漢字的起源-課件-關(guān)于漢字的起源

漢字的起源課件-關(guān)于漢字的起源26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜漢字的起源課件-關(guān)于漢字的起源漢字的起源課件-關(guān)于漢字的起源26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜放字漢字的起源漢字已有五千年的歷史。它由記事符號和記事圖畫演變而成。早在新石器時代晩期的彩陶上,就出現(xiàn)圖畫和符號,它就是漢字的前身?，F(xiàn)在所能看到的最早成熟漢字,是公元前十四世紀(商代)刻于獸骨和龜甲上的文字,稱甲骨文。已使用單字四千六百多個,形聲字已占一定比例,已是發(fā)展成熟的文字了p有效課堂教學的策略研究就我校而言，許多老師都做過，取得了一定的科研成果和經(jīng)驗。許多教師接受了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但“教”和“學”的有效性還不高。因此，在“十一五”期間，我校積極開展“有效課堂教學的策略研究”課題工作。在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，教學過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。因此教師教得辛苦，學生學得痛苦。鑒于此，開展有效課堂教學的研究是非常必要和及時的。下面，結(jié)合我校積極推行使用導學案來談談如何開展有效課堂教學的研究。分以下幾個環(huán)節(jié)：一、課前預習環(huán)節(jié)利用課余時間預習，不僅培養(yǎng)了學生自學的能力，而且能有效地提高課堂教學質(zhì)量，所以，養(yǎng)成課前預習的習慣是許多教師在長期教學中的期望。但在長期的教學實踐中，要使每個學生每門新課都能做到課前預習，確非易事，盡管各學科教師都做了不少努力，實際上很少人能養(yǎng)成這一習慣。究其原因：其一，難以保證每節(jié)新課都有足夠的預習時間；其二，從物理學科來說預習并不都有利于學生學習；其三，從物理學科來說，預習并不一定都有利于課堂學習。我校實行的導學案里在預習這方面采取了如下的方法：1.問題閱讀法新課前根據(jù)教材內(nèi)容的特點，提出一兩個恰當?shù)膯栴}（可在上課前或上課后），學生用3～5分鐘時間，閱讀課文后回答問題，由此引入新課。2.程序作業(yè)法對于實驗課，可課前布置程序性作業(yè)，進行復習，為課堂實驗做好準備。3.結(jié)構(gòu)提綱法預習提綱有如下作用：（1）使自學有了方向，做到合上書本能回憶起基本內(nèi)容。（2）使自學有頭緒，有條不紊，能抓住重點、難點，對預習中感到困難的問題，聽課時會更專心，效果更好。（3）分析問題和解決問題的能力得到了提高，能避免“滿堂灌”。預習提綱客觀上為教師精講提供了基礎，為學生多議多練爭取了時間，又鍛煉了學生的語言表達能力，還能調(diào)動學生的學習積極性。預習提綱的好壞，直接關(guān)系到學生預習課文的成敗。預習提綱的內(nèi)容應包括三點：①能使學生全面把握教材。②指明本章、節(jié)重點討論哪些問題。③啟發(fā)學生思考問題，使學生既理順教材，又留有懸念，以便講新課時進一步啟發(fā)學生考慮問題。二、課堂導入環(huán)節(jié)俗話說，好的開頭等于成功的一半。成功的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的興趣和求知欲。一個好的開頭能拉近師生間距離，為整堂課的講解創(chuàng)造良好的氛圍，使整個課堂教學進行得和諧、自然，能夠大大提高課堂效率。那么，如何精心設計每堂課的開頭呢？下面談談我常用的幾種導入教學的方法：1.實驗導入法物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗會使學生產(chǎn)生“好奇”，好奇心會使學生對本堂物理課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師。用實驗導入新課達到的效果是無論多么美妙的語言都是替代不了的。物理教師應抓住實驗這一其他學科不具有的優(yōu)勢來導入新課，激發(fā)學生學習物理的興奮點，提高課堂教學質(zhì)量和效益。2.復習導入法孔子說：“溫故而知新”。這種教學方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識有機地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地展開教學。復習導入一般通過提問、練習、方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“知新”。3.故事導入法許多神話、傳說、典故、名人趣事無不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系。4.情境導入法綜上所述，在物理教學導入新課時，若根據(jù)不同的教學內(nèi)容，形式多樣、新穎，找到學生學習的興奮點，就能使教師入題自然，學生興趣高昂，讓學生感到學習深奧的物理知識其實也是一件快樂的事情。三、課堂導學導教環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設有效活動情境環(huán)節(jié)創(chuàng)設有效課堂活動情境的方法主要有：使學生主動參與，開展自主學習和合作學習相結(jié)合，化抽象為具體。2.課堂提問的有效環(huán)節(jié)提出問題往往比解決問題更重要，課堂提問是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，精心設計提問對提高課堂教學的效益有重要作用。恰如其分地提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還可以幫助老師了解學生掌握知識情況，誘發(fā)學生思考，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏。3.課堂評價與反饋環(huán)節(jié)強化訓練，反饋矯正環(huán)節(jié)，注意把學生學習認知目標放在學生最近發(fā)展區(qū)記憶、儲存和再現(xiàn)。在強化訓練及反饋測評時以“低起點，小坡度，大密度，多活動，快反饋，強矯正”為指導思想，尤其是在反饋環(huán)節(jié)，應做到“四性”即針對性、及時性、層次性、有效性。而在矯正環(huán)節(jié)，學習困難生輔導補救工作做到優(yōu)先輔導學困生；優(yōu)先表揚學困生；上課優(yōu)先提問學困生。四、課后作業(yè)與教學反思環(huán)節(jié)課后作業(yè)的布置，第一要有針對性原則。教師布置課后作業(yè)首先要突出重點，在學生理解與掌握知識的關(guān)鍵上下功夫，不布置死記硬背的機械式作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)。其次，要針對難點及學生理解的混淆點進行專項練習。作業(yè)的布置要有分層性，不布置重復性作業(yè)，針對不同水平層次的學生留有不同要求的作業(yè)。第三，作業(yè)布置數(shù)量要精，質(zhì)量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，一般不超過15分鐘為宜。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。長期做此工作，無形中會促進物理教師教學反思能力的提升，有助于更好地實施課堂教學。一、影響體育訓練效果的因素1、體育課課時仍然較少，體育訓練機會大大減少。目前，很多初中學校都為學生能夠順利升入高中做著非常充分的準備。因此，學校及老師格外注重學生文化課的學習。這樣，體育課的課時往往設置得很少，致使老師帶領(lǐng)學生進行體育訓練的機會也就逐漸減少。最終，學生的文化課學習壓力反而得不到應有的釋放。2、理論與實踐銜接效果欠妥，降低了體育訓練的效果。體育訓練必須要有良好扎實的體育訓練理論知識作為指導，否則非常容易出現(xiàn)安全問題。因此，初中體育訓練往往缺乏理論知識的指導，致使體育訓練在沒有理論指導的狀態(tài)下，發(fā)揮不出預期的效果，不利于學生體育素質(zhì)的提升。3、示范動作不標準，影響體育訓練進度。體育訓練往往需要借助老師的技術(shù)動作，因此，老師的技術(shù)動作必須標準規(guī)范，否則會將錯誤的動作信息傳遞給學生，使更多的學生在體育訓練過程中出現(xiàn)錯誤，耽誤體育訓練的進程與效果。4、學生缺乏體育訓練的耐力，訓練價值不能徹底彰顯。體育訓練是體育教學的重要組成部分。因此，需要學生具備一定的耐力來參與體育訓練。然而，很多學生拈輕怕重，在體育訓練環(huán)節(jié)往往缺乏耐力，無法全面感受體育訓練的價值和意義。最終，他們在體育訓練過程中經(jīng)常渾水摸魚，訓練意志不堅定。二、強化體育訓練效果的有效對策1、加大對老師的培訓力度，全面鞏固體育訓練效果。體育訓練對于學生的整體體育素質(zhì)意義重大，而體育老師對于體育訓練效果的強化也是非常關(guān)鍵的因素。因此，學校對體育老師的培訓機會必然要穩(wěn)中求升，使老師擁有更多的機會，去感受現(xiàn)代體育教育形勢及理念，從而針對體育訓練這部分內(nèi)容做出教學上的戰(zhàn)略調(diào)整，使教學理念、教學模式、教學手段都符合社會教育的發(fā)展要求。體育老師的培訓力度得以提升，老師的整體教學水平才能得以提升，體育訓練的效果才能強化，學生的整體體育素養(yǎng)才能提升。2、激發(fā)學生主體參與意識，為體育訓練筑牢基礎。老師的培訓對于鞏固體育訓練效果非常關(guān)鍵，同樣，從學生的角度加以考慮，學生主體參與意識的發(fā)揮，也是鞏固體育訓練效果的有效途徑。畢竟，單單依靠老師的努力，缺少學生的主觀參與，體育訓練仍然不能收到預期的效果。可見，老師在體育教學活動中，要努力激發(fā)出學生的主體參與意識，讓學生以積極的心態(tài)來參與體育訓練，使體育訓練在體育教學中的地位能夠真正地被強化。這樣，體育訓練才能體現(xiàn)出自身的價值，促進學生身體素質(zhì)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)保障。3、切勿忽略學生個性化因素，為體育訓練鋪平道路。初中學生的個性化因素表現(xiàn)得非常明顯。因此，老師要充分注意并學會利用好學生自身表現(xiàn)出的各種個性化因素，比如興趣愛好，性格、心理素質(zhì)等。體育老師利用好這些個性化因素，才能更好貼近學生，更好地傾聽學生的內(nèi)心所想，更好地感受學生的主觀要求。最終，老師才能與學生共同努力，形成良好互動，在老師的帶領(lǐng)下，在學生的配合下，完成高水平的體育訓練。4、老師規(guī)范技能動作，確保體育訓練的輕松易學。體育訓練不是靠口述就能完成的，而是需要老師的言傳身教。因此，老師在講解某些動作時要全面深入，使學生的理論功底足夠扎實。同時，老師示范動作時要規(guī)范標準，不給學生預留錯誤學習的空間。可見，一旦老師的言傳身教都過關(guān)，學生的體育訓練將會更加輕松易行。最終，學生的積極性才能被全面激發(fā)，為體育訓練打造出堅實的保障。5、關(guān)注學生的身體狀況，以此掌握體育訓練的強度。初中學生正是長身體的時候。因此，體育老師要格外注重學生的身體情況，使學生在體育訓練中擁有合格的體質(zhì)。具體而言，老師要鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活習慣，注意飲食的合理性和科學性。同時，老師可以在體育教學過程中，采取定期測試的手段，對學生的身體狀況加以檢測，以了解學生整體意義上的身體情況，從而對教學規(guī)劃、教學內(nèi)容進行有效及時的調(diào)整，以便合理掌握體育訓練的強度和難度。6、注重教學設備設施的安全性，切實保障教學安全。初中學生的體能訓練需要老師、學生的主觀努力，需要學校的客觀重視，需要社會的關(guān)注。但是，體育訓練水平的提升同樣不能缺失硬件設備設施的革新與維護。因此，體育訓練所必需的各種設備設施要確保安全。設備設施的安全系數(shù)高，老師才能減少不必要的擔憂，才能減少家長不必要的顧慮，才能確保學生不受到不應有的傷害。因此，在強化體育訓練效果的前提下，學生在體育教學活動中的安全問題仍然至關(guān)重要。否則，體育訓練得不到學生的回應，體育訓練也就失去了生存的土壤與空間。放字漢字的起源漢字已有五千年的歷史。它由記事符號和記事圖畫演變而成。早在新石器時代晩期的彩陶上,就出現(xiàn)圖畫和符號,它就是漢字的前身。現(xiàn)在所能看到的最早成熟漢字,是公元前十四世紀(商代)刻于獸骨和龜甲上的文字,稱甲骨文。已使用單字四千六百多個,形聲字已占一定比例,已是發(fā)展成熟的文字了p漢字的演變①甲骨文,°是商朝刻在龜甲和獸骨上的文字。由于它是以記錄占卜之事為主的,所以又被稱為辭契文”;又因為最早是在殷墟(商朝后期的都城遺址,在今河南安陽小屯村)發(fā)現(xiàn)的,又叫“殷墟文字”。已收集到的甲骨文單字約有四千多個,其中一千多字可以釋讀。這種文字已較完備,但是有許多字的筆畫和偏旁尚未完全定型。周朝早期也有少量甲骨文出土。kPI漢字的演變②金文,是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字,又叫“鐘鼎文”。這種文字前期字體與甲骨文相近,有的還保留了早期圖畫文字的痕跡;后期與小篆相近已收集到的金文單字有五六千個,多半可以釋讀金文的形體結(jié)構(gòu)比較成熟,周朝的金文銘辭有的篇長達五百字。kPI漢字的演變③譽歌閥小篆,是秦朝通行的文字又稱“秦篆”。戰(zhàn)國時期,中國各地文字異形;秦始皇震曦凇統(tǒng)一中國之后,對文字加以整理和簡化,在“大篆”(又稱“籀文”,春秋戰(zhàn)國間通行于秦國)的基礎上,規(guī)定了一種標準字體,這就是“小篆”。秦朝的這一統(tǒng)全國文字的重要措施,對漢字的規(guī)范化起了很大的作用kPI漢字的演變④隸書,是漢朝通用的文字。始于秦未,沿至三國又稱“漢隸”、“佐書、“八分”等。早期的隸書保留了一些小篆的形跡;后來波磔的筆法增多,這成為隸書字體的一個顯著的特點。隸書的出現(xiàn),為后來的楷書奠定了基礎,標志著漢字發(fā)展史上的個重要的轉(zhuǎn)折點,那就是由古文字階段進入了今文字階段食有形偶kPI漢字的演變⑤草書大約始于漢朝初期,早期的草書是書寫隸書時的快捷變體,稱為“草隸”,后來又叫“章草”漢末以后,脫去章草中保留的隸書筆畫的痕跡,形成一種筆勢連綿回繞、偏旁相互假借的“今草”唐朝時還岀現(xiàn)了一種筆畫更加放縱、難以辨認的“狂草”,現(xiàn)在一般所謂的草書攔草了的下忐kPI漢字的演