人力資源管理項(xiàng)目講座教學(xué)課件

人力資源管理項(xiàng)目講座26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人力資源管理項(xiàng)目講座人力資源管理項(xiàng)目講座26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。Xx咨詢顧問有限公司人力資源管理項(xiàng)目介紹中國(guó)安信咨詢項(xiàng)目服務(wù)方式安信咨詢通過與客戶的共同工作來設(shè)計(jì)客戶化的組織和人力資源體系以滿足客戶的需求安信公司將通過培訓(xùn),討論等合作方式在項(xiàng)目中使客戶掌握知識(shí)、運(yùn)用工具,和使用系統(tǒng)。我們將與客戶密切合作確定每一階段的時(shí)間安排確定人員和職責(zé)分配保持與管理層的充分溝通和得到其對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)同提供支持和服務(wù)AncinHumanResourceConsulting目前，小學(xué)英語與初中英語教學(xué)銜接問題正成為制約農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，顯得尤為重要。英語教師對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題進(jìn)行關(guān)注，共同探索，求得更多、更好的有效方法，避免在人力、物力和?r間上造成的浪費(fèi)，才能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的連續(xù)性。一、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接調(diào)查研究方法與過程本次調(diào)查研究主要采用了問卷調(diào)查法，側(cè)重于調(diào)查山東省張汪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)八所小學(xué)、兩所中學(xué)，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷800分，收回778份，問卷回收率達(dá)97.25%。此外我們還重點(diǎn)選擇了一所中學(xué)和兩所小學(xué)的英語教師進(jìn)行了問卷，為的是進(jìn)一步了解張汪鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接的狀況，力求找出小學(xué)英語銜接存在的主要問題，從而為中小學(xué)英語教學(xué)提出一些合理化的建議。二、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的主要問題1.小學(xué)英語教育教學(xué)未得到足夠重視在一些地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)，英語課幾乎成了擺設(shè)，僅僅在課程表中體現(xiàn)出來，徒有其名；有的學(xué)校也上英語課，但是課時(shí)嚴(yán)重不足，本來開兩節(jié)的，卻開一節(jié)，明明上三節(jié)課，卻只上了兩節(jié)課；缺乏專職英語教師，兼職教師遍地開花，語文教師可以兼職，數(shù)學(xué)教師也可以，按照某校長(zhǎng)的話：只要會(huì)點(diǎn)英語的，誰都可以去教英語。2.中小學(xué)師資力量分配不均，尤其是小學(xué)嚴(yán)重不足調(diào)查中得知兩處中學(xué)英語專職教師比較富裕，而小學(xué)卻嚴(yán)重不足。兩處中學(xué)英語專職教師共計(jì)23人，并且隨著近兩年班級(jí)數(shù)量的減少，中學(xué)英語教師出現(xiàn)了剩余的情況，其中一處中學(xué)剩余3人，另一處中學(xué)剩余4人。剩余英語教師有的到后勤工作，有的改教其它學(xué)科，有原先代兩個(gè)班的現(xiàn)在改代一個(gè)班的。小學(xué)的情況呢？張汪鎮(zhèn)共有八個(gè)小學(xué)學(xué)區(qū)，平均每個(gè)學(xué)區(qū)至少學(xué)需要2名英語教師，實(shí)際情況是小學(xué)專職英語教師八個(gè)學(xué)區(qū)平均不到1人，甚至個(gè)別學(xué)區(qū)由于偏遠(yuǎn)至今無專職英語教師。3.中小學(xué)英語教師缺乏有效的溝通與交流當(dāng)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，第一次考試檢測(cè)不理想后，中學(xué)教師就會(huì)抱怨小學(xué)教師沒能幫學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，甚至連24個(gè)字母的書寫也不教授；小學(xué)教師則埋怨中學(xué)教師沒能顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)，按照應(yīng)試教育的要求，一味地進(jìn)行語言知識(shí)的教授，使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。三、解決的有效方法1.重視小學(xué)英語課程的地位社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。因此，作為分管教育的有關(guān)部門及小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該身體力行地實(shí)施小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。2.開展走校制，彌補(bǔ)小學(xué)英語教師不足的現(xiàn)狀對(duì)于過剩的中學(xué)英語教師，可鼓勵(lì)他們?nèi)ム徑男W(xué)進(jìn)行走校教學(xué)，中學(xué)教師進(jìn)行走校教學(xué)可實(shí)行循環(huán)制。對(duì)于走校教學(xué)的教師可在精神上或物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)教師走校教學(xué)不僅大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)無疑起到很大的推進(jìn)作用。3.中小學(xué)英語教師應(yīng)定期交流與研討，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接狀況調(diào)查研究――以滕州市張汪鎮(zhèn)等若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例（課題編號(hào)：JJWYZD2012009）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,加快了城鄉(xiāng)之間人口的流動(dòng),也使得在農(nóng)村的受教育者中出現(xiàn)了一個(gè)新的群體,即“留守生”。留守生的出現(xiàn),給教育機(jī)構(gòu)和教育者提出了一個(gè)嶄新的課題。如何解決留守生的教育問題,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),已成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)。一、影響“留守生”教育的不利因素留守生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于父母外出務(wù)工而借住在學(xué)?；蛴H友家中。監(jiān)護(hù)人的變化和生活環(huán)境的改變,對(duì)學(xué)生的心理和行為習(xí)慣的改變產(chǎn)生了很深的影響,進(jìn)而影響到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí),對(duì)教育產(chǎn)生了一些不利影響。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.溝通交流渠道受阻,情感易偏離軌道。監(jiān)護(hù)人的改變使學(xué)生情感溝通的對(duì)象發(fā)生了本質(zhì)的變化,致使很多學(xué)生溝通與交流的渠道阻塞,加之學(xué)生身心發(fā)育還不成熟,自我調(diào)節(jié)和控制能力差,容易使情感發(fā)展偏離正常的軌道。學(xué)生在情感上明顯表現(xiàn)出兩種傾向,一是孤獨(dú),對(duì)外界有回避心理,與人溝通的次數(shù)減少,不能準(zhǔn)確地調(diào)控個(gè)人行為,上課時(shí)注意力不集中,思想消極,悲觀地認(rèn)識(shí)周圍的事物。二是逆反,較為顯著的特征是行為上的失控,偏激地對(duì)待身邊的人和事,逆反心理占有優(yōu)勢(shì)地位,對(duì)學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度,往往通過不良的行為舉動(dòng)來發(fā)泄內(nèi)心的不平衡。2.不良情緒得不到疏導(dǎo),易出現(xiàn)心理問題。生活環(huán)境的改變,使留守生表現(xiàn)出一定程度上的不適應(yīng),進(jìn)而使學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的變化,容易造成學(xué)生的緊張、焦慮情緒。這種情緒如果得不到正確的疏導(dǎo),會(huì)使他們產(chǎn)生一系列的心理問題。首先表現(xiàn)為留守生情緒的不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性是學(xué)生在自我調(diào)節(jié)過程中正常的心理反應(yīng)。在正確的引導(dǎo)下是可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到調(diào)節(jié)的。但如果得不到恰當(dāng)?shù)男睦磉m應(yīng)性調(diào)節(jié),勢(shì)必使學(xué)生的內(nèi)心始終處于一種空虛的狀態(tài),焦慮與緊張也就自然而然地產(chǎn)生,使學(xué)生明顯地表現(xiàn)出睡眠狀態(tài)不好,注意力下降、學(xué)習(xí)效率降低等情形。其次表現(xiàn)為留守生的逃避心理。由于學(xué)生不能比較好地調(diào)控個(gè)人的情緒,也無力改變目前的環(huán)境,就會(huì)采用另外一種極端的做法,那就是盡量回避目前的處境,情緒悲觀低落,行為上極力逃避,甚至?xí)霈F(xiàn)逃離與出走等極端現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就難以避免了。二、留守生教育對(duì)策筆者認(rèn)為,針對(duì)留守生身上存在的問題,我們可從以下三個(gè)方面加以教育與引導(dǎo):1.監(jiān)護(hù)人與留守生要加強(qiáng)溝通。溝通是及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的有效途徑。作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的父母要承擔(dān)起孩子教育的責(zé)任與義務(wù)。在外出期間,不能放棄監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,可以采用書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式來與孩子交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中產(chǎn)生的問題,排解孩子的孤獨(dú)與憂慮的心理,使孩子的不良情緒能得到合理的調(diào)節(jié)。在與孩子團(tuán)聚期間,不能一昧溺愛,而應(yīng)注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與自主性,使他們自立、自強(qiáng)、自愛、自尊。不能只重視物質(zhì)上的補(bǔ)償,更應(yīng)注重精神上的撫慰,使孩子能夠得到精神上的啟迪與指導(dǎo)。2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的職責(zé)。作為留守生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,不能僅在物質(zhì)生活上滿足孩子的需要,更重要的是要扮演好家長(zhǎng)角色。要充分了解留守生,要全面了解學(xué)生的思想、性格和行為方式的特點(diǎn),這樣才能對(duì)孩子在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)對(duì)癥下藥,進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)。要多給留守生一些關(guān)心和幫助,既不過分牽就與溺愛,也不能放任自流、聽之任之。把關(guān)心體現(xiàn)在情感的引導(dǎo)和行為的關(guān)注上,并以正面引導(dǎo)為主,及時(shí)化解學(xué)生出現(xiàn)的問題。3.教育者要發(fā)揮留守生教育的中堅(jiān)作用。學(xué)校要關(guān)注留守生的成長(zhǎng),研究留守生教育的方法與措施,改變學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)其正常發(fā)展。一是要在學(xué)校中努力構(gòu)建家庭氛圍,使留守生融入到學(xué)校和班級(jí)群體中來,做到以校為家,消除他們的孤獨(dú)心理。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,以心理健康課為主渠道,強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),使其掌握必備的自我調(diào)節(jié)方法,及時(shí)化解內(nèi)心的不良情緒和消極想法,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二是要在班集體建設(shè)中融入更多的親情教育,以“感恩回報(bào)教育”為起點(diǎn),重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、互相關(guān)心、共同成長(zhǎng)教育,可以利用一些節(jié)日或是留守生的生日等開展為留守生獻(xiàn)愛心活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)積極向上、溫暖友愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。留守生教育問題是當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。需要教師在教育實(shí)踐中不斷探索和研究,探索出更有效的教育措施,提高教育的針對(duì)性和科學(xué)性,促進(jìn)留守生的健康成長(zhǎng)。Xx咨詢顧問有限公司人力資源管理項(xiàng)目介紹中國(guó)安信咨詢項(xiàng)目服務(wù)方式安信咨詢通過與客戶的共同工作來設(shè)計(jì)客戶化的組織和人力資源體系以滿足客戶的需求安信公司將通過培訓(xùn),討論等合作方式在項(xiàng)目中使客戶掌握知識(shí)、運(yùn)用工具,和使用系統(tǒng)。我們將與客戶密切合作確定每一階段的時(shí)間安排確定人員和職責(zé)分配保持與管理層的充分溝通和得到其對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)同提供支持和服務(wù)AncinHumanResourceConsulting人力資源戰(zhàn)略管理模式業(yè)務(wù)戰(zhàn)略審核源戰(zhàn)略審核K國(guó)實(shí)施機(jī)會(huì)戰(zhàn)術(shù)AncinHumanResourceConsulting人力資本戰(zhàn)略模型包含六大方面的要素,提供一個(gè)解決全方位“人”的問題的平臺(tái)驗(yàn)訓(xùn)員人員搭配貨幣/貨幣形式■工作流程長(zhǎng)/短胡激勵(lì)■勞動(dòng)分工職業(yè)級(jí)數(shù)遞進(jìn)Q參與決策的義務(wù)角色和責(zé)任決策制定的速度與質(zhì)量職位設(shè)計(jì)n參與匯報(bào)關(guān)系和要求權(quán)力分散目標(biāo)詳述業(yè)績(jī)管理交流機(jī)制與流程■信息資本的利用創(chuàng)造息系統(tǒng)大綱→人力資源管理在企業(yè)中的位置3P管理模型介紹■主要項(xiàng)目介紹組織架構(gòu)設(shè)計(jì)職位說明崗位評(píng)估薪酬結(jié)構(gòu)績(jī)效管理AncinHumanResourceConsulting宏觀管理經(jīng)營(yíng)策略Businessstrategy經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)附加價(jià)值PerformanceAddedValue金融資源技術(shù)資源Technical人力資源HumanResourcesResourcesResourcesAncinHumanResourceConsulting企業(yè)資源umanresources長(zhǎng)期LongTern持續(xù)Continuity技術(shù)TechnicalResources中期Mediumterm生產(chǎn)率Productivit!y資金Financialresources短期Shortterm產(chǎn)出Yield人力資源管理ManpowerPlanning用人計(jì)劃■Recruitment/Promotion招聘、提拔atraining/Development培訓(xùn),開發(fā)AddedPerformanSuccessionplanning接班人計(jì)劃Personnelcost人工成本FinancialTechnical■Addedvaluepercapita人均增值■Motivation激勵(lì)A(yù)ncinHumanResourceConsulting大綱人力資源管理在企業(yè)中的位置3P管理模型主要項(xiàng)目介紹:組織架構(gòu)設(shè)計(jì)職位說明崗位評(píng)估薪酬結(jié)構(gòu)績(jī)效管理ResourceConsulting3P人力資源管理模式職位說明CLARIFICATION