現(xiàn)代五大著名建筑師教學(xué)課件

現(xiàn)代五大著名建筑師現(xiàn)代五大著名建筑師現(xiàn)代五大著名建筑師BY吳迪斌11口近現(xiàn)代五大建筑大弗蘭京,勞埃德賴特師格羅皮烏斯>勒柯布西耶>密斯凡德羅>貝聿銘B(tài)Y-吳迪斌11口現(xiàn)代建筑大師賴特在素質(zhì)教育理念的影響下，教學(xué)改革逐步展開(kāi)，物理教學(xué)也得到了必要的創(chuàng)新與調(diào)整。課堂教學(xué)逐漸關(guān)注到了人的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著不可替代的重要意義，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探討。教師是教學(xué)工作的主要參與者，也是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，因此只有教師提高了對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，才能夠有效改善課堂現(xiàn)狀，提高課堂的實(shí)際質(zhì)量。一、高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容1.物理概念素養(yǎng)物理教學(xué)中涉及到的概念較多，如能量概念、運(yùn)動(dòng)與相互作用概念以及物質(zhì)概念等，這些概念都是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，從高中物理教材的設(shè)計(jì)來(lái)看，新課標(biāo)將物理概念進(jìn)行了細(xì)致的劃分，因此在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)物理概念進(jìn)行分類，即不再將熱、電、光、原、力作為物理知識(shí)的分類依據(jù)，而是從能量、運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)三個(gè)角度入手構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)具有完整性。2.科學(xué)思維素養(yǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象入手，深入探究物理規(guī)律，了解事物的本質(zhì)屬性以及相互之間的關(guān)系?？茖W(xué)思維的發(fā)展就是思維抽象概括的發(fā)展過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生較為被動(dòng)，他們的主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，思維發(fā)展受到了明顯的限制，為了使其核心素養(yǎng)可以得到有效的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要意義，并給予學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓其思維可以得到較好的發(fā)展，例如在物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自主建立質(zhì)量模型，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)能夠?qū)\(yùn)動(dòng)造成影響的因素，并剔除無(wú)關(guān)因素，繼而對(duì)物體運(yùn)動(dòng)與受力情況做出準(zhǔn)確的分析。學(xué)生的思維過(guò)程就是他們科學(xué)思維得到發(fā)展的過(guò)程。3.實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)物理是一門實(shí)驗(yàn)性較為明顯的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)培養(yǎng)也是這一學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)在于建立物理規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)形成的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法，并深刻掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解物理規(guī)律。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)當(dāng)中層次最高的一種素養(yǎng)。物理知識(shí)的價(jià)值在于服務(wù)社會(huì)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的，使其能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性與必要性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些意義時(shí)，他們就會(huì)油然而生出科學(xué)的態(tài)度，并產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)也是有著重要意義的。二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑1.要樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識(shí)為了保證教學(xué)的順利展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要意義，樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識(shí)，并對(duì)物理核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究。教師要將理論教育以及素質(zhì)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展的實(shí)際需求，努力引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，新課堂模式，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。2.要關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握豐富的物理知識(shí)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，讓知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的信念與素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要讓學(xué)生養(yǎng)成整理好物品與器材的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為有利的；在小組合作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重其他同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行交流，在此期間，學(xué)生的合作能力、交流能力都將得到發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。3.要關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)并不是興趣，而是為了應(yīng)對(duì)高考，在這種想法的影響下，學(xué)生難以對(duì)物理產(chǎn)生足夠的興趣，在課堂上他們極為被動(dòng)，畢業(yè)以后將不再對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)，這極大的壓制了他們科學(xué)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，改善教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)物理、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。4.要關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作予以了高度關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教育工作應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)構(gòu)建模式，而不是知識(shí)傳遞模式。因此在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得直接的情感體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，這能夠讓學(xué)生自主把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并加深對(duì)物理知識(shí)的體會(huì)，最終形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。例如在牛頓力學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自主將初高中的物理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的密切關(guān)聯(lián)，繼而構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。5.注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)運(yùn)用物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，且高中物理的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中物理，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將難免遇到問(wèn)題與阻礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡與排斥的心理。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中感受物理知識(shí)的魅力，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如在楞次定律的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)演示，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)楞次定律的印象也將更為深刻。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置必要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，如“磁通量變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有怎樣的改變？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究欲與求知欲都將得到激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣將明顯提升，同時(shí)他們的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)也將在潛移默化中得到發(fā)展。6.優(yōu)化教學(xué)方法，組織拓展式教學(xué)高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力都有了較為明顯的提升，但是其各項(xiàng)能力仍然尚未完全成熟，在這種情況下，他們的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到嚴(yán)重的束縛，在此情況下，教師可以積極開(kāi)展小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生共同討論物理問(wèn)題，在討論中，學(xué)生的思維將發(fā)生碰撞，繼而有可能產(chǎn)生新的想法，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。例如在閉合電路歐姆定律的教學(xué)中，有學(xué)生提出電源電壓在工作的過(guò)程中是不變的，而在實(shí)驗(yàn)觀察后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)輸出電壓是要明顯低于電源電壓的，此時(shí)教師可以讓學(xué)生分組對(duì)這一問(wèn)題的原因展開(kāi)探討，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，最終得出正確的答案。這對(duì)激發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、物理觀念素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)僅圍繞教材展開(kāi)，內(nèi)容局限性較大，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不利的，為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展知識(shí)拓展式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，豐富課堂形式，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)：物理是高中教學(xué)中不可或缺的重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、物理觀念素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。隨著近年來(lái)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了極大的重視，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多種途徑改善教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。自上個(gè)世紀(jì)80年代后期以來(lái)，世界性的信息化革新在全球大面積的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為此次革新過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其利用價(jià)值被淋漓盡致的展現(xiàn)其中。但是由于信息更新速度較快，一些重要的環(huán)節(jié)的更新速度由最開(kāi)始的幾年一次縮短成一年一次甚至是幾個(gè)月一次，這就給我們剛剛起步的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力。尤其是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們掌握更多、更實(shí)用、更先進(jìn)的技術(shù)，許多實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)插件的更新速度為了達(dá)到和市場(chǎng)上的一致的話，幾乎是每次實(shí)驗(yàn)課都在更新。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單闡述一下在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：第一，盲目更新實(shí)驗(yàn)課件容易造成大量的資源浪費(fèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)雖然其開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，但是隨著系統(tǒng)的不斷更新，其教學(xué)大綱也在不斷的更新，這其中尤其是以軟件更新的速度最快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，微軟公司其最原始的視窗3系列操作系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時(shí)間大約為10年，其視窗9系列操作系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時(shí)間大約為5年，其視窗2000系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時(shí)間大約為3年，目前最新的視窗X系列操作系統(tǒng)正在進(jìn)入應(yīng)用及普及階段，據(jù)專家分析其周期不會(huì)超過(guò)2年。那么假如說(shuō)我們?nèi)握n老師在備課的時(shí)候是按照視窗2000系列進(jìn)行準(zhǔn)備的，但是市面上已經(jīng)大規(guī)模的應(yīng)用了視窗X系列了的話，按照我們以前更新教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的概念來(lái)說(shuō)是不是我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室就必須要都換成視窗X系列呢？其實(shí)這是不對(duì)的。讓我們來(lái)綜合的看一下微軟公司發(fā)布的所有的視窗操作系統(tǒng)，除了3系列和9系列之間有明顯的數(shù)據(jù)源代碼差異以外，自9系列之后所有的視窗系統(tǒng)其原始數(shù)據(jù)源代碼均沒(méi)有在本質(zhì)上進(jìn)行調(diào)整，即便是最新的X系列也僅僅是在操作界面上進(jìn)行了分割，其使用過(guò)程與2000系列幾乎沒(méi)有差異。那么，我們就完全有理由在對(duì)學(xué)生按照任課老師準(zhǔn)備的2000系列的教學(xué)課件進(jìn)行授課的同時(shí)，針對(duì)X系列的一些獨(dú)有的使用特性進(jìn)行一次詳細(xì)的解析，同樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中繼續(xù)按照2000系列進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)再利用實(shí)驗(yàn)室比較高端的一臺(tái)或者幾臺(tái)電腦設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行一次講解。這樣既能做到讓學(xué)生掌握了目前較為先進(jìn)的X系列的應(yīng)用，又能讓學(xué)生對(duì)X系列與2000系列的差異有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)。而在教學(xué)方面，既節(jié)省了任課老師在備課、授課過(guò)程中更換教材帶來(lái)的不便之外，還未實(shí)驗(yàn)室節(jié)省了一大筆的更新設(shè)備的費(fèi)用，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到了同步、同項(xiàng)，避免了理論與實(shí)際的脫鉤。第二，長(zhǎng)時(shí)間不更新實(shí)驗(yàn)課件容易造成與理論脫鉤由于正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的更新速度較快，許多開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校由于一些不同的原因，很難做到教學(xué)課件的正常更新，或者是在某一個(gè)階段大批量的采購(gòu)了一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件之后由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的更新造成了本批次教學(xué)課件的大量擠壓。這樣會(huì)給理論教學(xué)帶來(lái)一定的難度，這其中尤其是以硬件最為突出。這么看來(lái)，更新設(shè)備也不是，不更新設(shè)備也不行。那么，針對(duì)如此矛盾的問(wèn)題我們應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行解決呢？首先，可以利用自編的軟件系統(tǒng)嘗試模擬實(shí)驗(yàn)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的一大特點(diǎn)就是無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師和學(xué)生每天都在和數(shù)據(jù)源代碼或者是程序打交道。那么我們?yōu)榱藢?duì)應(yīng)日新月異的軟件操作系統(tǒng)，我們完全可以利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)需求自身研發(fā)一個(gè)虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。另外，可以利用理論教學(xué)的實(shí)際特性進(jìn)行“校企聯(lián)合”教學(xué)。計(jì)算機(jī)的硬件教學(xué)在理論授課階段的可選擇性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件配備。由于硬件設(shè)備的更新速度較快，有的任課老師在備課的過(guò)程中也是經(jīng)歷了一個(gè)摸索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么，我們是否可以嘗試性的讓產(chǎn)品的銷售方在任課老師的備課階段就提前介入呢？也就是說(shuō)，同樣一款芯片處理器，同樣是最新的四核產(chǎn)品，任課老師在選擇教學(xué)課件的時(shí)候既可以選擇微軟的，同樣也可以選擇AMD的，假如說(shuō)微軟公司愿意提供一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件供學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的話，那么，任課老師在備課的過(guò)程中為什么還要著重的去講AMD呢？這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于一些擁有自主研發(fā)團(tuán)隊(duì)但是缺乏大規(guī)模實(shí)際實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的公司而言也是求之不得的。這樣一種“校企聯(lián)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣，既是為學(xué)校節(jié)省了一大筆的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的采購(gòu)費(fèi)用，又能讓學(xué)生更加直觀的了解目前市面上最為先進(jìn)的硬件產(chǎn)品，同時(shí)也讓企業(yè)方面得到了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可謂是達(dá)到了三方共贏的一個(gè)效果。同理，既然一個(gè)產(chǎn)品能得到企業(yè)的支持做到“校企聯(lián)合”教學(xué)，那么其他的產(chǎn)品也完全有可能進(jìn)行此類的教學(xué)嘗試。網(wǎng)線和路由器用銳捷的，交換機(jī)用D-LINK的，電腦主板用技嘉的，芯片處理器用英特爾的、顯卡用英偉達(dá)的、內(nèi)存用金士頓的、聲卡用華碩的、鍵盤鼠標(biāo)用技嘉的、顯示器用三星的、軟件操作系統(tǒng)用微軟的。這些不僅僅是一個(gè)品牌的拼湊，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的DIY，而是融合了目前電腦硬件市面上市場(chǎng)占有率較多、技術(shù)研發(fā)能力較強(qiáng)的許多企業(yè)。隨著與這些企業(yè)的不斷深入合作，學(xué)校方面甚至可以和相關(guān)企業(yè)方面洽談聯(lián)合組建“企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，采用一種全方位合作的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于企業(yè)方面而言，一屆接著一屆的學(xué)生走向社會(huì)，就等同于一批接著一批的用戶走進(jìn)了他們的銷售門店，企業(yè)方面是十分樂(lè)意見(jiàn)到這種場(chǎng)面的。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面目前還存在著許多的問(wèn)題亟待解決，如果處理的妥當(dāng)?shù)脑?，既能讓學(xué)生收益，學(xué)校以及任課老師和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師方面也不會(huì)有太麻煩的付出，但是如果處理不好相關(guān)的矛盾的話，影響的會(huì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)，作為高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的任課老師或者是實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師而言，必須對(duì)相關(guān)的問(wèn)題予以高度的重視、進(jìn)行妥善的解決，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。龔明明，1982年10月，湖南人，大學(xué)本科，助教，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。BY吳迪斌11口近現(xiàn)代五大建筑大弗蘭京,勞埃德賴特師格羅皮烏斯>勒柯布西耶>密斯凡德羅>貝聿銘B(tài)Y-吳迪斌11口現(xiàn)代建筑大師賴特目錄口賴特簡(jiǎn)介口主要作品概況口賴特的流水別墅口賴特的古根海姆博物館口賴特的設(shè)計(jì)理念賴特簡(jiǎn)介(FrankLloydWright1869-1959)弗蘭克勞埃德賴特是本世紀(jì)美國(guó)的位最重要的建筑師,在世界上享有盛譽(yù)。他設(shè)計(jì)的許多建筑受到普通的贊揚(yáng),是現(xiàn)代建筑中有價(jià)值的瑰寶。賴特對(duì)現(xiàn)代建筑有很大的影響,但是他的建筑思想和歐洲新建運(yùn)動(dòng)的代表人物有明顯的差別他走的是一條獨(dú)特的道路。主要作品概況口賴特的主要作品有:東京帝國(guó)飯店、流水別墅、約翰遜蠟燭公司總部、西塔里埃森古根海姆美術(shù)館、普賴斯大廈、唯一