供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系和選擇教學課件

供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系和選擇46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柟湋?zhàn)略合作伙伴關系和選擇供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系和選擇46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕诹鹿湋?zhàn)略合作伙伴關系的選擇學習目標掌握供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系的定義了解工業(yè)企業(yè)關系的變化掌握選擇合作伙伴關系的因素、評價標準、評價方法、綜合指標體系理解核心企業(yè)的關鍵作用和影響簡單了解約束理論詞匯是語言的最基本單位，是語言不可缺少的建筑材料。初中生的英語在小學已經有了一定的基礎，但是由于中小學對學生掌握詞匯的要求不一樣，而且各種時態(tài)和各種生詞的出現面很大很廣，造成了很多學生升入初中就對英語有些抗拒，尤其是不肯學習詞匯、記憶詞匯。一個詞匯貧乏，詞不達意的學生在聽，說，讀，寫方面會遇到許多想象不到的困難，其結果必然難以正確流暢地表達自己想表達的感情。語言學家威金斯在《語言和語言教學》說，“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實是沒有語法幾乎什么都不能傳達。然而如果沒有詞匯則什么也傳達不了?！背踔袑W生學英語最感頭痛的是單詞記不住或記住又忘了。有的學生因記不住單詞，詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音，漸漸對英語喪失興趣，以至于放棄英語學習。一、當前初中詞匯教學中存在的一些問題要發(fā)現初中英語詞匯教學中存在的問題，首先看教學是否符合英語詞匯教學原則?！霸~匯教學原則包括以下三方面：（1）質量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外。（3）集中分散，交替互補?！保ê憾?，1990）1、摒棄課標詞匯要求、不分主次，統(tǒng)一要求英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求。一般課本上的詞匯量要比中考考綱上的詞匯要多得多，大多數教師在教學中，沒依據大綱的要求，對每個單詞都同等對待，總認為多掌握點總歸是有好處的。所以沒有明確地告訴學生哪些單詞是四會哪些是三會，這樣就給學生的英語學習增加了負擔。正是由于這樣，學生對背誦單詞望而生畏，而且連常用的詞也掌握不了。從中也可看出這樣教學違反了“質量并重，逐層加深”的教學原則。2、單詞提前教學，單純講解詞義及用法。新標準英語的每個模塊教學內容都比較多，教學任務都比較緊，所以很多老師在上新課前利用早自修的時間把即將教學的模塊單詞的發(fā)音、用法等教掉。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同。如我們在教學have時，Ihavebreakfastathomeeveryday.（吃）Sheishavingamathlesson.（上課）Mymotherhasanewbike.（擁有）等等。所以單詞的教學不能孤立，它一定要放在一定的語境中，然而，在實際教學中，有的教師還是屬于填鴨式教學單詞，在教學單詞時讓學生對著詞匯表，把單詞單獨講授，與語境脫離，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得記不住這一連串毫無聯系的符號，久之，便產生了厭煩心理。從中可以看出這種詞匯的教學方法違背了“集中分散，交替互補。”的教學原則。3、重視單詞字面意思教學、忽視文化背景因素由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習慣，也由于學生在學習外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學習中學生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習慣來表達英語。比如：你做某件事情成功了，外國人對你說“Youarealuckydog.”在中國人眼里被人說成狗是極端不尊重的行為，而在外國人的眼里它卻是一個褒義詞。由此可見詞匯的文化背景是多么重要，也由于中國學生受漢語的影響，有一種思維定勢。這種方法違背了“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外。”的教學原則。二、著眼于實際教學內容，采用多種教學方法分時段分層次教學詞匯1、分時段教學詞匯別利雅也夫認為，詞就是一個復合刺激，又是人的同等結構復雜的反應。就是因為詞的這些特點，所以在教學中要想方設法調動學生對詞匯學習的積極性，達到預期的學習效果。在新標準英語教學中，無論是第一單元的聽說課還是第二單元的讀寫課，課堂教學的第一個環(huán)節(jié)---新詞匯的導入，在一定程度上決定了這節(jié)課是否設計得合理，是否上得精彩。所以很多英語教師在設計導入環(huán)節(jié)時都會想盡一切辦法把一節(jié)課的生詞全部涵蓋。其實沒有這個必要性。有時為了教學一個生詞而特意去營造一個差強人意的語境還不如放到處理文章的時候再采用適當的詞匯教學方法來教學。2、分層教學單詞這種分層可以說是明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞是三會，哪一些是最重要的四會單詞。也可根據學生英語學習的實際情況分層提出要求，有一部分同學可以降低難度，預防他們對英語學習喪失信心和興趣，從寬要求。更可以是采取靈活多樣的方式來檢查不同學生的詞匯掌握情況。例如：給出學生該單詞的英文釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。單詞背誦比賽、補全課文、給單詞找自己的家等活動也是切實可行的。形式的多樣化，激活了不通層次學生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識，讓不通層次的學生在英語學習上都有了成功的體驗。教學效果可想而知。3、形式多樣的詞匯教學方法。教學方法恰當與否直接影響教學效果。教師應在教學實踐中不斷改進教法。詞匯的教學方法大致有如下幾點：利用音形結合、構詞法新詞、結合課文、詞組、句子教新詞、用英語解釋教新詞、通過語境教新詞、通過文化背景教新詞、利用直觀教具教新詞、通過謎語教新詞、通過游戲教新詞等?？傊?，英語教師要根據自己學生的實際英語學習水平，恰當地采取多種詞匯教學方法，合理安排好新詞匯應該出現在哪個教學環(huán)節(jié)，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循有樣可學，從而提高英語詞匯的教學效果。一、發(fā)散思維發(fā)散思維是主體面臨問題時，思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多個方向的思維。近年來，歷史高考更加注重對學生能力素質的考查，確立了“以能力立意”的命題指導思想。如1999年歷史高考第42題：關于洋務運動的作用，有不同的看法，大致是：①主要是消極的，但也有積極作用；②主要是積極的，但也有消極作用。請按照自己的理解說明你同意哪一種看法并闡述理由（注意：本題旨在考察學生獨立思考能力，不論同意哪一種看法，只要論述有理有據，均同等給分）。這道題首次把史學界不同觀點引入高考，是歷史高考題的一大創(chuàng)新，極具導向性，是典型的開放性題目，其真正意圖是為了考察學生的創(chuàng)新思維能力。洋務運動的目的、性質、措施和結果都具有復雜性，長期以來，史學界對此看法不一，觀點分歧很多。課本上只是作了客觀的敘述，并沒有說明洋務運動積極作用和消極作用哪個是主要的。這就要求學生在考場上結合平時煉就的功夫，在很短的時間內迅速調動自己的創(chuàng)新思維能力，分析、判斷、得出自己的正確結論并闡述理由，準確地表達在試卷上。解答該題的正確方法是，其積極方面應從生產力發(fā)展，即中國現代化的角度來考慮；而消極方面則從其主觀動機和客觀局限性來分析，并且答題時不能平均用力，自己贊同哪種觀點，就在哪種觀點上多著筆墨。這道題較好地引導學生進行了發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。二、聚合思維聚合思維是發(fā)散思維的逆向思維。在歷史高考復習中，它要求學生把散見于各章節(jié)的具有相同屬性的歷史事物聯系起來，形成相應的帶規(guī)律性、普遍性的結論。如1991年歷史高考題：“概述1840-1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局”。本題時間跨度109年，以中國史為主，中外史結合，實際上是近代史上中外關系史的大綜合，要求學生從散而雜的歷史史實中，把有效的重要觀點、論點概括出來，形成有理有據、史論結合的小論文。又如1997年歷史高考題：“結合有關社會背景，概括1949年以前，中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程，簡要說明民族資本主義工業(yè)在舊中國的歷史地位”。此題時間跨度大，要求學生利用近代中國民族資本主義經濟專題史，結合近代歷史知識結構，尋找五個最佳階段，概述民族資本主義工業(yè)的興衰情況，并高度概括其在舊中國的歷史地位。以上兩題難度極大，學生必須具備較高的理論水平和良好的聚合思維能力。三、辨證批判性思維歷史高考最直接的目的是為高校選拔具有創(chuàng)新學習潛能的新生。所以，應注重培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析歷史現象，認識歷史規(guī)律，把握歷史發(fā)展一般規(guī)律，以史鑒今，回答和解決社會現實問題的能力。為了達到上述目標，從1997年開始，歷史高考命題跳出教材束縛，不斷創(chuàng)設新情景，加大了審題和解題的難度，增加了辨證思維題型，如最佳選擇題。與常識性思維選擇題不同，最佳選擇題的題干與選項是質與量的程度關系，題干既限定了試題的指向，又限定了解題的思維方式，屬于辨證思維，從而把選擇題的能力考查提高到一個新高度。四、搜集和處理信息能力二十一世紀是知識經濟的時代，科學技術日新月異，新的知識、新的信息與日俱增，與有限的學習時間形成尖銳的矛盾。學生的搜集和處理信息能力是新世紀杰出人才的必備本領。高考歷史科《考試說明》明確規(guī)定：閱讀、理解歷史材料。對材料去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度的獲得有效信息。充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明、論證。綜合上述三項規(guī)定，其核心就是考查學生獲取信息和處理信息的能力。五、創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是利用已有信息進行思維加工而產生新思想和新產品的過程。歷史學科的創(chuàng)新能力，是指學生對歷史過程中發(fā)生的一切現象進行獨立思考，有理有據地提出自己新見解的能力，屬于創(chuàng)造性歷史思維能力。歷史高考對創(chuàng)新思維能力的考查主要涉及“談談認識”、“分析評價”、“得出結論”、“對你有什么啟示”等等提問方式。歷史事實是不能改變的，也是無法創(chuàng)新的，但是人們對歷史的認識可以從新的角度得出新的結論。激發(fā)學生認真研讀課本，從隱性知識中獲得新知識的創(chuàng)新學習熱情。第六章供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系的選擇學習目標掌握供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系的定義了解工業(yè)企業(yè)關系的變化掌握選擇合作伙伴關系的因素、評價標準、評價方法、綜合指標體系理解核心企業(yè)的關鍵作用和影響簡單了解約束理論第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系什么是戰(zhàn)略?指導戰(zhàn)爭全局的計劃和策略隆中對第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系什么是企業(yè)戰(zhàn)略?1、產品創(chuàng)新:復合配方巧造壁壘停年過節(jié)不扎通過收禮只收腦白金創(chuàng)新2、促銷創(chuàng)新:登峰造極的“新聞廣告”實現3、渠道創(chuàng)新:讓經銷商成為配貨中心差異化管理創(chuàng)新:財務扁平化控制腦自盒510涉及企業(yè)整體性、長期性基本性問題的計劃和策略第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系什么是戰(zhàn)略合作?戰(zhàn)爭雙方或多方為了自身的生存、發(fā)展和未來而進行的整體性、長遠性、基本性的謀劃,并在合作期間實現共贏的一種合作方式象、釜州了第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系「戰(zhàn)略合作的意義(1)提高企業(yè)的知名度,增加產品銷售量,擴大市場占有率;(2)獲得協同效應,在“合作”內部,分工與協作有利于各企業(yè)間優(yōu)勢互補,發(fā)揮規(guī)模效益,使產品整體成本降低。(3)減少合作企業(yè)間不必要的浪費性競爭。(4)降低和緩解合作企業(yè)的經營風險。第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系供應鏈成員之間在一定時期內共享信息,共擔風險,共同獲利的協議關系形成背景集成化的供應鏈管理環(huán)境新產品/技術的共同開發(fā)、數據和信息特征的交換、市場機會共享和風險共擔降低供應鏈總成本、降低庫存水平、增形成原因|強信息共字改相耳間的交流、堡生更大的競爭優(yōu)勢。第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系舉例美國辛普勞公司是麥當勞在中國最大的薯條供應商美國福喜食品有限公司是麥當勞在中國的唯一蔬菜供應商,同時也是麥當勞中國主要的肉類供應商;美國怡斯寶特公司是麥當勞在中國最大的imlovin'it面包供應商我就喜歡夏暉公司是麥當勞的全球物流服務商,從麥當勞創(chuàng)立至今已有30多年合作史“握乎是閥友第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系舉例wAL☆MART沃爾瑪沃爾瑪2560億美元銷售額,有3.5%歸功于寶潔/&e寶瑪模式活公司寶潔514億美元的銷售額中的8%來自沃爾瑪。潔士舒胱笙”汰漬”飄柔潘婷海絲·幫寶適護舒寶玉蘭油吉列第一節(jié)供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系供應鏈戰(zhàn)略合作伙伴關系的產生高合作緊密性作業(yè)