性?？墒?，要想學(xué)好語文，就要需要知識的積累，所以我覺得：課外讀物是初中生必不可少的，并且不容忽視。2.朗讀的能力較差在現(xiàn)在，一些初中生很少會在課上朗讀文章，因?yàn)橐恍├蠋熆倳J(rèn)為這是浪費(fèi)時間，沒有什么必要，同時也有許多學(xué)生有這樣的想法，覺得沒有什么必要，寧愿多做一些練習(xí)題。這種想法是大錯特錯的，以為在中國古代就是吟唱詩文，所謂吟唱就是大聲的朗讀，古人都不覺得這是浪費(fèi)時間，并且曾有“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”之句，這就表示了古人對于朗誦是很重視的。所以在課堂上的打上朗讀應(yīng)該是必備的，因?yàn)橹挥写舐暤睦首x出來，才真正可以體會文章的內(nèi)涵，大聲的朗讀同時也可以側(cè)面的培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及提高語感。因?yàn)橹挥凶x出來，才知道文章多么優(yōu)美，或者氣勢磅礴。3.語言本身的枯燥其實(shí)，有時候不是學(xué)生不想好好學(xué)語文，但是現(xiàn)階段在語文教學(xué)中比較枯燥，因?yàn)檎Z文本身也就是語言，語言的教學(xué)就是比較乏味的，一味的讀寫練習(xí)，沒有其他。導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在玩樂中感悟語言的魅力，讓他們在日常的生活重一點(diǎn)點(diǎn)的積累，再教比較枯燥的語句時，我們是不是可以添加一些樂趣，讓學(xué)生愛上分析語句。二、培養(yǎng)初中生語文閱讀教學(xué)中語感能力的策略我覺得在現(xiàn)今階段培養(yǎng)初中生語文閱讀過程中語感培養(yǎng)的能力應(yīng)該要從以下幾主要方面入手：1.生活中培養(yǎng)語感語文應(yīng)該算是一門藝術(shù)，藝術(shù)就是源于生活，卻又高于生活。每一個藝術(shù)的啟迪都是來自生活。所以，我們培養(yǎng)初中生閱讀中的語感能力，同樣也可以依托生活，生活中的點(diǎn)滴，可以讓學(xué)生感悟，讓他們的情感有所增加，讓他們?nèi)ビ眯捏w味生活，體味每一篇文章中的真諦。我們的大文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：要真正了解一個字一個詞的意義與情味，僅僅靠查閱字典是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在日常生活中留意真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這樣對于語言文字才會有正確的、豐富的了解力，只有有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所獲得的一點(diǎn)一點(diǎn)積聚起來，積聚得越多，了解得越真切。2.朗誦培養(yǎng)語感前文我們說道，現(xiàn)在一些忽視了朗誦的重要性，所以我們必須重新樹立它的重要性性。因?yàn)榇舐暲收b文章是培養(yǎng)語言的最有效手段，朗誦通過心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生迅速的了解文章?，F(xiàn)階段的學(xué)生在閱讀文章往往是走馬觀花，看看則以，而老師而是將教案念給學(xué)生，讓他們記住，以應(yīng)付考試。這樣不僅讓學(xué)生不能深入的了解文章，更會讓學(xué)生失去興趣?，F(xiàn)階段，我們教學(xué)水平很發(fā)達(dá)，每間教室會有多媒體，我們可以將優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章的朗誦下載下來，放給學(xué)生聽，之后，再找一些配樂，讓學(xué)生在課上大聲的朗讀，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣，還可以提高上課效率。比如：我們在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，就可以放一些朗誦名家音頻，來讓學(xué)生品味一下。不僅可以加快學(xué)生的理解，感受文章的力量，更可以讓他們在今后記住，不會像原來填鴨式教育，過后就忘。3.情景教學(xué)激發(fā)語感我們在初中的課本也會涉及到一些小劇本，或者有多人對話的文章，我們?yōu)槭裁床唤o學(xué)生展示才華的機(jī)會呢？讓他們驗(yàn)出來，只有這樣他們才會喜歡上語文。甚至有些文章我們可以寫成劇本讓學(xué)生配合音樂、臺詞，因?yàn)檎Z感對演員來說很重要，所以，情景教學(xué)就恰好做到這一點(diǎn)，也會增加課堂氛圍，學(xué)生更愛上語文課，同時也可以幫助學(xué)生理解文章。三、結(jié)尾所以現(xiàn)階段初中生在閱讀過程中的語感較差，也就是在語文教學(xué)中存在的一些弊端，所以只有我們現(xiàn)代化教學(xué)中，不能僅僅要升學(xué)率，而應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去閱讀他們喜歡的文章，讓他們在興趣中培養(yǎng)語言，同時在教學(xué)中添加新鮮與創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡上語文課，通過日常生活、大聲朗誦、情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語言。[咨詢麥肯錫方法論系列網(wǎng)絡(luò)收集丶如有不妥、立即撤下制定強(qiáng)有力的公司戰(zhàn)略規(guī)劃目錄戰(zhàn)略規(guī)劃方法T成功的戰(zhàn)略規(guī)劃案例對*公司戰(zhàn)略規(guī)劃流程的唇示戰(zhàn)略規(guī)劃程序的目的和原則制定公司以及各商品經(jīng)營中心未來三年的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)·包括在哪些市場及如何進(jìn)行竟?fàn)帯ひ约傲炕呢?cái)務(wù)目標(biāo)及資源需求預(yù)測公司領(lǐng)導(dǎo)通過對各商品經(jīng)營中心戰(zhàn)略規(guī)