華為-打造高績效考核與打造高績效管理教學課件

績效管理與績效考核華為技術有限公司華為-打造高績效考核與打造高績效管理績效管理與績效考核華為技術有限公司提綱、企業(yè)價值鏈與價值評價體系評價過程中種種問題透視績效、繢效管理概念四、繢效管理體系績效目標體系績效管理程序績效考核制度績效管理組織與責任體系人力資源管理大廈業(yè)務管理雙向溝通培訓開發(fā)育報酬認可留職位管理與任職資格管理文化與價值觀愿景與戰(zhàn)略目標【摘要】本文結合農(nóng)村中學英語課堂教學的實際情況，分析了我國農(nóng)村中學英語教學中存在的問題，提出了提高農(nóng)村中學英語教學有效性的方法。隨著義務教育的廣泛普及和教育改革的不斷深入，在我國，農(nóng)村中學英語教學已經(jīng)取得了不俗的成績，無論是教學的條件水平還是學生的英語成績都有顯著地提高，但是在農(nóng)村中學英語課堂教學上依然存在著不少的問題。課堂是由教師的教和學生的學共同營造的教學空間，要改進這些問題提高教育教學水平，就需要農(nóng)村中學師生共同的提高和努力。一、我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀與問題英語課程區(qū)別于其他課程，是一門語言類的基礎學科。英語知識不同于其他科技人文知識，對它的學習與掌握是為了更好地學習其他知識，英語是學習其他知識的基礎與工具，在國際化全球化日益發(fā)展的今天，作為全球通用語言的英語，重要程度就不言而喻了。在我國農(nóng)村中學早已開設了英語課程，但受限于種種原因，在教學中還是存在許多問題的。（１）農(nóng)村中學英語教師缺乏對課堂有效性的掌控力。一個專業(yè)的英語教師，需要有良好的過硬的英語水平，既包括系統(tǒng)規(guī)范的英語語法更包括標準嫻熟的英語發(fā)音。在我國的農(nóng)村，尤其偏遠地區(qū)，受限于教學條件等客觀因素，英語教師鮮有資源，鮮有機會閱讀英文報紙雜志，提高自身的英語水平，這樣就導致農(nóng)村英語教師通常語法詞匯能力過關，但口語交流能力顯得不夠?qū)I(yè)，再加之傳統(tǒng)英語教學的慣性思維，讓很多農(nóng)村英語教師忽視了學生的口語交流與練習，教師在整個英語教學過程的把握中缺乏有效地控制力，對英語學習的重點和層次把握的不夠充分，使得農(nóng)村中學英語教學的有效性大大降低。（２）農(nóng)村中學學生缺乏學習英語的積極性。在我國，農(nóng)村中學生的各學科成績與城市學生大多沒有差距，甚至會更優(yōu)異一些，唯獨英語，一方面是受制于師資及設備，另一方面則是學生對英語的學習缺乏積極性。很多學生會認為英語的學習很單調(diào)，自己作為農(nóng)村的學生很難學好英語，與其花力氣在英語上還不如在把精力放到其他科目上，這樣的心里促成了農(nóng)村中學生不喜歡學習英語，甚至害怕學習英語，這樣的狀況對他們今后升學后的繼續(xù)學習也是很有影響的。（３）農(nóng)村中學英語課堂教學形式過于死板單調(diào)。農(nóng)村不同于城市，在英語學習上會受到很多條件的制約，比如在大城市街頭學生會很容易獲得與外國人交流鍛煉的機會，而在農(nóng)村中學這種機會則不多見，但這種弱點是可以通過課堂教學中的場景模擬來進行彌補的。農(nóng)村中學生缺乏學習英語的積極性究其原因很大層面上是由于課堂教學形式的死板使得學生失去了學習英語的興趣，而課堂教學形式死板單調(diào)的原因則是教師對課堂控制力的缺乏，可見這三個問題是相互聯(lián)系相互影響的，要解決好農(nóng)村中學英語教學中的問題就需要從這三個方面提出有效地解決方案。二、如何提高農(nóng)村中學英語課堂教學的有效性（１）增強農(nóng)村中學英語課堂活動設計的有效性。在農(nóng)村中學英語課堂上，大多還是以傳統(tǒng)的教師講，學生記的方式展開，教學活動形式單一，無論教師還是學生都缺乏積極性。這樣就需要教師加強對課堂教學的掌控，首先要加強備課，只有把課堂的教學內(nèi)容進行有效合理地安排才能提高課堂教學的效率。除了備課，豐富課堂活動也是很重要的，英語不同于其他學科，諸如物理化學都是可以用生動的實驗來吸引學生的興趣，但是英語也有它天然的優(yōu)勢，作為一門語言學科，教師可以做統(tǒng)籌的安排，讓學生們用所學的知識進行場景的模擬，在課堂上以豐富的互動的形式讓學生既將英語知識掌握扎實，又能在學習中對英語積累興趣，這樣的改進可以顯著增強農(nóng)村中學英語課堂的有效性。（２）提高農(nóng)村中學英語課堂師生交流的有效性。在課堂上，學生是學習的主題，教師應該扮演一個從旁指導的角色，除了對課堂活動要有豐富合理的安排，教師還要隨時掌握學生的學習狀況與需要，及時合理的調(diào)整學生的學習方案。每個學生對知識的掌握程度肯定是不同的，這就需要教師去深入的了解每個學生的狀況，而不僅僅是課堂整體的水平和效果，對于上進優(yōu)秀的學生，要給他們更多的學習空間與安排，而對學習吃力的學生更要耐心的講解，增進師生間的交流，給每一個學生以適當?shù)膸椭?。（３）改進農(nóng)村中學英語課堂成績評價的有效性。在我國應試教育的模式已經(jīng)留下了很深的痕跡，雖然隨著教育改革的深入，學校家長越來越重視學生的素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村中學英語教學中，依然更多的把考試成績作為評價學生好壞的標準。英語考試不同于理工科目考試，很容易與實際聯(lián)系考察學生的發(fā)散思維和知識掌握的程度，英語的一門語言學科，學習它的目的是為了與人交流，因此判定英語成績的好壞，不僅僅是卷面上的語法考核，更應該重視英語聽力和口語的考核，只有建立了合理的考試制度才能讓學生的英語水平得到準確的評價。新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求，在實際教學中教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，幫助學生形成良好的數(shù)學思維，提高自我發(fā)展能力。學生的自主學習能力也開始受到人們的廣泛關注，通過引入自主學習模式可以培養(yǎng)學生的自主學習與協(xié)作能力，滿足學生的發(fā)展需求。一、自主學習策略隨著小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展，小學教師也開始探索更多有效的教學模式，并將其運用到小學數(shù)學課堂教學中。小學數(shù)學教師要保持謙虛、進取的態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正自身存在的不足，吸取?驗與教訓，完善教學模式。在這一背景的影響下，自主學習模式被提出，并以其獨具的優(yōu)勢吸引了廣大教育者的關注。1.關鍵因素首先，自主學習可以促使學生主動參與到學習中來，轉(zhuǎn)變被動的學習地位。學生在課堂上自主參與學習的同時，還要善于利用已經(jīng)掌握的知識進行探索與研究，從而獲取新知識。其次，學生要積極參與到學習中，教師也要做好引導工作。自主學習課堂需要教師的引導與學生的思考。最后，教師還要與學生建立良好的學習關系，增強師生的互動效果。2.作用首先，自主學習策略可以促進學生的思維發(fā)展，滿足學生的學習需求。所以教師要確保自主性學習課堂中的民主性與輕松性。在課堂教學中，教師要留給學生準備充足的時間與空間，促使學生發(fā)揮自身的自主性與學習熱情。其次，借助自主學習模式可以有效提高課堂教學質(zhì)量。教學的目的是實現(xiàn)知識的傳遞，讓學生可以在思考中掌握知識，從而提高學習能力，解決實際生活中存在的問題。自主學習模式可以實現(xiàn)這一教學目標。因此，在實際教學中運用自主學習策略，可以提高學生的學習積極性，實現(xiàn)教育的改革與創(chuàng)新。二、自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用措施1.制訂完善的自主學習計劃要想提高教學效果，教師要先引導學生學會制訂切實可行的目標與計劃。如學生在學習加減乘除內(nèi)容時，教師就可以先引導學生制訂自主學習計劃，同時還要給學生布置相應的習題。當學生出現(xiàn)不理解的問題時可以先向其他同學咨詢，共同交流并得出結論。在這一過程中鍛煉學生的自主學習能力。在實際教學中，教師要引導學生制訂有效的學習計劃，保證自主學習策略的有效實施。2.做好課前預習工作課前預習要不斷提高學生的自主學習能力。教師要從預習環(huán)節(jié)出發(fā)，通過組織學生預習鼓勵學生積極探索，不斷思考與理解知識點，實現(xiàn)有效自學。學生通過預習，也可以鍛煉自身的自主學習能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教學任務與目標。3.創(chuàng)建教學情境調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂教學中引入教學情境可以滿足學生的學習需求。因此在實際教學中，教師要為學生創(chuàng)建良好的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，保證學生可以享受到學習數(shù)學知識帶來的樂趣。只有為學生提供更多有效的學習空間，才能讓學生積極參與到學習中，提高學生的學習效果。所以，教師可以借助情境教學法吸引學生，激發(fā)學生的自主學習興趣。如教師可以組織學生模擬市場中買賣東西的情境，讓學生感受到數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系。只有在課堂教學中為學生創(chuàng)建與生活息息相關的情境，才能讓學生更加主動地學習，滿足學生的學習需求，提高課堂教學質(zhì)量。4.做好評價在組織學生自主學習的過程中，教師要引導學生積極參與到評價中，形成良好的學習習慣，感受學習的樂趣。同時教師還要讓學生學會自我評價，為學生創(chuàng)建適宜評價的機會。如在課堂教學完成后，教師就可以及時組織學生進行評價，學生自評、學生互評、教師評價三者相結合，針對學生課堂中的表現(xiàn)以及掌握的知識點等方面進行評價，從而幫助學生認識到自身的不足，同時鍛煉學生的語言表達能力。綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為學生創(chuàng)建可以自主學習的條件，以此提高學生的數(shù)學學習能力和學習成績。提綱、企業(yè)價值鏈與價值評價體系評價過程中種種問題透視績效、繢效管理概念四、繢效管理體系績效目標體系績效管理程序績效考核制度績效管理組織與責任體系人力資源管理大廈業(yè)務管理雙向溝通培訓開發(fā)育報酬認可留職位管理與任職資格管理文化與價值觀愿景與戰(zhàn)略目標企業(yè)價值鏈現(xiàn)代人力資源管理體系的骨架是由價值創(chuàng)造、價值評價和價值分配構成的循環(huán)價值創(chuàng)造價值分配創(chuàng)造源泉創(chuàng)造要素評價工具分配形式(招聘調(diào)配)培訓開發(fā)績效考評組織權力,任職資格經(jīng)濟利益職位評估)華為主要評價體系明確職位對公司的相對貢獻職位評估(要素評分法明確組織對公司的相對貢獻組織績效測評明確任職者對公司的相對貢獻任職資格績效管理中高層績效考核核中基層績效考計量制月度計量考核組織績效與員工績效的關系公司績效測評高層管理者述職考核部門、團隊績效測評/中