產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)-上海財(cái)大課件

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)-上海財(cái)大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)-上海財(cái)大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)-上海財(cái)大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象就是由狹義產(chǎn)業(yè)和廣義產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是介乎于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的中觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域前言高中物理包含諸多概念與規(guī)律。并且相對較為抽象，因此，大部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，對于適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)存在一定難度，尤其是在考試成績下發(fā)后，自信心遭受較為嚴(yán)重的打擊，出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。因此，需要調(diào)整好心態(tài)，更好的適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。以下是筆者自身在日常的學(xué)習(xí)中，總結(jié)的物理學(xué)習(xí)的方法，愿對相關(guān)人員有一定的參考價(jià)值。一、高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)高中物理的增加了很多抽象性內(nèi)容，需要去理解甚至歸納，從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，很多同學(xué)沒有完全適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)方法也沒有轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)比較困難。另外，高中物理學(xué)習(xí)涉及到的數(shù)學(xué)知識很多也很復(fù)雜，在力的方面以及方程的運(yùn)算等等。所以這在要求同學(xué)們在學(xué)好物理的同時(shí)，也要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由于同學(xué)們存在數(shù)學(xué)不好或者數(shù)學(xué)與物理相互應(yīng)用結(jié)合能力比較不好，導(dǎo)致高中物理復(fù)雜的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。還有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中沒有做到察實(shí)踐與理論相結(jié)合的問題。下面我來結(jié)合常見的“相遇問題”做一些分享。二、相遇問題高中物理的難點(diǎn)之一就是相遇問題，相遇問題簡單來說就是指兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體從不同的地方出發(fā)，相向而行，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，會(huì)在特定的時(shí)間點(diǎn)上相遇，類似于這樣的物理題型我們就稱之為相遇問題。相遇問題無非是研究路程、速度和時(shí)間三者數(shù)量之間的關(guān)系，只要將這三者之間的關(guān)系研究透徹，就可以在整體上掌握相遇問題的類型。在物理學(xué)習(xí)過程中相遇問題的解決，我們可以看出當(dāng)兩個(gè)物體同時(shí)從不同地點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果是相向而行，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，他們總會(huì)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)相遇。相遇問題不可以當(dāng)做一般的物體運(yùn)動(dòng)問題來解決，因?yàn)樗皇且粋€(gè)物體在做運(yùn)動(dòng)，當(dāng)多個(gè)物體同時(shí)做運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要考慮物體的重量、加速度、初始速度和位移。相遇問題的關(guān)系式是：速度和×相遇時(shí)間=路程；路程÷速度和=相遇時(shí)間；路程÷相遇時(shí)間=速度和。在物理學(xué)習(xí)過程中相遇問題的解題思路和方法，如果是簡單的題目我們可以直接利用公式，如果是較為復(fù)雜的相遇問題，我們就需要將題目中的物理知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，再結(jié)合物理相遇問題的公式，這樣就可以解決物理學(xué)習(xí)中的相遇問題。三、相遇問題中常見解決方法（一）極值問題的處理1.物理方法物理學(xué)習(xí)的過程中處理相遇問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)棘手的時(shí)候，對于處理相遇問題極值問題，我們需要采用物理方法進(jìn)行求解。在所有的物理相遇問題中我們不難看出，所有的相遇極值問題求解的思路基本上是相同的，這些極值大體上具有相同的特點(diǎn)，我們只有將這些特點(diǎn)總結(jié)起來找出極值，才可以更好的解決物理中的相遇問題。2.數(shù)學(xué)方法處理物理學(xué)習(xí)中相遇問題的另一個(gè)方法就是數(shù)學(xué)方法，如果我們根據(jù)題型的特點(diǎn)將物理問題轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣在一定程度上就會(huì)降低物理相遇問題的難度。轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題后，我們就可以輕而易舉地求出極值，數(shù)學(xué)工具頻繁的運(yùn)用到求極值問題上，如果再加上圖像分析和數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣，物理學(xué)中的相遇問題就迎刃而解了。（二）物理學(xué)習(xí)中相遇問題處理方法1.相對運(yùn)動(dòng)法對于解決高中物理學(xué)習(xí)中相遇問題，最常用到的就是相對運(yùn)動(dòng)法，一般情況下我們對運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行觀察，都是把地面作為運(yùn)動(dòng)物體的參考系。如果我們是在解決物體相遇問題，就不可以把地面作為參考系，而是要選擇其中的一個(gè)物體作為相遇問題運(yùn)動(dòng)中參考系。這樣在一定程度上就會(huì)簡化問題，在求解的過程中也會(huì)省去許多繁瑣的步驟，這種方法就是相對運(yùn)動(dòng)法。2.物理分析法物理分析法首先需要通過例題來進(jìn)行講解，我們通過一個(gè)簡單的例題對物理分析法進(jìn)行詳細(xì)的講解。例：甲、乙兩個(gè)小車在同一豎直線上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，甲小車從距地面高a處自由下落，與此同時(shí)乙小車從地面以初速度b豎直上拋，不計(jì)空氣阻力，試求在下述要求下，乙小車初速度B的取值范圍。（1）乙小車在上升階段中與甲小車相遇（2）乙小車在下落階段且未落到初始拋點(diǎn)之前與甲小車相遇。首先我們需要先求出甲、乙兩小車相遇所需要的時(shí)間：甲：a甲=1/2gt2乙：a乙=BT-1/2gt2相遇時(shí)：a甲+a乙=a聯(lián)立之后我們就可以得出相遇的時(shí)間了，再加上我們知道甲、乙兩個(gè)小車的加速度，推導(dǎo)后得知兩個(gè)小車的加速度為零，所以兩個(gè)小車相遇的時(shí)間也就不難求出了。3.圖像法解決物理相遇題，圖像法也是最佳的解決方法，圖像可以使我們在做題的時(shí)候更加直觀的理解題意，一般做題我們會(huì)將矢量坐標(biāo)正向定為豎直向下，這樣就將向上運(yùn)動(dòng)物體的上升速度定為負(fù)值。4.特殊情況在解決相遇問題過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)，一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體在相遇前已經(jīng)停止運(yùn)動(dòng)，這時(shí)上述的部分公式和技巧不再適用，而直接套用會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果錯(cuò)誤，此時(shí)，應(yīng)該先計(jì)算出某個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了多遠(yuǎn)的路程停止運(yùn)動(dòng)，然后，再運(yùn)動(dòng)公式計(jì)算出另外一個(gè)物體在總路程減去物體停止運(yùn)動(dòng)時(shí)所運(yùn)動(dòng)的路程差，此時(shí)得出的結(jié)果才是正確的。四、結(jié)束語總之，高中物理知識具有一定的實(shí)踐性，其包含諸多概念與規(guī)律，并且相對較為抽象，因此，大部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，對于適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)存在一定難度，因此學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而不斷提升自己的思維能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)水平，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。在這些相遇問題中無非是一個(gè)臨界條件和兩個(gè)等量關(guān)系，首先一個(gè)臨界條件就是速度相等，兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)過程中往往會(huì)存在著一個(gè)臨界條件。在做題之前要對問題進(jìn)行整體的分析和判斷，找出相遇問題解決的切入點(diǎn)，然后再找出其中存在的等量關(guān)系。針對當(dāng)前初中化學(xué)課程的教材內(nèi)容以及教學(xué)情況，將初中化學(xué)教學(xué)與生活上所得到的應(yīng)用相聯(lián)系，推薦將初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活認(rèn)識相交融，并提出如何將初中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)移到生活化中進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中化學(xué)生活實(shí)踐教學(xué)效果教育方向教育改革一、初中化學(xué)生活化的作用1.將化學(xué)生活化，有利于幫助學(xué)生理解老師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能夠牢固的記住知識要點(diǎn)。興趣是學(xué)生最好的老師，能夠提高學(xué)生的興趣才能讓化學(xué)學(xué)習(xí)毫無負(fù)擔(dān)，因此教師要在提高學(xué)生興趣上不斷的下功夫。教師要在課堂上改變傳統(tǒng)的說教方式來開展教學(xué)，而是要采取豐富多樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)，不斷的總結(jié)和探索學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下去不斷的探究和學(xué)習(xí)，化學(xué)問題生活化會(huì)讓學(xué)生有更為直觀和深刻的印象，從而對教學(xué)內(nèi)容理解的更為扎實(shí)也更為直觀，這讓知識的學(xué)習(xí)也更加鮮活、豐富，同時(shí)對未知領(lǐng)域的探索有所期待并產(chǎn)生濃厚的興趣，即豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓讓教學(xué)成為了一種引領(lǐng)和合作，使化學(xué)課程更生動(dòng)，并不那么枯燥。2.初中化學(xué)生活化可以讓學(xué)生牢固的掌握知識點(diǎn)，將化學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，透過生活中的一些現(xiàn)象來理解化學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)的化學(xué)知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，相輔相成、相互融合，一些化學(xué)問題、化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以親身實(shí)踐，這種親身經(jīng)歷或有聯(lián)想的都會(huì)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面記憶，讓學(xué)生能夠記得更為扎實(shí)，不會(huì)在短時(shí)間被遺忘，讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為一種工具，去挖掘生活中的樂趣。3.初中化學(xué)生活化更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的特征：在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)生活中存在的各類化學(xué)現(xiàn)象。因此，如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去注意和發(fā)現(xiàn)身邊與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象則變成了教學(xué)重點(diǎn)之一，讓課堂上的化學(xué)生活化與生活中的生活化學(xué)化相互融入，這樣不僅能讓學(xué)生對生活現(xiàn)象有科學(xué)的認(rèn)識，還能讓科學(xué)走入生活，對知識掌握的得心應(yīng)手。既提高了學(xué)生的生活和生存能力，甚至有些時(shí)候可以讓學(xué)生自行去處理生活中所遇到的難題，從而切合了以人為本、理論與實(shí)際相結(jié)合的教育方針。二、讓化學(xué)的教學(xué)走入生活1.引入的基本方法。將初中的化學(xué)教學(xué)通過一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引入到生活化教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還能提高其對學(xué)習(xí)的興趣。而切入點(diǎn)可以統(tǒng)一分為兩類：科學(xué)角度和生活角度。但直接從學(xué)科角度進(jìn)行切入，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥生澀，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，從主觀上就沒有了自主去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的欲望，往往事倍功半。而生活角度作為切入點(diǎn)往往符合?W生的興趣點(diǎn)，可以以提問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓化學(xué)的意義和價(jià)值在生活問題的討論中得以實(shí)現(xiàn)，激發(fā)大家解決問題的欲望。新課程改革的宗旨就是將單調(diào)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移成多樣化、多元化、多角度，讓學(xué)生不但要掌握知識還要懂得如何運(yùn)用知識。教師可利用生活中的真實(shí)現(xiàn)象，應(yīng)用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生才會(huì)對知識有真切的感受，產(chǎn)生探究的欲望。2.將生活中的一些現(xiàn)象帶入課堂，作為授課教材。如講解碳酸鈣時(shí)可借鑒“水垢的成分、該成分的主要化學(xué)特征”，然后將生活用的掛有水垢的燒水壺來進(jìn)行試驗(yàn)，將水垢刮下，然后與酸進(jìn)行反應(yīng)，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，借此還可交給大家清楚水垢的生活常識。讓學(xué)生即掌握了知識，同時(shí)還運(yùn)用了知識。從而改變學(xué)生接受新教學(xué)內(nèi)容的思維模式，將原始的灌輸模式轉(zhuǎn)化成互動(dòng)、觀察和理解，讓學(xué)生有更為直觀和生動(dòng)的體會(huì)和感悟?，F(xiàn)象的觀察并不是語言所能描述的，直觀的引入腦海才能讓學(xué)生更為深刻的記憶。這些只有在生活課堂中才能獲得。將生活實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成初中化學(xué)教學(xué)的主要課程的重要傳授方式，將教學(xué)體系構(gòu)建在個(gè)人生活基礎(chǔ)之上，通過開展各類的生活實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可進(jìn)行擴(kuò)展外延，從而對生活實(shí)踐與化學(xué)知識進(jìn)行橋接，即指導(dǎo)了生活實(shí)踐，也對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了深化鞏固。還可以通過布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方式，讓學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)記錄，來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的課后鞏固，親自動(dòng)手將更能加深知識的掌握程度。從而打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的灌輸式教授，讓化學(xué)教學(xué)變得多樣化、多元化。3.利用對日常生活資源的開發(fā)去實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的傳授：根據(jù)日常生活資源與化學(xué)課程相結(jié)合，認(rèn)真揣摩化學(xué)授課內(nèi)容，增加教學(xué)的豐富性，擴(kuò)張教學(xué)的信息量，幫助學(xué)生了解生活實(shí)際的應(yīng)用，拓寬視野，提高處理信息和自主獲取知識的能力，同時(shí)利用自己所學(xué)知識分析和解決生活中所遇到的化學(xué)問題。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而讓初中化學(xué)的授課更貼近于新課改要求，實(shí)現(xiàn)真正的以人為本、時(shí)間為準(zhǔn)，積極開發(fā)生活資源從而實(shí)現(xiàn)新課改的實(shí)踐要求。三、初中化學(xué)的教學(xué)課堂可以轉(zhuǎn)移到生活現(xiàn)場可以不將授課地點(diǎn)局限于課堂，也可以出現(xiàn)在生活資源豐富的地方?？梢栽诨▓@中選取那些含有可以鑒別酸堿色素的花進(jìn)行酸堿鑒別實(shí)驗(yàn)，然后觀察顏色變化，可以用小蘇打和醋酸進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)。利用火柴了解二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)，等等。同時(shí)，布置作業(yè)也要精挑細(xì)選，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R靈活運(yùn)用，并可自行探究，銘記現(xiàn)象和原因，與生活緊密相接。讓學(xué)生感覺作業(yè)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一個(gè)讓人興趣十足的活動(dòng)，從根本上去熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)，從中尋找到化學(xué)的興趣和價(jià)值。同時(shí)利用所學(xué)的化學(xué)知識，以及身邊涉及到的生活資源，做一些生活上的小常識和安全提示交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，在良性的鼓勵(lì)下實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的熱愛。如用小蘇打水容易洗凈油污、用醋可以清楚水壺中的水垢、進(jìn)入長期不通風(fēng)的地下菜窖中要進(jìn)行燭火實(shí)驗(yàn)，等等。這些都是日常生活中所遇到的，也是化學(xué)知識所涉及和能夠解釋的，所以老師可以通過將課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)移，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和宣傳，從而讓化學(xué)更貼近生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生對知識的掌握和牢記程度大大提高，并組織學(xué)生討論交流，這將大大的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。四、結(jié)束語將初中化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，是教學(xué)改革的一項(xiàng)進(jìn)步，也是發(fā)展的必然趨勢。這樣不僅讓課堂和知識更為生動(dòng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，并且讓化學(xué)和生活相互融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所識、學(xué)有所值、學(xué)有所用。利用生活用具當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器、利用生活環(huán)境當(dāng)作試驗(yàn)場地、利用生活常識單做串聯(lián)知識點(diǎn)的工具，隨時(shí)隨地都能聯(lián)想到化學(xué)課堂中的知識所學(xué)，從不同的角度去理解、從不同的方向去分析，從不同的切入點(diǎn)去掌握。鍛煉學(xué)生自己的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識，同時(shí)還要做好安全提示，保障學(xué)生的個(gè)人安全。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸授課、死記硬背的方法已經(jīng)與現(xiàn)階段的發(fā)展需求相背離，傳統(tǒng)的方式枯燥、乏味，難于理解和掌握，讓學(xué)生很難去靈活運(yùn)用，知識只能存在于筆頭上。教育改革的鐘聲已經(jīng)敲響，授課老師應(yīng)該勇于創(chuàng)新和開拓，將知識生活化，打破傳統(tǒng)的觀念束縛，讓我們的學(xué)生學(xué)的更輕松、更自由、更扎實(shí)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象就是由狹義產(chǎn)業(yè)和廣義產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是介乎于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的中觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué):個(gè)量分析2宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué):總量分析2產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué):產(chǎn)業(yè)分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)國產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)組織國產(chǎn)業(yè)政策產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法實(shí)證方法和規(guī)范方法靜態(tài)分析法和動(dòng)態(tài)分析法統(tǒng)計(jì)分析法和比較分析法博弈分析法與結(jié)構(gòu)分析法產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論的兩個(gè)層次92三次產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系2工業(yè)部門內(nèi)各產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)的理論淵源及其發(fā)展217世紀(jì)威廉:配弟《政治算術(shù)》230年代費(fèi)歇爾克拉克9250、60年代庫茲涅茨《各國經(jīng)濟(jì)增長的數(shù)量方面》和《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長》配弟克拉克定理隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,即隨著人均國民收入水平的提,勞動(dòng)力首先由第一次產(chǎn)業(yè)向第二次產(chǎn)業(yè)移動(dòng),當(dāng)人均國民收