壓力焊之摩擦焊教學(xué)課件

壓力焊之摩擦焊壓力焊之摩擦焊壓力焊之摩擦焊摩擦焊摩擦焊是在軸向壓力與扭矩作用下,利用焊接接觸端面之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)及塑性流動(dòng)所產(chǎn)生的摩擦熱及塑性變形熱使接觸面及鄰近區(qū)達(dá)到粘塑性狀態(tài)并產(chǎn)生適當(dāng)?shù)暮暧^塑性變形,然后迅速頂鍛而完成焊接的一種壓焊方法。一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵是什么？“信息技術(shù)與課程整合”的概念最早源于西方“課程整合”的概念。在英文中，“整合”一詞表述為“integration”，在漢語(yǔ)中本單詞有多重含義，如融合、集成、綜合等，但主要含義是“整合”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用，信息技術(shù)步入課堂，以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)注入新活力，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為必然趨勢(shì)。那么，什么是信息技術(shù)與課程整合呢？眾所周知，信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容精細(xì)加工，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，除了把信息技術(shù)作為一個(gè)呈現(xiàn)和傳遞知識(shí)的工具以外，更應(yīng)該將信息技術(shù)作為激勵(lì)情感和促進(jìn)學(xué)生思維及交流的工具。二、農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程整合中存在的問(wèn)題1.觀念認(rèn)識(shí)不到位。大部分教師只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)與課程整合看做是兩者的混合，牽強(qiáng)附會(huì)將兩者聯(lián)系在一起，濫用信息技術(shù)。兩者的整合是為了更好地解決教育教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，但這不意味著所有的課程都適合使用信息技術(shù)。而一部分教師“故步自封”，在心理上排斥信息技術(shù)的使用，對(duì)課程整合的認(rèn)識(shí)片面、不到位，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合多數(shù)是信息技術(shù)教師的事。殊不知，資源的整合需要各位教師的配合，信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持和幫助，學(xué)科教師提供專業(yè)方面的服務(wù)，二者的有效配合才可以使資源更加有效地利用，才可以為教學(xué)更好地服務(wù)。2.重視程度不高。信息技術(shù)與學(xué)科整合不是通過(guò)一兩節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的。部分教師只有在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、公開(kāi)課時(shí)想到整合，處心積慮動(dòng)用各個(gè)方面的資源，打好整合這張牌，盲目運(yùn)用多媒體課件博得了學(xué)生一笑，卻遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。不容置疑的一點(diǎn)就是大部分農(nóng)村學(xué)校的教師年齡偏高，這部分教師沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)于多媒體教學(xué)手段比較生疏，對(duì)教學(xué)軟件的應(yīng)用不是很熟練，甚至有的教師一點(diǎn)也不會(huì)，使得課程整合只停留在口頭上。3.整合效果不佳。有的教師在某種形式上達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的整合，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較為新穎時(shí)，看似豐富多彩，課堂秩序反而雜亂無(wú)序，學(xué)生不去思考，只看熱鬧。一節(jié)課下來(lái)很熱鬧，但教師和學(xué)生的收獲并不多，學(xué)生是占了主體地位，但教師的主導(dǎo)作用一點(diǎn)也沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)，走向了另外一個(gè)極端。三、農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程整合的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念。在普及信息技術(shù)教育方面，觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個(gè)重要條件。在中學(xué)信息技術(shù)課程整合中，不僅要教給學(xué)生信息知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的運(yùn)用方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，要求教師必須改變舊的觀念，將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，將其他學(xué)科的知識(shí)有效地融入信息技術(shù)課程當(dāng)中，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。這才更有利于信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的發(fā)展。2.加大整合力度認(rèn)識(shí)，注重應(yīng)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作是推進(jìn)教育信息化的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。各個(gè)學(xué)校要在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基礎(chǔ)上加大整合力度，加強(qiáng)教師對(duì)整合的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要對(duì)教師提出一個(gè)適度的要求，要把教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)作為一個(gè)前提因素，注重其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。3.資源整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程，要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式。這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索農(nóng)村初中信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)體系，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和積極性，提高學(xué)生探索和解決能力，實(shí)現(xiàn)高效“教育學(xué)”。一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“學(xué)起于思，思源于疑”――問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大。提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生和教師溝通的一個(gè)特殊“橋梁”，通過(guò)一問(wèn)一答，教師能夠了解學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，是教師“摸底”的重要途徑之一。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生探索欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生探索的欲望是從問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)開(kāi)始的，能夠在問(wèn)題的探索過(guò)程中獲取成功的喜悅。高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性非常強(qiáng)，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維。教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段，要從所要學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，合理選擇問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)概念。另外，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行遷移。二、合理創(chuàng)設(shè)故事情境通過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)故事情境，來(lái)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提高教學(xué)效率。興趣――學(xué)生探索和研究的動(dòng)力，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高，也是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵工作。想要有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，可以從利用故事情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心底產(chǎn)生探索的欲望，渴求新知識(shí)。利用一些小情節(jié)、小故事或小場(chǎng)景等，將與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)予以展示，引起學(xué)生的共鳴，結(jié)合生活實(shí)際情況，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與情境教學(xué)互相結(jié)合，在一定的情境渲染中，使學(xué)生的心中燃起研究的熱情，以這熱情作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高學(xué)習(xí)效率。加之高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為晦澀，學(xué)生獨(dú)自探索起來(lái)難以弄通、弄懂，時(shí)間一長(zhǎng)，容易喪失信心和注意力，這時(shí)候的故事情境創(chuàng)設(shè)中要注意給學(xué)生一些具有啟發(fā)性的提問(wèn)，能夠?qū)⑿率趦?nèi)容和故事情境聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到“柳暗花明”的喜悅，提高學(xué)生信息，活躍研究分為，讓學(xué)生能夠?qū)㈤e散的思維緊張起來(lái)，集中到探索的問(wèn)題上，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味。一些數(shù)學(xué)小故事，如數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的理解，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)抱有一種持續(xù)性的喜愛(ài)，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。三、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境信息時(shí)代，多媒體技術(shù)得到了非常普遍的應(yīng)用，而且已經(jīng)在教育教學(xué)工作中開(kāi)始使用?？萍嫉倪M(jìn)步為我們的生活和工作帶來(lái)了便利，也為新時(shí)期的教育工作帶來(lái)了福音。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)主題的初始階段，都可以創(chuàng)設(shè)求知、探究的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望，激活學(xué)生積極性。多媒體能夠有效突破時(shí)間和空間，擴(kuò)大課堂容量，增加知識(shí)的直觀性和形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，使學(xué)生自主地進(jìn)入到與教材內(nèi)容相關(guān)的情境中。多媒體在今天的教育中，已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。多媒體在課堂的運(yùn)用，將教師從課堂上解放出來(lái)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，探究學(xué)生的興趣點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)情境做好準(zhǔn)備，不斷提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、利用情境教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較難理解，尤其是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，著實(shí)令高中數(shù)學(xué)教師手足無(wú)措，這時(shí)需要通過(guò)情境教學(xué)來(lái)解決這一難題。筆者通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)講授中往往需要反復(fù)講解，突出反映出學(xué)生理解能力較差，教學(xué)效率低，事倍功半。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中給以學(xué)生有效的引導(dǎo)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，傳授學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的方法，然后讓學(xué)生獨(dú)自探索、求證，確認(rèn)自己的猜想。這樣的一個(gè)過(guò)程，能夠更加有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。總結(jié)通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的相關(guān)分析，筆者認(rèn)為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再固步自封，需不斷總結(jié)、研究和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，用合理的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)我們教育工作者不懈的努力，讓學(xué)生能夠隨心暢游數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，共同描繪新時(shí)期“教與學(xué)”的新天地。摩擦焊摩擦焊是在軸向壓力與扭矩作用下,利用焊接接觸端面之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)及塑性流動(dòng)所產(chǎn)生的摩擦熱及塑性變形熱使接觸面及鄰近區(qū)達(dá)到粘塑性狀態(tài)并產(chǎn)生適當(dāng)?shù)暮暧^塑性變形,然后迅速頂鍛而完成焊接的一種壓焊方法。P分類連續(xù)驅(qū)動(dòng)摩擦焊慣性摩擦焊混合型旋轉(zhuǎn)摩擦焊相位控制摩擦焊力主軸卡盤(pán)靜止主軸制動(dòng)器液壓缸工件徑向摩擦焊原理示意圖Y總定階段后期F2000150050001.2a.30.4L5607.80.91.0頂鍛焊接過(guò)程:包括純頂鍛階段(t)和頂鍛維持階段(t。在頂鍛維持階段,頂鍛時(shí)間、頂鍛壓力和頂鍛速度應(yīng)相互配合,以獲得合適的摩擦變形量和頂鍛變形量△l。摩擦焊工藝參數(shù)連續(xù)驅(qū)動(dòng)摩擦的主要工藝參數(shù)為轉(zhuǎn)速、摩擦壓力、摩擦?xí)r間、摩擦變形量、停車(chē)時(shí)間、頂鍛時(shí)間、頂鍛壓力、頂鍛變形量,其中摩擦變形量和頂鍛變形量(總和為縮短量)是其他參數(shù)的綜合反映■轉(zhuǎn)速與摩擦壓力直接影響摩擦扭矩、摩擦加熱功率、接頭溫度場(chǎng)、塑性層厚度以及摩擦變形速度等,是摩擦焊接最主要的工藝參數(shù)。不同的轉(zhuǎn)速與摩擦壓力的組合,可以得到不同的焊接加熱規(guī)范。摩擦焊接可選用的加熱規(guī)范很寬,最常用的組合方式有兩種:種是強(qiáng)規(guī)范,即轉(zhuǎn)速較低,摩擦壓力大,摩擦?xí)r間短;另一種是弱規(guī)范,即轉(zhuǎn)速較高,摩擦壓力小,摩擦?xí)r間長(zhǎng)。摩擦?xí)r間(或摩擦變形量)摩擦?xí)r間決定了接頭摩擦加熱過(guò)程,直接影響接頭的加熱溫度、溫度分布和焊接質(zhì)量。摩擦終了的瞬間,接頭處應(yīng)有較厚的變形層或較寬的高溫金屬區(qū)、接頭有較小的飛邊停車(chē)時(shí)間停車(chē)時(shí)間是轉(zhuǎn)速由給定值下降到零所對(duì)應(yīng)的時(shí)間,當(dāng)摩擦表面的變形層很厚時(shí),停車(chē)時(shí)間要短,反之可以延長(zhǎng)。頂鍛壓力(或頂鍛變形量)頂鍛壓力的作用是擠碎和擠出變形層中的氧化金屬,并促進(jìn)接頭晶粒細(xì)化。頂鍛壓力的大小取決于焊接工件的材料性能、接頭的溫度高低及分布、變形層的厚度。摩擦焊的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)■焊件的結(jié)構(gòu)形狀與焊接位置受限對(duì)焊件的加工與夾持要求較高■接頭有飛邊,焊后需進(jìn)行機(jī)械加工去除設(shè)備一次性投資費(fèi)用高。焊合區(qū)的顯微454然W8Co3N高速鋼組織形態(tài)(焊后退火+淬火高溫回火)摩擦焊的應(yīng)用摩擦焊可以焊接大多數(shù)同種或異種金屬。高溫時(shí),塑性良好的同種金屬以及能夠互溶、擴(kuò)散的異種金屬,都具有良好的焊接性。高溫強(qiáng)度高、塑性低、導(dǎo)熱性好的材料不容易焊接,如不銹鋼-銅、硬質(zhì)合金鋼等?；钚越饘?如鈦、鋯等)、淬硬性強(qiáng)的鋼材、表面氧化膜不易破碎或有鍍膜、滲層及摩擦系數(shù)小(如鑄鐵、黃銅等)的金屬很難焊接。HandTor自行車(chē)輪叉離合器筒體和軸渦輪推進(jìn)器鑄鋼為Φ10