羅賓斯管理學(xué)課件2

managementnintheditionSTEPHENP.ROBBINSMARYCOULTER錄A創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資管理7PrenticeHall,Inc.ItPresentationbyCharlieCook羅賓斯管理學(xué)managementnintheditionSTEPHENP.ROBBINSMARYCOULTER錄A創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資管理7PrenticeHall,Inc.ItPresentationbyCharlieCook學(xué)習(xí)綱要請(qǐng)遵循該學(xué)習(xí)綱要閱讀、學(xué)習(xí)本章創(chuàng)業(yè)概況創(chuàng)業(yè)企業(yè)和小型企業(yè)的區(qū)別解釋為什么創(chuàng)業(yè)在美國(guó)和全球的重要性描述創(chuàng)業(yè)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)解釋什么是創(chuàng)業(yè)者探討為什么社會(huì)責(zé)任和道德是企業(yè)家需要著重考慮的e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved學(xué)習(xí)綱要(續(xù))請(qǐng)遵循該學(xué)習(xí)綱要閱讀、學(xué)習(xí)本章啟動(dòng)和規(guī)劃事宜探討機(jī)遇對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要性描述潛在的機(jī)會(huì)七個(gè)來(lái)源闡明了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的重要性列絕創(chuàng)業(yè)企業(yè)可能面臨的選擇描述商業(yè)計(jì)劃的六個(gè)主要部分e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved多元智力理論提出，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每一個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的，所以，教師的教應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同而創(chuàng)設(shè)各種適合的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中要求教師以相同的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，從而甄別出成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不良的學(xué)生。這種看起來(lái)相當(dāng)公平的教學(xué)是以每個(gè)人都是相同的基礎(chǔ)和智能為前提的，不能保證每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。這就給教師提出，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向而“因材施教”。一、注意學(xué)生的主體地位教學(xué)活動(dòng)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合的統(tǒng)一體。不管脫離了教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都不利于構(gòu)建雙向互動(dòng)式課堂。換句話來(lái)講，雙向互動(dòng)式課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，學(xué)生與老師之間存在著明顯的距離，老師始終處于高高在上的位置，學(xué)生不敢親近老師，這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的。作為一名初中音樂(lè)教師，其要放下自身的姿勢(shì)，深入到學(xué)生中，了解學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。所以，初中音樂(lè)教師要從學(xué)生的立場(chǎng)上出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，開展互動(dòng)式教學(xué)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的前提條件。比如：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)韻》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)歐洲民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族風(fēng)格歌曲的喜愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。在分析民族音樂(lè)風(fēng)格特征時(shí)，教師要讓學(xué)生通過(guò)查找資料和反復(fù)聆聽相關(guān)的民族音樂(lè)，主動(dòng)探究民族音樂(lè)，挖掘各地區(qū)民族音樂(lè)的異同。當(dāng)然，教師要深入到學(xué)生自主探究中，幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題，提高整節(jié)音樂(lè)課堂的有效性。二、充分了解學(xué)生分層音樂(lè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成各種層次，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等一系列的因素，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能夠使得他們的學(xué)習(xí)能力得到很好的展現(xiàn)，層次教學(xué)第一步就是要能夠很好的去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的基本情況有著一個(gè)了解，然后做好學(xué)生之?g的搭配和配置，在分成教學(xué)是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使得教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性，在分成教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，盡可能的去了解學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、接受能力等等，每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較接近，這樣在教學(xué)的時(shí)候，溝通起來(lái)就比較簡(jiǎn)單，流暢。學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠更好的把我，不論是教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置，還是新課程教學(xué)的時(shí)候，都能夠很好的做教學(xué)設(shè)計(jì)，但是需要注意的是，出于同一層次的學(xué)生的并不是一層不變的，是呈現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)化，教師要依據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容的需要及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每一個(gè)層次的學(xué)生，這樣的分層才是有效的。一般來(lái)說(shuō)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分層，都分為高、中、低三個(gè)層次，每一個(gè)層次要有一個(gè)負(fù)責(zé)人，及時(shí)的與音樂(lè)老師溝通，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)中中低層次的學(xué)生，音樂(lè)教師要多鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，并且處理好每個(gè)層次之間以及層次之內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，讓層次化教學(xué)更加有效。三、滲透情感教育情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都可以在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師可以一邊演奏樂(lè)曲，一邊跟著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動(dòng)，通過(guò)身體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、自主合作學(xué)習(xí)，全員參與自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時(shí)間距今已經(jīng)幾十年，其最初的理論是來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)，這一理論在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的彼此交流與合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”，同時(shí)也關(guān)注了“合作”，合作是建立在學(xué)習(xí)個(gè)體的自主性充分發(fā)揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主，自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個(gè)方面，二者缺一不可，相得益彰。相關(guān)的教育部門長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是非常重視的，充分認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)有效實(shí)施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視?？梢赃@么說(shuō)，自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有很好的推動(dòng)作用?？偠灾?，教有定則，但教無(wú)定法。只要能認(rèn)真的分析教材，結(jié)合課堂上的實(shí)際情況，因材施教，有的放矢才能制定出科學(xué)合理的、有效的教學(xué)方式、方法，更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)要求教師在教學(xué)的時(shí)候要摒棄以往“一刀切”的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助各個(gè)層次的學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)學(xué)好，但對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師采用同樣的教學(xué)方法和進(jìn)度，基礎(chǔ)的薄弱就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中聽不懂，最終會(huì)因?yàn)槁牪欢W(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生之間的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果能起到非常重要的作用。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，分層教學(xué)能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并能夠根據(jù)其學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法，導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大打折扣。二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.師生間缺乏有效互動(dòng)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，把更多的注意力放置在教學(xué)任務(wù)的完成上，教學(xué)上也多是以傳統(tǒng)的以教師為主體的方式，教學(xué)的過(guò)程中教師的講授占據(jù)了課堂大部分時(shí)間。學(xué)生在這樣的課堂中和教師缺乏必要的互動(dòng)，被動(dòng)的地位使得學(xué)生只得跟著教師的教學(xué)步驟和思路前行，一定程度上使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，也不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力以及?l現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。2.學(xué)生水平差異較大在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師往往采用“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平的差異，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)，因而不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)較差的學(xué)生稍顯吃力，而基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生則會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹牟椒ザ苯勇溆谌撕螅M(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異較大，不利于學(xué)生的進(jìn)步。三、應(yīng)用分層教學(xué)的措施1.尊重差異，科學(xué)分層進(jìn)行分層教學(xué)，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分層。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師只是通過(guò)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，但對(duì)學(xué)生具體的知識(shí)掌握情況教師并不是太了解。因而，在實(shí)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師就要先對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)徹底的調(diào)查和了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生為A層，中等的學(xué)生為B層，較差的學(xué)生為C層?？茖W(xué)的分層為后續(xù)的分層教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2.根據(jù)大綱，確定目標(biāo)將學(xué)生科學(xué)合理地分層之后，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂不同的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，不像以往那樣，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到鍛煉，部分學(xué)生又吃不消現(xiàn)象的出現(xiàn)。確定了不同的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就更具針對(duì)性，觸手可及的目標(biāo)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心起著重要作用。3.整理教學(xué)內(nèi)容，分層講解在不同的教學(xué)目標(biāo)下，教師在課堂教學(xué)中也要避免“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層講解。在講解的過(guò)程中，以中等的學(xué)生為基礎(chǔ)，兼顧兩頭的學(xué)生，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的講解，進(jìn)而提出問(wèn)題讓高層次的學(xué)生進(jìn)行提升，讓中等的學(xué)生予以解答，讓較差的學(xué)生予以鞏固。以這種方式進(jìn)行講解，能夠保證每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠得到進(jìn)步。4.分層布置作業(yè)，鞏固知識(shí)作業(yè)的練習(xí)是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)以提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，以往所有的學(xué)生布置相同的作業(yè)，高水平的學(xué)生認(rèn)為太過(guò)簡(jiǎn)單不足以鍛煉，低水平的學(xué)生卻因?yàn)樘y而不樂(lè)意做。面對(duì)這種情況，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的不同層次布置作業(yè)。對(duì)水平高的學(xué)生相應(yīng)布置難度較高的作業(yè)，讓其在原來(lái)的基礎(chǔ)進(jìn)行提高；對(duì)水平中等的學(xué)生布置難度一般的作業(yè)，讓他們?cè)陟柟讨R(shí)的基礎(chǔ)上有小幅度的提高；對(duì)水平較差的布置基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異化，分層教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的一種方式。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)以推進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)習(xí)綱要請(qǐng)遵循該學(xué)習(xí)綱要閱讀、學(xué)習(xí)本章創(chuàng)業(yè)概況創(chuàng)業(yè)企業(yè)和小型企業(yè)的區(qū)別解釋為什么創(chuàng)業(yè)在美國(guó)和全球的重要性描述創(chuàng)業(yè)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)解釋什么是創(chuàng)業(yè)者探討為什么社會(huì)責(zé)任和道德是企業(yè)家需要著重考慮的e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved學(xué)習(xí)綱要(續(xù))請(qǐng)遵循該學(xué)習(xí)綱要閱讀、學(xué)習(xí)本章啟動(dòng)和規(guī)劃事宜探討機(jī)遇對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要性描述潛在的機(jī)會(huì)七個(gè)來(lái)源闡明了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的重要性列絕創(chuàng)業(yè)企業(yè)可能面臨的選擇描述商業(yè)計(jì)劃的六個(gè)主要部分e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved學(xué)習(xí)綱要(續(xù))請(qǐng)遵循該學(xué)習(xí)綱要閱讀、學(xué)習(xí)本章組織事宜對(duì)比的六種不同形式的合法組織描述創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的組織設(shè)計(jì)事宜探討創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的特殊人力資源管理事宜描述創(chuàng)新-支持文化的樣子e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved學(xué)習(xí)綱要(續(xù))請(qǐng)遵循該學(xué)習(xí)綱要閱讀、學(xué)習(xí)本章領(lǐng)導(dǎo)事宜·解釋與創(chuàng)業(yè)者相關(guān)的人格的研究結(jié)果探討創(chuàng)業(yè)者如何激勵(lì)員工解釋創(chuàng)業(yè)者如何有效的領(lǐng)導(dǎo)雇傭團(tuán)隊(duì)管理事宜描述創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該如何計(jì)劃、組織和控制企業(yè)的增長(zhǎng)·描述煮的青蛙現(xiàn)象,為什么對(duì)企業(yè)家有用討論創(chuàng)業(yè)者家需要考慮什么時(shí)候決定退出創(chuàng)業(yè)企業(yè)e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved創(chuàng)業(yè)概況什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新商業(yè)的過(guò)程,通常由機(jī)遇促成·創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司追求機(jī)會(huì)的組織,有創(chuàng)新性的做法,并以增長(zhǎng)和盈利能力的主要目標(biāo)·小型企業(yè)一個(gè)獨(dú)立擁有,經(jīng)營(yíng)和資助的企業(yè);少于100名雇員;不一定從事新的或創(chuàng)新的做法,并在其行業(yè)影響相對(duì)較小e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved為什么創(chuàng)業(yè)是重要的?發(fā)明從事創(chuàng)造性的破壞過(guò)程變革的推動(dòng)者·新創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量不斷增加的新公司數(shù)目創(chuàng)造就業(yè)崗位新企業(yè)創(chuàng)建60-80%的新就業(yè)崗位e2007PrenticeHall,Inc.Allrightsreserved圖表A-12005年全球創(chuàng)業(yè)觀察一國(guó)家集群集群1集群2中等收入,高速增長(zhǎng)高收入,高增長(zhǎng)阿根廷澳大利亞意人利奧地禾日