小學數學國培第二階段總結報告

小學數學國培第二階段總結報告小學數學國培其次階段總結報告

小學數學國培其次階段總結報告

我特別榮幸參與了阜陽師范學院于201*年八月組織的“國培規(guī)劃”。通過在阜陽師范學院的學習讓我受益良多，學習了許多的教育教學的新理念，新觀念，新教法，新學法。特殊是焦寶聰教授關于第三次工業(yè)革命以及課堂教學改革的講座更讓深刻熟悉到中國教育所存在的缺乏，以及馬上到來的第三次工業(yè)革命對中國教育所產生的沖擊。以及在將來社會即第三次工業(yè)革命需求的是何種人才才能更為國家做奉獻。教師十年樹木，百年樹人。教師的職責就是為社會為國家輸送更多高素養(yǎng)人才。所以我認為更有必要了解馬上到來的第三次工業(yè)革命，和第三次工業(yè)革命對教育的沖擊以及中國教育的問題癥結所在，是為了讓國家在第三次工業(yè)革命時擁有更多高素養(yǎng)的人才。所以我在學校舉辦了《關于馬上到來的第三次工業(yè)革命與小學課堂改革的幾點看法》的專題講座。種種事例證明若是在小學時就培育學生的創(chuàng)新精神，探究精神，覺察孩子的思維等等培育孩子的種種力量遠遠要比長大時在培育簡單的多，而且對學生的終身受益。同時不少事例也證明現在許多高素養(yǎng)的人才，往往在小學時代就被培育了許多力量，創(chuàng)新思維，探究思維等等。所以我認為在小學培育孩子的種種思維種種力量至關重要。

本次講座我的主題是讓小學教師感受到第三次工業(yè)革命馬上到來，我們作為小學教師應當怎么做才能更好的幫忙國家培育人才。首先我借助從焦寶聰教授那學到的學問聯系歷史講解第一次和其次次工業(yè)革命中國在干什么，而歐美國家在干什么接引著導致了什么后果。同時又指出在現在社會第三次工業(yè)革命馬上到來而它的標志就是數字化制造業(yè)；新能源互聯網。同時第三次工業(yè)革命，實質就是新能源、新材料、新技術與互聯網的創(chuàng)新、融合與運用;它的主要標志為數字制造技術、互聯網技術和再生性能源技術的交互融合;接著我講解第三次工業(yè)革命的特征分別是1生活方式將凸顯共性化。2新能源無污化。3生產方式將表現為分散化。4制造模式打印化。然后我借助在焦寶聰教授在國培幫我們分析那樣分析了第三次工業(yè)革命需求什么樣的人才。那就是1第一類是在互聯網信息技術平臺上能夠敏捷運用各種技術的勞動者。首先，勞動者要有較高的文化素養(yǎng)，承受過系統(tǒng)的教育并且具有制造力量和終身學習力量。其次，勞動者要有較高的信息化獵取與整合力量，必需會嫻熟使用互聯網，熟識相關新能源、新材料、新技術的學問，并通過電腦，實現互聯網與新能源、新材料、新技術的融合運用。再其次，勞動者要有良好的品質，諸如與人合作、共享、創(chuàng)新、誠懇、效勞他人等。最終，勞動者必需具有全球視野和全球思維。2其次類是相當多的高端創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不同于一般勞動者，他們不僅要具有一般勞動者的高素養(yǎng)，而且必需擁有制造思維和共性化思維，具有開拓性、制造性，能開創(chuàng)新局面，能對社會進展做出制造性奉獻。詳細來講，第三次工業(yè)革命需要的創(chuàng)新型人才素養(yǎng)應包含這樣幾個方面：第一，要有多元化的人生價值目標，即以制造潛能的開發(fā)、創(chuàng)新力的提高為核心，推動社會進步，效勞社會，效勞人類。其次，要有多維的制造思維和豐富的想象力。第三，要有多學科的學問構造，特殊是互聯網信息化技術的整合與開發(fā)力量。第四，要有張揚的共性化品質，即有抱負、有自信念、善合作、會共享、懂感恩、能堅持、不自卑。創(chuàng)新型人才是實現技術創(chuàng)新、科技創(chuàng)造、自主學問產權的關鍵。只有高素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，才能推動第三次工業(yè)革命對新能源、新材料、新技術的進展需要。接著我們有一塊探討了中過教育所存在的問題中國教育在應試教育的模式下，重課程、輕實踐，重學問、輕素養(yǎng)，重傳授、輕批判，沒有真正貫徹以學生為本，學生的自主創(chuàng)新力量不夠、動手力量不強。人才培育模式單一，教學內容滯后，師資隊伍整體素養(yǎng)不高，難以擔當起實施素養(yǎng)教育的重任。教育信息化尚處于起步階段，終身教育體系和學習型社會建立還有很長的路要走，教育國際化與興旺國家比還有較大差距，教育財政保障體系尚未健全，教育立法根底比擬薄弱等等。然后我又出示一組數據顯示中國目前的嚴峻中國學生：

計算力量排名第一想象力排名倒數第一制造力排名倒數第五

認為自己有奇怪心和想象力的占4.7%盼望培育想象力和制造力的占14.9%

在接著我就針對這些問題我提了自己的幾點想法：我認為中國教育的問題的癥結其中之一就是教師的思想觀念。我們原有的教育思想觀念有誤。我們的思想觀念的轉變是當務之急，肯定要加快四個轉變育人觀：從“育分數”到“育人”；學校觀：從“學?！钡健吧鐣保唤處熡^：從“傳授者”到“學習者”；學習觀：從“書本學”到“網絡學”。只有做到了這四個轉變才能更好的培育學生成為高素養(yǎng)人才。二就是還有我認為我們的教學內容應與時俱進首先教師要加快自己的學問更新的速度。只有這樣才能更好的教育學生。教師還應當多學習電腦網絡學問學習制作課件，上課要多以電腦課件呈現。三就是教師在教學中著重培育學生的創(chuàng)新精神和探究精神。四就是教師在上課時應注意讓學生共性化學習嬉戲化學習，這樣學生能集中全部留意力，到達高效課堂。五就是變個教育方法目前的灌輸式、以教師為中心、以單純傳授學問為主的教學方法已經不適應第三次工業(yè)革命的需要，急需從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉變。六就是變革教育手段要使用如互動式教學、混合式教學、探討式教學、小組合作學習等以學生為主體的課堂；充分運用現代的多媒體技術、網絡技術、云教育、大數據、大資源包等。七就是變革評價方式當前的我國學校教育中，應試教育嚴峻束縛了學生和教師的成長空間，使學生成為只會考試的機器。因此，我們必需轉變單一的考試評價方式，轉向網絡學習評價、鼓舞性評價、過程性評價等多元化評價。八把焦寶聰教授傳授給我們的微課程這最新的教學方法及其相關學問介紹給大家?？傊艺J為我們教師更應當注意人的力量進展，注意人與自然的和諧相處，注意人的社會心情力（社會心情力量是指對自己心情的認知和掌握，與他人一起工作時的互動、理解、合作和綜合解決問題的力量，了解他人心情的力量）的引領，讓每個人都帶著共性成長，讓每個學習者都擁有幸福一生的力量。還有就是傳統(tǒng)的教師角色也發(fā)生顛覆性變化，教師是學習者，不再是傳統(tǒng)意義上的簡潔學問傳授，而是學問生命化的幫忙者、學問生活化的引領者、學問生產化的促進者、學問生存化的合。人才培育的組織者與學習者的關系將是學習伙伴，是協(xié)、效勞者關系。做完講座以后我又組織學校教師一起觀看了培訓光盤。把在阜陽師范學院學到的先進理念和先進思想帶給每個教師。以及上了二節(jié)公開課由于我今年帶的是五年級所以我選擇了五年級內容分別是三角形的面積和地毯上面積這兩課。以及在學?；顒又羞M展了四個課時的說課分別是《角的度量》《三角形面積》《平行四邊形面積》《地毯上圖形》還有就是寫了兩篇階段總結報告和一篇教研論文題目是《新課改下的信息教學》?？傊畞碚f我勝利完成了學校布置給我的六項研修作業(yè)。勝利的把阜陽師范學校學到的新學問~新理念，新學法，新教法等等新的學問帶到了學校帶到了一線教師這里，讓一線教師把握了新的思想，理念可以更好的為國家培育人才。也讓孩子們能在歡樂中學習幸福中學習更好的開闊自己思維，在想象中游覽學習。

擴展閱讀：小學數學國培影子研修階段總結

“國培”小學數學班“影子研修”階段總結

在“影子”研修其次階段，學員們積極參加觀課議課，圍繞生本課堂，感悟了“三課”特點，不斷思考如何完成課堂的有效性，觀摩了數學課堂中怎樣改良教學方式。“以生為本”是將來數學教學的靈魂，九龍坡區(qū)領先引領各校進展“生本教育”的討論，且開展得如火如荼。

在新的教學理念、新的教學形式下，九龍坡區(qū)的數學教師在教學中要努力為學生營造一種最適合學生學習的氣氛。九龍坡區(qū)教師進修學院為學員們提出了“四個問題”“一堂課讓學生獲得多少？讓學生用多長時間獲得？讓學生怎樣獲得？是否讓每個學生都達成了教學目標？”也就是分別討論內容目標、課堂效率、學習方式和課堂評價四個問題。帶著這四個問題，學員們分赴到謝家灣小學、建立二小和田壩小學三個賽點去觀了三天的賽課活動；12月3日，又到高新區(qū)試驗一小觀摩了以“以人為本，減負提質”為主題的課堂教學改革研討會。觀摩后，大家不由自主地針對各教學環(huán)節(jié)開展了議課活動。

本次觀課的賽課內容有《平行四邊形的面積》，《觀看物體》、《分數的初步熟悉》、《一個因數中間有0的乘法》和《商的變化規(guī)律》、《復式條形統(tǒng)計圖》、《組合圖形面積》、《梯形的面積》、《扇形統(tǒng)計圖》、《折扣》、《雞兔同籠》等11個課題，皆以“同課異構”的形式開展競賽，這也是提升教師專業(yè)進展的有效途徑。學員們感受到生本課堂所帶來的全新變化，讓學生感受了歡樂幸福的學習生活，全面展現了數學教學的藝術美。

在這些課堂中，教學不僅有廣度，還有深度，更有厚度。大家感受到數學課堂布滿了生命的活力，數學的確與學生熟識的生活嚴密相連，教學所選用的素材都是學生身邊熟識的事物。課堂上教師重視激活學生的已有閱歷，始終圍繞學生身邊的事來討論學習，讓學生感到數學就在我們身邊，我們身邊到處是數學。學生的學習方式也向多樣化方向進展，自主探究、合作溝通正在成為最重要的學習方式，數學教學變成了學生經受的數學活動的過程。教學中教師不僅要重視數學與現實的親密聯系，充分表達學生的主體地位，還要重視學生的共性進展。教學探究中，學生的學習興趣深厚，學習積極主動，學生在積極主動探究中獲得進展。在生本課堂中，表達最明顯的是從小培育學生的合作精神。課堂上，教師大量采納同桌爭論，小組合作等合作方式，同樣沒無視學生的獨立思索學習方式，教師們很好的將兩者有機結合。小組代表大膽上臺敘述探究中的發(fā)覺，師生們則急躁的傾聽代表的發(fā)言。教師在課堂上盡量為學生的說、想、做等活動制造恰當的氣氛，創(chuàng)設必要的情景，讓學生在主動參加學習活動的過程中學學問，增長才能，提高力量。課堂氣氛寬松和諧，學生靈感有了發(fā)揮的空間。整個教學過程呈現了數學學問的形成過程，呈現了“問題情景建構學問解釋運用”過程。課堂都從不同角度表達了數學課程標準提出的“有效的數學學習活動不單純地依靠仿照與記憶，動手操作、自主探究與合作溝通是學生學習的重要方式”的教育理念。

宏大的數學家華羅庚曾說過：就數學本身來說，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。數學課堂就應當是布滿活力，布滿魅力的樂園。教師要利用數學去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去主動追求數學美。課堂上要彰顯出學生的共性，讓學生共性飛揚。

從這些課堂上我們也得到一些啟發(fā)。啟發(fā)一：教學要忠實的是教育目標，而不需要忠實于教材，要因地制宜，結合本地實際狀況開展教學活動；教學設計

時多思索教師的要求是否適合學生，教師的方法是否適合學生；教給孩子有價值的學問、終身有用的學問；關注課堂中的弱勢群體，不讓一個孩子落伍。啟發(fā)二：教學前肯定要仔細分析了解學情，了解學生的已有的生活閱歷和學問根底，教學時帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求動身來確定學習內容和方式。在教學中盡量創(chuàng)設一個適宜的教學情境，為學生在生活中學習數學供應很好的學習素材和學習資源。讓學生親近