給予是快樂的完整教案優(yōu)秀

第頁共頁給予是快樂的完好教案優(yōu)秀給予是快樂的完好教案篇一1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。〔課題課前板書?！?、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？〔圍繞哪一個事物展開的?！嘲鍟罕Ａ_小男孩一輛新車1、出示句子：給予是快樂的。提問：不看課文，你能將這句話補充完好嗎？〔鼓勵學(xué)生靈敏答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。〕2、出示句子：，給予是快樂的。提問：你能將這句話補充完好嗎？〔讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞?！?、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶爾相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以致屢次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。4、討論后，針對重點語句加以分析^p：⑴“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！保孩僦该首x這句話，集體評議?！补膭顚W(xué)生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位?！尝谧プ≈攸c詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子?！惨龑?dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車?！尝埤R讀這句話，提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚頓挫。④提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車?！尝葑x這局部課文中描寫小男孩的句子：小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！雹拗笇?dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。⑦聽了小男孩的話，保羅也非常吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。⑧想一想，保羅為什么吃驚？〔引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界?！尝七^渡：保羅開場覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。①讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“夸耀”。②討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？〔學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車?！尝坌∧泻⒄f的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？〔指導(dǎo)朗讀。〕④進(jìn)展拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描繪的新車是怎樣的？他會將怎樣美妙的希望種進(jìn)弟弟的心里？〔同桌間互相練說，表達(dá)自己的美妙心愿。〕⑤相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？〔讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。〕⑥聯(lián)絡(luò)生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。⑦小結(jié)：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定考慮價值的問題嗎？引導(dǎo)：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？”2、四人小組討論：小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？〔小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩那么為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深入的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。〕3、集體交流。4、寫話訓(xùn)練：〔寫出自己獨到的理解?！吵鍪荆簩W(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了。將同學(xué)們剛剛寫的一句感想搜集、整理，每個同學(xué)都當(dāng)評委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語，登載在班級黑板報上。給予是快樂的一輛新車保羅小男孩驚訝〔不是〕獲取〔而是〕給予又錯了〔不是〕夸耀〔而是〕關(guān)愛給予是快樂的完好教案篇二1、學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。2、學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。一、提醒課題，學(xué)生質(zhì)疑。1、板題：給予是快樂的2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”〔讀出感情〕3、看了這個課題，你最想知道什么？〔學(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？〕二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文兩遍要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文②帶著問題去讀2、檢查生字詞出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈夸耀①指名讀齊讀②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部③夸耀“夸耀”是什么意思？④在書上描紅：誕兜〔老師巡視〕3、指名答復(fù)①故事的主人公是誰？〔板書：保羅小男孩〕②兩個不相識的人，由于什么事物使他們相識？板書：新車4、指名分段讀課文邊聽別人讀邊考慮：課文主要講了一件什么事？5、答復(fù)考慮題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的才能。6、提醒：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容〔一〕指導(dǎo)學(xué)生概括段意1、§1-2①自由讀②〔指板書〕用一句話說說主人公和新車的關(guān)系？2、§3-7①自由讀②§3、4、5中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。③兩個主人公對“希望”各是怎樣理解的？④學(xué)生答復(fù)，相機板書也能向你哥哥那樣也有一個這樣的哥哥過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。3、§8-11①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②學(xué)生答復(fù)，相機板書在鄰居面前夸耀一下看新車……送新車③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。板書：誤解④過渡：最后理解了嗎？4、§12-13①默讀②用書的話說說§12-13主要講了什么？〔二〕指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容〔課文主要講了一件什么事？〕1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個角度分別概括課文主要內(nèi)容。2、老師在學(xué)生概括的根底上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括出示：〔時間〕，保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。三、學(xué)生質(zhì)疑課題1、再讀課題。2、概括出文章的主要內(nèi)容了，如今，你能就課題提出幾個有研究價值的問題嗎？3、下節(jié)課再研究這些問題。四、作業(yè)將課文的主要內(nèi)容寫下來〔要求：簡潔、通順〕附板書：給予是快樂的新車保羅小男孩也有一個這樣的哥哥也有一個這樣的哥哥在鄰居面前夸耀一下看新車……送新車誤解理解這節(jié)送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。所謂概括才能，從語文理論來看，就是學(xué)習(xí)運用知識、開展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學(xué)多種才能的培養(yǎng)和開展，都是以概括為前提的。假如沒有概括才能，我們的學(xué)生就無法掌握知識的系統(tǒng)，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的才能了。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革，我們有相當(dāng)一局部老師不敢概括段意。其實，對于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀局部，應(yīng)該重視、尊重、繼承，并且大膽鮮明地去做。在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品，理解事件梗概”這一閱讀要求。要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會從許多個事物中抽出“這一個”來，這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括才能和歸納才能。這節(jié)課我主要從下面三點培養(yǎng)學(xué)生概括才能的。1、概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架構(gòu)造，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點語句，再綜合其意思，最后運用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意〔§3-7中心詞抓住兩個不同的“希望”〕2、概括要點。要點也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，詳細(xì)而準(zhǔn)確地概括要點呢？這節(jié)課我就將概括要點作為我本節(jié)課的難點。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運用了提取要點法。就是要求學(xué)生用最簡潔的語句來概括。概括時，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點。3、概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的才能是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給