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兒童繪本閱讀分享兒童繪本閱讀分享兒童繪本閱讀分享L童繪本閱讀分享讓童年溫潤(rùn)絢麗色彩天府新區(qū)合江小學(xué)冷紅珍N房線柁婆婆黑兔和白兔那些美麗的繪本桃花源的故事好餓的毛毛蟲(chóng)猜猜活了1樹(shù)真好我有多愛(ài)佛隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程工作的進(jìn)一步開(kāi)展，農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在我們的日常教育教學(xué)工作中得到愈來(lái)愈多的使用，作為一名一線農(nóng)遠(yuǎn)教育資源管理者，我感覺(jué)受益匪淺。雖然我們很早就接觸了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的教育資源也對(duì)我們的教育教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用。但在使用過(guò)程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費(fèi)很多的精力去搜集整理。農(nóng)遠(yuǎn)工程開(kāi)發(fā)了很多好用有效的教育資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、多媒體、動(dòng)畫(huà)等，而且大多屬于積件性質(zhì)，我們可以很方便地進(jìn)行二次加工，更有效的運(yùn)用于教學(xué)。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)和貧困地區(qū)，并為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了可能。從個(gè)人運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的角度出發(fā)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。感受只有兩點(diǎn)：一，農(nóng)遠(yuǎn)工程讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單；二，農(nóng)遠(yuǎn)工程讓教學(xué)變得更加困難。一、農(nóng)遠(yuǎn)工程讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單1.我們可以用豐富的遠(yuǎn)教資源進(jìn)行備課。我們語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)的梳理完全可以借鑒名師對(duì)教材的把握和理解。以前備課時(shí)只有教材、教參等參考資料，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育工程，網(wǎng)上教育教學(xué)資源非常豐富，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很多可以借鑒的資料。比如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以進(jìn)入資源主頁(yè)選擇"教案示例"，看一看優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，然后結(jié)合自己的課堂教學(xué)選取合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們還可以找“媒體展示”中的“擴(kuò)展資料”“典型例題”“習(xí)題精選”“探究活動(dòng)”中的有關(guān)內(nèi)容來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)。2.上課"媒體展示"中的大量的課件可以用來(lái)直接教學(xué)。這些優(yōu)秀的課件是許多優(yōu)秀的教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，有很強(qiáng)的借鑒性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以采取拿來(lái)主義的方法直接使用。但要注意的是，我們應(yīng)該提前對(duì)資源有一個(gè)詳細(xì)的了解，要注意克服犯"拿來(lái)主義"思想的錯(cuò)誤，不能照搬照抄，應(yīng)將資源提取，利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣。遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學(xué)方式，它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫(huà)、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。二、農(nóng)遠(yuǎn)工程讓教學(xué)變得更加困難1.語(yǔ)文農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)，而高于傳統(tǒng)教學(xué)要學(xué)會(huì)選擇性使用。有些網(wǎng)上提供的資源，是作者根據(jù)他自己的思維創(chuàng)作出來(lái)的，并不一定完全符合我們的教學(xué)需要。這樣，我就根據(jù)我們的教學(xué)需要，選擇其中的一部分或幾部分來(lái)使用，進(jìn)行深層次整合，這是使用網(wǎng)上資源的最高境界，也是我們追求的最高目標(biāo)。2.農(nóng)遠(yuǎn)資源的內(nèi)容安排應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容多而全面。計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題則絞盡腦汁，花樣迭出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無(wú)所獲，稀里糊涂。有些甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過(guò)程并非肢解課文文本的過(guò)程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我們可以利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)資源的很多組件進(jìn)行了重新組合。在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的組件，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然。把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性。最后，以一句話來(lái)小結(jié)今天的發(fā)言：農(nóng)遠(yuǎn)資源技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)……”認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能在這條路上走得更快、更好。創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)的生命?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。自啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，國(guó)家教育部修訂了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，制定了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)新形勢(shì)下的創(chuàng)新教學(xué)提出了具體要求。語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？一、創(chuàng)新思維下的教學(xué)觀語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法、教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教學(xué)。語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡、心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要樹(shù)立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”的觀念，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過(guò)“學(xué)”來(lái)最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。二、創(chuàng)新觀念下的課堂教學(xué)現(xiàn)今的課堂教學(xué)不應(yīng)再是封閉的、僵化的、缺乏活力的，而應(yīng)是一個(gè)直面生命、煥發(fā)學(xué)生生命活力的神圣殿堂。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，建立平等和諧的新型師生關(guān)系是語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的首要因素。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，不迷信老師和課本，敢于向老師、向課本質(zhì)疑，做一個(gè)開(kāi)放型的學(xué)生。要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們不迷信書(shū)本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富有批判精神，勇于探新求異。在課堂上，教師盡量站在與學(xué)生平等的位置上，用熱情、真誠(chéng)和友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。要設(shè)法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造一種寬松和諧、心理相容的良好氣氛。教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，反對(duì)“滿堂灌”“傳送帶”式的教法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。要給學(xué)生盡量多的自由時(shí)間去激發(fā)和運(yùn)用他們的想象力、創(chuàng)造力。課堂提問(wèn)要多一些開(kāi)放性的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，題目和答案均不必完全局限于教材，但必須以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。問(wèn)題要有多樣化的類型，除常用的陳述型以外，可多采用列舉型、比較型、組合型、想象型、類推型等。要由易及難逐層提問(wèn)，并要對(duì)學(xué)生不完整的答案作進(jìn)一步探討。問(wèn)題提出后應(yīng)允許學(xué)生有時(shí)間思考，不要害怕沉默，必要時(shí)可提供一些激發(fā)性情境，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)中要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。適時(shí)、適宜、適度地運(yùn)用投影儀、電腦等輔助教學(xué)手段，對(duì)活躍課堂、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效果能起到不可或缺的作用。如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，可將小興安嶺的四季風(fēng)景圖片輸入電腦，然后配上優(yōu)美的解說(shuō)詞、輕音樂(lè)和錄像。課堂上，學(xué)生目睹熒屏上浩瀚的綠色森林，首段“幾百里連成一片”“樹(shù)海”等便具體、形象地呈現(xiàn)出來(lái)。錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹(shù)木“抽”出新枝、“長(zhǎng)”出嫩葉，頑皮的小鹿在欣賞水里的影子，行進(jìn)在水中的木排乘風(fēng)破浪……這會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章有更深入的體會(huì)。此時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白整篇文章的主旨?，F(xiàn)代化的的教學(xué)手段營(yíng)造了輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠借助生動(dòng)形象的畫(huà)面較快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三、作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維，在教學(xué)中要重點(diǎn)從命題及思路上著手。命題要?jiǎng)?chuàng)新。作文的成功，首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。命題創(chuàng)新首先要啟迪學(xué)生的思維。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維，并把思維的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達(dá)方式。其次，命題創(chuàng)新還可以從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。由于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭及社會(huì)環(huán)境不同，以及學(xué)生個(gè)人性格、愛(ài)好等方面的不同，在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)看到學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別，并且正視這些差別，為每個(gè)學(xué)生提供成長(zhǎng)和展示他們的個(gè)性機(jī)會(huì)，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。思路要求新。突破思維定勢(shì)，對(duì)同一問(wèn)題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思路、培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個(gè)作文題，往往囿于習(xí)慣性思維方式，寫(xiě)出的文章缺少個(gè)性，缺少新意。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出有創(chuàng)見(jiàn)性的文章。比如，以“說(shuō)冰”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇借題發(fā)揮、借物寓意的文章。一般學(xué)生可能就冰說(shuō)冰，說(shuō)冰清玉潔，說(shuō)冰涼冰冷。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思路：從“冰，水為之，而寒于水”，引發(fā)出學(xué)生勝過(guò)教師的觀點(diǎn)；從冰由水結(jié)成后體積增大，引伸出人在不同環(huán)境中可能被塑為不同形象的道理等。此外，在同一個(gè)命題之下，也可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種體裁來(lái)寫(xiě)作文。比如，采用寓言體裁、書(shū)信體裁、日記體裁等，在形式上不斷創(chuàng)新，這樣也可給人耳目一新的感覺(jué)。四、創(chuàng)新教育下的作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力是現(xiàn)代教育的目的。把學(xué)生從堆山積嶺的作業(yè)中解放出來(lái)，給學(xué)生以思維的時(shí)間和空間，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的首要條件。突出重點(diǎn)，形式多樣。題不在多，但求精彩，更在于作業(yè)的質(zhì)量。有目標(biāo)、有重點(diǎn)的訓(xùn)練是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。教師要針對(duì)各年段的要求，對(duì)課文所承擔(dān)的訓(xùn)練重點(diǎn)要有明確的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要面面俱到，要圍繞目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求突出重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意突破單一形式，注重靈活多變，激發(fā)學(xué)生興趣。要根據(jù)教材提供的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，緊密聯(lián)系學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，勇于拓寬訓(xùn)練形式，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段引進(jìn)作業(yè)中。啟迪思維，注重運(yùn)用。要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到桃子”，產(chǎn)生“我真行”的愉快體驗(yàn)。要點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合、學(xué)會(huì)遷移、學(xué)會(huì)開(kāi)拓。生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。課堂上教師可充分利用各種電教手段，千方百計(jì)地把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造情境。課外讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐。如讓學(xué)生在實(shí)踐生活中作文，有意識(shí)地布置學(xué)生聽(tīng)廣播、看新聞、看動(dòng)畫(huà)片，然后說(shuō)出或?qū)懗鲋饕獌?nèi)容，或者寫(xiě)觀察日記、游記等，通過(guò)各種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。L童繪本閱讀分享讓童年溫潤(rùn)絢麗色彩天府新區(qū)合江小學(xué)冷紅珍N房線柁婆婆黑兔和白兔那些美麗的繪本桃花源的故事好餓的毛毛蟲(chóng)猜猜活了1樹(shù)真好我有多愛(ài)佛溫潤(rùn)童年走進(jìn)閱謨計(jì)么是閱讀?閱讀是一個(gè)人依靠頭腦中的原有知識(shí),積極主動(dòng)獲取信息。從圖畫(huà)和文宇中建構(gòu)意義的過(guò)程。驫。學(xué)食覲M低段兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于他們來(lái)講,只要是與鬩讀活動(dòng)有關(guān)的行為都可讀。溫潤(rùn)童年走進(jìn)繪本什么是繪本英文為「picturebooks」,在日本譯為「繪的書(shū)籍繪本不等于是圖+文,而是囹*文本書(shū)只有一個(gè)故事。圖文互補(bǔ)、圖文相乘是最重要的圖畫(huà)當(dāng)理劍們也就是圖文各說(shuō)故事,又互為補(bǔ)充。在注重文字的同時(shí)又注重圖畫(huà)的★1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫(xiě)的《世界圖解》為第一本兒童繪本★2000年,四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本《神奇校車》國(guó)外繪本正式走入大陸溫潤(rùn)童年點(diǎn)亮人生繪本的特點(diǎn)從文學(xué)的從美術(shù)的從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)角度來(lái)說(shuō)角度來(lái)說(shuō)文學(xué)性生活性教育性情趣性溫潤(rùn)童年繪本的特點(diǎn)從文學(xué)的從美術(shù)的從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)角度來(lái)說(shuō)角度來(lái)說(shuō)文學(xué)性有美術(shù)表達(dá)形生活性式的多樣性