時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)方式的改善

時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)方式的改善第1頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本行為和認(rèn)知的取向。第2頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法不同：是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。第3頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程改革前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生活動(dòng)：被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)對(duì)內(nèi)容的處理結(jié)果：生吞活剝、一知半解、似懂非懂、疲于奔命小說：半夜雞叫歌曲：舍不得你的人是我第4頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月為什么提法是“改善”而不是“改變”或“改革”？學(xué)習(xí)方式：接受和發(fā)現(xiàn)最近聽課引起的思考。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。第5頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究自主學(xué)習(xí)：是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而說的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。典型特征是：能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。合作學(xué)習(xí)：是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而說的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。相對(duì)是個(gè)體學(xué)習(xí)。典型特征：任務(wù)與責(zé)任、支持與配合、信任與溝通、評(píng)估與選擇。第6頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月探究學(xué)習(xí)：是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)。典型特征：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性、開放性分為廣義和狹義兩種第7頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)手實(shí)踐—求教室體積的案例，手機(jī)的使用。自主探究—自主要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主需要培養(yǎng)。不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。比爾的軼事，米盧的足球理念。合作交流—不是順從，而是相互認(rèn)同；合作與獨(dú)立是辯證的關(guān)系。三個(gè)臭皮匠與一個(gè)諸葛亮。哲人的思索。思考：課程教學(xué)時(shí)間的矛盾數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流第8頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何改變學(xué)習(xí)方式：1、研究性學(xué)習(xí)主要特征：?jiǎn)栴}性、開放性、社會(huì)性、實(shí)踐性主要過程：進(jìn)入問題情境階段—實(shí)踐體驗(yàn)階段—表達(dá)交流階段2、Hands—on方案（動(dòng)手活動(dòng)）主要特征：取材與生活、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。主要過程：提出問題—?jiǎng)邮謱?shí)踐—觀察記錄—解釋討論—得出結(jié)論—表達(dá)陳述第9頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、在計(jì)算機(jī)環(huán)境下學(xué)習(xí)4、小課題長(zhǎng)作業(yè)第10頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生在什么情形下可能學(xué)習(xí)得最好：學(xué)生有興趣時(shí)；學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容用多種形式呈現(xiàn)時(shí)；學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；學(xué)生能自由地參與探索與創(chuàng)新時(shí)；學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)；學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；學(xué)生能學(xué)以致用時(shí)；學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)；第11頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師應(yīng)該怎樣做：幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的渠道；不限制學(xué)生的思考方向和范圍幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義強(qiáng)調(diào)理解和非死記結(jié)論；經(jīng)常提示本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；把自己放在和學(xué)生平等的地位，勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。第12頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月需要大家記住的幾句話：數(shù)學(xué)圍著生活轉(zhuǎn)；學(xué)生圍著興趣轉(zhuǎn)；形式圍著內(nèi)容轉(zhuǎn)；教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。第13頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月需要大家記住的幾件事：一則報(bào)道——數(shù)學(xué)意識(shí)；一幅漫畫——體驗(yàn)和經(jīng)歷；一個(gè)人物——教師的素質(zhì)；一段往事——解決問題的策略；一部百科全書——學(xué)習(xí)內(nèi)容；一段話——教育的理想，為了一切的人，