進制與信息編碼教學課件

進制與信息編碼56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_進制與信息編碼進制與信息編碼56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_ILt3E兩人互動的游戲—游戲說明一根據有關研究部門2013年統(tǒng)計,我國姓氏約有400個之多。由于篇幅所限,只選用了使用頻率較多的前100個姓氏其游戲方法是在不知被猜者的姓氏前提下:(1)看ABC,DEFG七張卡,請在這七張卡中找一找有沒有代的姓。(2)在各卡中,若含有你的姓氏,則將其對應數字記下。若沒有其姓氏則記為0。(3)最后將各卡所對應的數字相加,告訴老師。想要學好一門語言，就必須要從學生的聽、說、讀、寫四個方面下功夫。僅僅是注重這四個方面的某一個方面往往很難綜合性的提高學生的語言水平。初中農村教師大多注重學生的卷面成績，忽視培養(yǎng)學生的聽說能力。例如在講解英語試卷時，老師大多是將聽力答案公布在黑板上，也不講解聽力的做題技巧，以及在英語聽力過程中遇到的一些生詞以及常用的短語，學生在做聽力測試時往往也不重視聽力訓練，認為老師不講聽力就是無關緊要的東西。由于學生的客觀原因以及老師的教學方式，導致我國農村地區(qū)初中英語聽力水平普遍較低的現狀。一、農村初中英語聽力的成因分析（一）教師的自身的因素在農村英語教學中，老師在學生的聽力訓練中并沒有起到指導的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒有對學生的聽力訓練進行解題技巧、相關常見生詞普及的指導，只是一味播放磁帶，并核對學生聽力的答案。并沒有針對學生的問題做一些相關分析，并在后續(xù)的教學中加以調整。此外，英語老師的發(fā)音水平也是影響學生聽力水平的因素，如果教師在課堂上的發(fā)音不標準，導致學生學習單詞的發(fā)音不準，學生自然也聽不懂英語聽力了。（二）學生自身因素首先是缺乏一定的解題技巧。學生在聽力訓練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個別單詞上，忽視了整段聽力的主要內容，進而片面的理解聽力內容的大意，在答題時也常常是依據問題和聽到的內容進行聯想想象，猜答案。即使答對題目也沒有太大的意義。此外，學生缺乏相應的聽力技巧，對于聽力中時間、地點、人物這些細節(jié)記憶不清，影響學生的對于聽力材料的細節(jié)理解，進而影響正篇聽力材料的內容。同時，由于學生平常的閱讀習慣，學生有邊聽邊將英語聽力翻譯成中文的習慣，自然也就跟不上英語聽力的節(jié)奏，也就無從談起英語聽力訓練了。其次，學生的心理障礙也會影響學生的聽力訓練。初中生的心理發(fā)育尚不完善，在遇到未知事物時，往往不能以理智、冷靜的心態(tài)來應對，在英語聽力上，這種不冷靜的心態(tài)往往會影響學生的聽力訓練。學生在英語聽力中一旦聽到陌生的詞匯或者是生詞，內心就開始著急，尤其是那些習慣逐句翻譯英語聽力的學生，一著急學生就只將注意力放在生單詞上，也錯過了其他聽力材料。另外，長期英語聽力訓練效果不佳，會讓學生內心產生對英語聽力的恐懼，英語聽力水平在訓練時也會大大打折扣。二、初中學生聽力教學策略（一）突出課堂聽力教學一是聽讀結合起來。在課堂上教師可以選出一些具有時間、人物、地點的材料，讓學生跟著錄音機一起讀，在讀的過程中學生可以充分的聽到這些細節(jié)詞，并熟悉聽力材料中他們出現的方式，能夠讓學生在廳里場景中很自然的知道接下來的語句會是什么，重不重要，如果重要，學生會集中注意力聽，進而也就不會錯過這些聽力材料中的細節(jié)詞，也就有利于學生對于整段聽力材料內容的把握。二是注意學生在課堂上的聽說訓練。聽、說、讀、寫四者密不可分，想要提高學生的聽力水平首先就要學生開口說，并不斷地調整自己的發(fā)音，只有糾正自己的發(fā)音，學生才能在聽力中聽到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡單的方式就是讓學生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學生的發(fā)音。還可以在課堂上進行“英語傳遞”，首先將學生分組，并由學生逐個讀同一段話，并由第一個學生念出來向后傳遞，由最后一個同學猜句子的意思。（二）注重課堂上答題技巧的教學更了更好的輔助學生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽力前應該怎樣準備聽力訓練，在聽到不會的單詞時應該怎么辦等等。讓學生在遇到問題時不會過于手忙腳亂，不知所措。培養(yǎng)寫生的聽力技巧可以從以下三個方面做起。一是做好英語聽力前的相關準備，讓學生看清題目，并選擇性的對一些題目進行標記，有重點突出的去聽問題，這種方式不僅能集中學生的注意力，也有利于培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。二是在聽聽力時有選擇的做一些聽力筆記，不需要多么的詳細，只需要學生自己看得懂就好，幫助學生記憶聽力材料。三是聽力后做好找出自己聽錯的原因，并重聽材料。三、結束語英語中就是一門語言，是一門學習的工具，教師不能僅僅是為了提高學生的卷面成績，不注重學生英語水平綜合性的提高，讓英語學習變成“啞巴”式的英語學習，同時教師應當不斷地提高自己的英語水平，認真研讀教學大綱，大膽、創(chuàng)新的開展多種交流活動，提供運用英語的機會?！盎ヂ摼W+”時代背景下，信息技術開始廣泛應用在社會中的各行各業(yè)，因此，人們的生產生活以及工作方式都隨之發(fā)生了改變，信息技術的發(fā)展既對全球造成了一定程度的影響，同時也使英語領域發(fā)生了變革?；谛畔⒓夹g的支持，不僅可以將英語思想更加清晰地展示給學生，而且英語方法也較易實現，從而使英語同現實之間的聯系變得越來越密切。以計算機網絡技術為典型的信息技術，對當今社會造成了較大的影響，同時也推動了教育的變革，信息技術有效促進了傳統(tǒng)乏味的大學英語課堂教學模式逐步向生動有趣的多元混合式教學模式轉變。一、信息化教學概述信息化教學實際上是指以信息技術為依托，將當代新型的教學思想作為指導方法，并且同多樣化的教學方法相結合，推動教學內容、模式、組織以及評價等向信息化轉變的過程，由此可以看出，信息化教學主要以教學為研究主體，教學目標是使教學實現信息化，內容是研究如何應用信息技術來提高教學效果，它注重情境所發(fā)揮的作用，強調合作學習，特別重視信息技術資源為學生學習提供的支持。為此，信息化教學過程中，必須對此種模式的特性加以充分理解，把此種教學方法較好的應用在教育領域，促進教育領域打破傳統(tǒng)教育模式的制約，以此來保證當代教育實現跨越式的發(fā)展。二、信息化多元混合教學模式在大學英語教學中的價值作為一種現代教學方法，信息化多元混合教學模式教學模式伴隨著現代信息技術而產生，是一種體系性的教學法方法。在利用信息化多元混合教學模式開展大學英語教學過程中，既要結合現代信息設備，同時也要結合英語學科特點，有針對性的選擇教學方法與路徑。在教學實踐中，大學英語教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學、學生感興趣的現代教育模式，是大學英語教師的重要課題。信息化多元混合教學模式作為一種科學的教育方式，有著極強的啟示和教育作用，對于引導學生、助力學生加深思想認知都具有重要意義。三、信息化背景下開展大學英語混合式教學的策略1.發(fā)揮媒體技術的輔助作用。隨著現代科技的發(fā)展，新媒體新技術已經走入課堂教學當中，成為提高大學英語教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常?教學中有意識的運用多媒體信息技術。但是，琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術的真正作用。為此，大學英語教師在信息化混合教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。2.豐富大學英語課堂教學環(huán)節(jié)。大學英語混合式教學環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關系著英語學科教學的有序進行，因此在進行教學環(huán)節(jié)設計上，既要考慮其基礎性，又要考慮其科學性，也就是要掌握學生的實際情況，從而有的放矢，根據學生需要突破的重點難點進行教學的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在大學英語教學環(huán)節(jié)制定之初，就要對于大學英語教學內容進行深入的研究與探索，從而讓教學環(huán)節(jié)變得更加科學有效，能夠讓學生學有所得。為了更好的豐富教學環(huán)節(jié)，我們可以在研究學科理論的基礎上，利用先進的教學思維與教學方式來充盈本學科的教學環(huán)節(jié)，進一步提高大學英語信息化教學的品質。3.做好“1+x”教學部署。在信息化背景下，“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識含量，提升學生大學英語學習能力的有效的手段與方式，那么在對于“1+x”教學方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎的教學內容，從而在此基礎上進行有效的信息化拓展，這個“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學生的思維空間，提高學生的思考能力，促進英語學科教學的不斷發(fā)展。四、結語綜上所述，“互聯網+”時代背景下，信息技術獲得了較快的發(fā)展，并且開始廣泛應用在教育領域中的各個學科中，當然也包括大學英語學科。信息技術在大學英語教學過程中的應用既存在著“利”，同時也存在著一定的弊端。因此，教師在教學中應用信息技術時應該揚長避短，這樣可以為學生們提供更加廣闊的學習平臺和便利的學習條件，從而不僅有利于提高課堂教學的效率和質量，而且也有助于提高課堂教學的整體水平。ILt3E兩人互動的游戲—游戲說明一根據有關研究部門2013年統(tǒng)計,我國姓氏約有400個之多。由于篇幅所限,只選用了使用頻率較多的前100個姓氏其游戲方法是在不知被猜者的姓氏前提下:(1)看ABC,DEFG七張卡,請在這七張卡中找一找有沒有代的姓。(2)在各卡中,若含有你的姓氏,則將其對應數字記下。若沒有其姓氏則記為0。(3)最后將各卡所對應的數字相加,告訴老師。(A)王張陳黃趙徐馬胡郭高曾蕭潘董于葉杜魏呂沈鄭謝唐鄧韓姚傅姜譚范陸石賈夏方鄒孟白閻尹雷史陶顧郝邵錢賴洪莫該卡若含有你的姓氏,請將數字1記下。沒有則記為0(B)李徐彭葉梁姚金鄒黎邵張朱蕭蘇謝鈉石秦史嚴楊胡田魏許姜韋白賀賴黃何董丁鄧廖夏薛顧武周高余沈曹范侯尹龔莫該卡若含有你的姓氏,請將數字2記下。沒有則記為0。C)劉陳楊黃孫馬朱胡羅曾彭袁于余葉程蕭呂丁沈宋唐許鄧盧傅紳姜汪陸金石邱方侯鄒江閻薛尹龍?zhí)召R顧萬錢閻賴孔≈該卡若含有你的姓氏,請將數字4記下。沒有則記為0。D吳馬田葉宋譚金白毛錢趙朱董任唐廖石江郝嚴周胡袁鄭許范熊閻龔賴徐蔡于梁鄧汪孟薛邵孫潘余謝崔陸秦尹萬該卡若含有你的姓氏,請將數字8記下。沒有則記為(E)林郭何高羅曾彭蕭蕠潘田董袁于余葉馮韓曹姚盧傅鈉姜崔譚廖范汪陸金石段雷黎史龍?zhí)召R⑤顧毛郝龔邵萬錢嚴賴該卡若含有你的姓氏,請將數字16記下。沒有則記為0三(F)蔣程任宋馮盧崔汪石武杜呂鄭唐韓傅譚陸覃莫蘇丁梁許曹鱸廖金洪孔魏沈謝鄧姚姜范該卡若含有你的姓氏,請將數字32記下。沒有則記為0(G)戴賈韋夏邱方侯鄒熊孟秦白江閻薛尹段雷黎史龍?zhí)召R顧毛郝龔邵萬錢賴覃洪武莫孔該卡若含有你的姓氏,請將數字64記下。沒有則記為0(H)王1李2張3劉4陳5楊6黃7吳8趙9周10徐11孫12馬13朱14胡15林16郭17何18高19羅曾21彭22蕭23蔡24潘25田26董27袁28于29余30葉31蔣32杜33蘇34魏35程36呂37丁38沈39任40鄭41梁42謝43宋44唐45許46鄧47馮48韓49曹50姚51盧52傅53鐘54姜5崔56譚57廖58范59汪陸61金62石63戴