由暴雨推求設(shè)計洪水課件

由暴雨推求設(shè)計洪水由暴雨推求設(shè)計洪水由暴雨推求設(shè)計洪水油暴廟推求設(shè)淵一研究對象:研究由暴雨資料推求設(shè)計洪水。研究內(nèi)容:(1)暴雨資料的選樣;(2)暴雨資料充分、不充分時如何推求設(shè)計暴雨。研究目的:了解由暴雨資料推求設(shè)計洪水的方法,掌握不同資料情況下設(shè)計暴雨的計算方法和在設(shè)計條件下將設(shè)計暴雨轉(zhuǎn)化為設(shè)計凈雨及設(shè)計洪水的方法,以解決短缺流量資料時,水庫、堤防、橋涵等工程設(shè)計洪水的計算問題。隨著經(jīng)濟改革的進一步推進，對人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，在這種情況下，我國原有的基礎(chǔ)教育模式很難適應(yīng)未來社會的發(fā)展，只有全面落實素質(zhì)教育，才能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，也只有倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，才能保障提高學(xué)生動手動腦的能力，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新的能力。而在許多農(nóng)村初中，由于條件限制，使素質(zhì)教育很難真正的落到實處，現(xiàn)我將生物學(xué)科發(fā)展的障礙淺淡如下：一、讀書無用論對學(xué)生的影響隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在農(nóng)村學(xué)生“跳龍門”的讀書模式己被打破，所以家長形成一種共識——“讀書無用論”，有的家長認為子女讀書只需完成九年義務(wù)教育即可，有的甚至認為子女能夠認識一些字就可以了，在此環(huán)境影響下，大部分學(xué)生采取混日子的態(tài)度，于是在農(nóng)村的“讀書無用論”，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物學(xué)科，學(xué)生眼中的無關(guān)緊要的學(xué)科更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，稍微愛學(xué)習(xí)一點的學(xué)生，他們認為上生物課是浪費他們的學(xué)習(xí)時間，所以，上生物課時，悄悄地在做其他學(xué)科的作業(yè)，而有的學(xué)生上課時思想開小差，說閑話，或做小動作，甚至睡覺，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對減負的理解：有的老師和學(xué)生認為減負是把書包減輕，不布置家庭作業(yè)，減掉無關(guān)緊要的學(xué)科。而沒有真正意識到減負的深刻涵義，所以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣就會大減。二、學(xué)校管理對教學(xué)的影響雖然素質(zhì)教育已提了很多年，但衡量一個學(xué)校辦學(xué)的好壞、師資力量的強弱，主要還是看學(xué)生的升學(xué)情況，隨著教育方向的不斷改革，語文、數(shù)學(xué)、外語已成為最熱門的學(xué)科，就會導(dǎo)致以下現(xiàn)象：（一）生物學(xué)科教師的待遇新課改教材在各地區(qū)試行，教師要駕馭新教材，僅靠教師在學(xué)校所學(xué)到的知識猶如杯水車新，遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要，因此，教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，變更教學(xué)觀念，變革創(chuàng)新的意識，并不斷提高自己的品德，文化素質(zhì)及多方面的教育教學(xué)能力。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水”，所以教師要發(fā)展自己，只靠自己去努力，閉門造車是遠遠跟不上生物學(xué)發(fā)展的步伐，因為據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯？馬丁測算，目前人類的知識每3年增加一倍。但在農(nóng)村初中上生物，老師幾乎沒有機會出去淘金，去看看外面的發(fā)展速度和方向，甚至想去縣城觀課都沒有機會，所以很難提高自身的素質(zhì)。（二）對教學(xué)成績的評價在我們地區(qū)，因為中考的時候像生物學(xué)這些小科目不考，大部分的學(xué)校不重視，現(xiàn)在開始實行績效工資，據(jù)我了解，有很多學(xué)校對教學(xué)評價的時候，如果同樣考全縣第一名，給的獎勵只有主科的30%，有的甚至更少，所以不能激發(fā)老師的積極性。三、硬件設(shè)施對教學(xué)的影響常言道：“巧婦難為無米之炊”，硬件設(shè)施直接影響著教學(xué)的好壞，學(xué)科的發(fā)展。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，生物學(xué)要發(fā)展，只有進行大量實驗，所以在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，如果沒有實驗，就相當(dāng)于紙上談兵，“皇帝的新裝”。在農(nóng)村的許多中學(xué)，實驗儀器不齊全，只有一些簡單的儀器，不配套，有的沒有藥品或很少，且實驗設(shè)備較差，有許多學(xué)校的理、化、生實驗都放在同一間實驗室，室內(nèi)沒有水，桌上沒有電源和光源，導(dǎo)致教師想做實驗十分困難，有許多必要的實驗都無法進行，這樣學(xué)生動手的能力得不到體現(xiàn)，觀察能力得不到提高，使理論不能聯(lián)系實際生活，課堂不能成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁。好在近年來進行了“兩基”驗收，政府對教育的高度重視，給學(xué)校配備了很多儀器和藥品，才能讓部分學(xué)生有了動手的機會?，F(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用，現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更為學(xué)生所接受，而在農(nóng)村初中，有許多學(xué)校沒有計算機或只有幾臺，有許多老師還是電腦盲，不能從多媒體上獲取新知識、新信息來提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，生命科學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為生物教師，只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、基礎(chǔ)知識的影響農(nóng)村初中的學(xué)生在讀小學(xué)時，相關(guān)自然科學(xué)的素材很多，但小學(xué)沒有專業(yè)的自然學(xué)科教師，所以上自然課時，老師只能照本宣科或用來上其他學(xué)科，甚至有的小學(xué)沒有開設(shè)自然課，學(xué)生缺乏生物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。綜上所述，幾點造成了生物學(xué)發(fā)展的障礙，如何改變這種現(xiàn)狀，還需要領(lǐng)導(dǎo)和同行共同努力探討，亟待加以研究和解決，使農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)科盡快得到發(fā)展。題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去探索、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。三、針對性原則“針對”可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢，提高命中率。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容一般比較多，因此在課堂上不可能面面俱到，復(fù)習(xí)必須圍繞要解決的問題展開復(fù)習(xí)，突出重點，針對性強，注重實效。并且精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角定理、切線定理及判定定理應(yīng)用都是綜合性強且是重點應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。四、自主性原則在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師為學(xué)生服務(wù)，切忌喧賓奪主。特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)課上，我們教師的責(zé)任不是講、學(xué)生的義務(wù)不是聽。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去講，去犯錯誤，去找錯誤，讓學(xué)生在犯錯、找錯中達到復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的目的。我們教師可以創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自己探究。課堂高效不是指做的題多，也不是容量大，而是以“一”代“十”、以“點”代“面”的效果最好。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時不要馬上糾正、阻止學(xué)生繼續(xù)說下去，而是應(yīng)該讓學(xué)生把自己的想法說完，即便學(xué)生說的有錯誤，也可以讓大家共同“分享”錯誤，這樣能夠在共同“分享”錯誤的同時，學(xué)生自己就能找出錯誤的原因，從而可以達到訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能、語言表達能力，并且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的原則。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。在新課標(biāo)的指引下，我們教師要轉(zhuǎn)換角色，要由幕前站到臺后，由主演變成導(dǎo)演，更好的去組織和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓我們的學(xué)生“演”好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我們的復(fù)習(xí)課更生動更有活力！一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生角度中職學(xué)生的生源情況不容樂觀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，對一些數(shù)學(xué)上的常用公式、定理不熟悉，數(shù)學(xué)邏輯思維較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，造成他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，再加上中職學(xué)校偏重于學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，對于文化課的學(xué)習(xí)不太重視。學(xué)生課堂上不專心聽講，不主動思考問題，，學(xué)習(xí)比較懶散，課前不預(yù)習(xí)，課后不溫習(xí)，老師布置的作業(yè)不能很好的完成，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，于是放松了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于大部分的中職學(xué)生是中考的落榜生，有的甚至沒有參加中考，造成有些學(xué)生性格孤僻、缺乏自信，他們認為進入中職學(xué)校就是混日子，以后的就業(yè)條件不好，一般是下車間干體力活。對未來美好生活的憧憬不強烈，這些綜合因素的影響造成學(xué)生自卑和厭學(xué)的心理。2教師角度大部分的中職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進一步提高，有些教師還存在對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解的情況，在教學(xué)過程中不能有效的將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課很好的結(jié)合，教學(xué)中缺乏與其他學(xué)科知識的有效結(jié)合，學(xué)科之間的相互滲透互動不足，這就造成數(shù)學(xué)課不能很好的服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，這樣會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒有太大用處。此外，教師的教學(xué)思維有待轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有待改進。現(xiàn)在普遍存在教師教法單一的情況，部分教師在課堂上就是按部就班的講授知識點，留給學(xué)生思考的時間很短，也不顧學(xué)生的課堂反映，教學(xué)設(shè)計也缺乏創(chuàng)新，教學(xué)工作整體上沒有很好的結(jié)合學(xué)生學(xué)情，課后的教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)監(jiān)督工作做得不到位。二、創(chuàng)新設(shè)計的實踐探索1.運用案例創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有強烈的興趣，他才能夠把數(shù)學(xué)課程學(xué)好。在教學(xué)過程中教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到探索新知的的樂趣，在備課過程中教師就要創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計。首先，教師要善于引用生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，重視將教材內(nèi)容與生活知識相結(jié)合。比如在講“集合映像”方面的知識，就可以以班級獨生子女為區(qū)分，把班級的學(xué)生劃分為兩部分，再把獨生子女中的男女生分開，，非獨生子女在家庭中所屬的關(guān)系（兄弟姐妹），通過層層細化讓學(xué)生明確集合的規(guī)范性屬性和相關(guān)的映像對應(yīng)關(guān)系。其次，教師要善于引用專業(yè)學(xué)習(xí)的案例，比如在講解等差數(shù)列的相關(guān)知識時，可以按物理上的電流數(shù)據(jù)距離，例如3A、6A、9A、12A、15A、…這些數(shù)據(jù)的之間形成怎樣的排列關(guān)系？讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師再總結(jié)等差數(shù)列的定義。在講等比數(shù)列的知識時，就可以拿有關(guān)銀行計息的先關(guān)內(nèi)容進行舉例，如果某人從銀行貸款50萬元買房，貸款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他連本帶息該換多少錢？通過這樣的例子既鞏固了數(shù)學(xué)等比數(shù)列的知識，又鞏固了有關(guān)財會專業(yè)中的“復(fù)利計算法”。2.教學(xué)過程互動創(chuàng)新，調(diào)節(jié)課堂氛圍在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的提問和想象，要支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考。特別是班上的后進生，教師要不失時機的給予鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，只有教師是對他們經(jīng)常的關(guān)心和督促，學(xué)生才會有動力，心情才會更加的愉悅，才會以更大熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。在課堂教學(xué)中教師要允許學(xué)生提出不同的見解，有些學(xué)習(xí)方面的問題師生可以共同探討，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，善于把握教學(xué)的課程進度，明確洞察學(xué)生課堂反映，要不失時機的營造寬松愉悅的課堂氛圍。在教材內(nèi)容上教師要學(xué)會化繁為簡，取舍有當(dāng)。比如在講有關(guān)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程方面的內(nèi)容，由于內(nèi)容比較單一，且內(nèi)容上有類比性，教師可以嘗試以微課的方式讓學(xué)生自學(xué)，然后布置一些相關(guān)作業(yè)，通過檢查作業(yè)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種“授人以漁”的教學(xué)方式就能很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)的效率。三、創(chuàng)新設(shè)計實踐探索應(yīng)注意的幾個問題首先，案例創(chuàng)新中教師要做好設(shè)“疑”工作，即在教學(xué)中將疑問點巧妙地安排在教學(xué)內(nèi)容之中，這些疑問點的應(yīng)該緊扣教材的重點、難點，這些疑問點的設(shè)置一般應(yīng)該難度適中，能夠引起學(xué)生的興趣，如果太容易或是太難學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩或是輕視的情況，教師要根據(jù)每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的對策。其次。在互動創(chuàng)新教學(xué)中教師既要充分的尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的創(chuàng)新思維，還要做好引導(dǎo)，調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲。要不失時機的捕捉學(xué)生的“閃光點”，對于班級中進步的后進生教師要多給予鼓勵，并多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)監(jiān)督工作。此外，在教學(xué)工作之余要充分的引導(dǎo)學(xué)生多參與創(chuàng)新社會實踐活動。油暴廟推求設(shè)淵一研究對象:研究由暴雨資料推求設(shè)計洪水。研究內(nèi)容:(1)暴雨資料的選樣;(2)暴雨資料充分、不充分時如何推求設(shè)計暴雨。研究目的:了解由暴雨資料推求設(shè)計洪水的方法,掌握不同資料情況下設(shè)計暴雨的計算方法和在設(shè)計條件下將設(shè)計暴雨轉(zhuǎn)化為設(shè)計凈雨及設(shè)計洪水的方法,以解決短缺流量資料時,水庫、堤防、橋涵等工程設(shè)